新質生產力背景下我國對外貿易高質量發展人才培養路徑

摘要：面對提升發展質量和效益的時代主題，習近平總書記提出新質生產力思想以應對經濟發展轉型、科技產業變革和大國競爭博弈對生產力發展水平的新要求。新質生產力憑借其顛覆性創新驅動的內涵型增長為對外貿易高質量發展提供新動力，依托戰略性新興產業和未來產業，整體賦能對外貿易高質量發展，這給高校人才培養帶來了新機遇和新挑戰。文章分析了新質生產力背景下我國對外貿易人才需求的現狀及人才培養存在的不足，針對學校輕實踐重理論、教學方式單一、培養層次結構不清晰、校企聯動不足、開放交流不夠等問題，針對性提出相應的人才培養路徑優化策略，以滿足新質生產力助推產業升級轉型形成高效優質多樣化供給體系的新要求，同時提升學生契合戰略性新興產業和未來產業的職業要求，在新賽道上打造新優勢，深入貫徹落實人才強國戰略。

關鍵詞：新質生產力；對外貿易；高質量發展；人才培養

習近平總書記在新時代推動東北全面振興座談會上強調：“積極培育新能源、新材料、先進制造、電子信息等戰略性新興產業，積極培育未來產業，加快形成新質生產力，增強發展新動能。”有別于傳統生產力，新質生產力以科技創新為主導， 引領發展戰略性新興產業和未來產業，是黨中央立足于世界科技進步的前沿，根植于我國現實與實踐，著眼于全面建成社會主義現代化強國這一目標任務提出的馬克思主義中國化的創新性概念。“新”是依靠科技創新打破傳統局限；“質”是注重質量， 提升品質，積極參與質量競爭。新時代新征程，要深入理解和把握新質生產力思想，不斷開辟發展新領域新賽道，把創新全方位全過程地貫穿于現代化建設，為我國經濟高質量發展提供持久動力。

我國自2001 年加入WTO后，對外貿易高速發展。海關總署的統計數據顯示，2023年我國進出口商品總值為41.76萬億元。其中，對外貿易中跨境電商的規模為2.38萬億元，整體呈現出業態發展頭部效應明顯、貿易多邊化等亮點。但后疫情時代，受貿易摩擦升級的影響， 我國過往依托人口紅利和價格優勢的對外貿易發展戰略面臨著歐美國家“再工業化”戰略的挑戰， 需要積極培育戰略性新興產業和未來產業，加快形成新質生產力，增強發展新動能，加快建設貿易強國，推進高水平對外開放。面對這樣的時代命題，新質生產力憑借其顛覆性創新驅動的內涵型增長為對外貿易高質量發展提供新動力，依托戰略性新興產業和未來產業，整體賦能對外貿易高質量發展。

一、新質生產力背景下我國對外貿易人才供需原則現狀分析

（一）我國對外貿易人才需求仍然旺盛

2024年3月，央視財經報道一則關于浙江省寧波市的一場高校畢業生洽談會的新聞：在參加洽談會的300多家用人單位中，有約40%提供了國際貿易相關崗位，從事跨境電商業務，提供的月薪普遍在1萬元以上，小語種崗位年薪平均高達15.76萬元。在“2023年高校畢業生為1158萬人，而全國青年失業率（16～24周歲）為14.6%”的就業壓力下，這一數據顯示出對外貿易專業學生在最難就業季中異軍突起，共享了新質生產力賦能對外貿易高質量發展帶來產業轉型升級的成果。

一方面，從外貿總量方面變化看，根據WTO的數據，2001年中國剛加入WTO時，年貿易額只有5096億美元，占全球貿易額的比例約為4%；而2023年，中國的年貿易額高達59368億美元，在全球貿易中的占比高達11%。在過去的22年間，我國貿易總規模擴大近12倍，發展成為全球第一大貿易國。因此，對外貿易人才的需求必然隨著對外貿易規模而水漲船高。

另一方面，就高校畢業生的情況來看，用人單位畢業生數量比較高。數據顯示，現階段我國國際貿易專業畢業生的數量約為8.5萬人/年，而外貿經營主體卻有60萬家，其中民營企業約有55.6萬家，平均每個高校畢業生對應的潛在用人單位7個，其中對應的民營企業為6.5個，“用人單位畢業生數量比”較高，對人才的需求則相對旺盛。

（二）我國企業對對外貿易人才的能力要求發生變化

中國海關總署數據顯示，2023年中國跨境電商進出口總額為2.38萬億元人民幣，占我國貿易進出口總額的達到5.7%，并且根據商務部的預測，跨境電商進出口總額占我國貿易進出口總額的比例會進一步提高。在外貿大省/市，如廣東、江蘇、浙江、上海、北京、山東、福建、四川、天津、安徽等地，尤其是浙江、廣東等民營經濟活躍的省份，跨境電商的發展更快。跨境電商貿易與傳統貿易相比，在信息流、物流、資金流方面所采用的技術、流程、規則都有新的變化，對人才的綜合能力提出新的要求，對復合型人才的中高端人才需求不斷增加；對于服裝、家具等傳統出口型產業轉型的過程中，也亟須跨境電商方面的管理人才。在2024年4月19日舉行的2024年國際貿易競賽跨境電商賽道新聞發布會上，對外經濟貿易大學教授、教育部高校電商類專業教學指導委員會副主任陳進表示，跨境電商未來三年將翻倍增長，人才供給仍顯不足，且人才培養模式比較落后。

（三）我國對外貿易目的地更加多元，結構正在發生變化，小語種外貿人才“走俏”

過去十年，我國對外貿易額前十國有顯著的變化，雖然美、日、韓三國在我國對外貿易中的占比仍然很高，但對俄羅斯、越南、印尼等周邊國家的貿易額顯著提高。另外值得注意的是，2023年我國與“一帶一路”合作伙伴的貿易額達到19.47萬億元人民幣，占我國外貿總值的46.6%；對非洲、拉丁美洲的貿易額達到3.44萬億元人民幣和1.98萬億元人民幣，分別增長6.8%和7.1%，這在2023年我國總體貿易額僅增長0.2%的情況下，表現更出色。“一帶一路”國合作伙伴、非洲、拉丁美洲的多數國家都是小語種國家，貿易額增長必然帶動對相關小語種外貿易人才的需求。

中國同“一帶一路”合作伙伴、亞洲東盟國家、非洲、拉美等國家的發展互利互惠的貿易關系，不僅符合中國和這些國家的雙邊利益，是“人類命運共同體”具體實踐，也可以紓解我國對美國及其盟國的貿易退步風險，做大國內國際雙循環。由此可見，我國對小語種國家的貿易未來會進一步發展，相關人才需求會隨之進一步增多。

二、新質生產力背景下對外貿易人才培養存在的問題

改革開放四十余年，尤其是加入WTO以來，我國在國際貿易人才培養方面取得了長足的發展，培養了大量國際貿易人才輸送到對外貿易的各個領域，對我國不同時期的對外貿易發展發揮了重要作用。據不完全統計，現階段我國開設國際經濟與貿易的大專院校共有700多所，其中既有北京大學、復旦大學等世界知名高水平院校，也有廣州商學院、溫州商學院等地方應用型大學。盡管如此，在通過長期跟蹤相關專業學生畢業就業和職業發展情況和獲得反饋情況看，我國在對外貿易人才培養方面仍存在以下幾個方面的實際問題：

（一）學校教學仍重理論，輕實踐

目前，一般情況下高校國際貿易專業課程4年需要修完40余門專業理論課程，平均每年要修完7～8門理論課，內容覆蓋語文、數學、計算機、經濟學、財會理論、金融理論，以及物流、電商、商務談判等，課業壓力不可謂不大。大量的課堂理論教學，在缺少實踐體驗場景的情況下，學生很難做到對學習這些理論的必要性的理解和對知識的系統化掌握，造成的結果要么是畢業后實際工作中真正需要時再重新系統地學習，要么是畢業后實際工作中根本用不到或者只有小部分用到，大部分所學很快會“還”給老師和學校。

（二）學校教學方法單一，師資力量建設仍待提升

當前多數院校國際貿易教學仍以課堂教學為主，雖然很多學校建設有數字化教學設施，但教學內容和形式并無很大突破，僅是呈現的媒介由原來的黑板升級為數字屏幕；同時，國際貿易本身在不斷發展變化，邊界也在不斷擴展，因此對具有國際視野、既有扎實的理論基礎，又有對當下國際貿易前沿有著敏銳觀察的老師，對于教學質量和培養多層次的國際貿易專才非常重要。

（三）學校培養層次不夠分明，存在“通才多、專才少”的結構性問題

不同高校院所所開展的國際貿易相關專業的教學內容大同小異，其結果是專科、本科、研究生教育培養出來的學生畢業后，在用人單位眼里都“差不多”，在就業競爭比較大情況下，用人單位往往采用低風險用人策略，同等用人條件下，優先錄用高學歷者；但實際上某些實操性強的崗位并不需要經過研究生階段學習，可能僅僅大專畢業已經足夠。教育培養的結構性問題會造成就業市場上高學歷者對其他學歷者的就業擠壓現象，造成不必要的人才浪費。一個國家的貿易發展既需要相當數量的中高端復合型人才，也需要大量的具有某一領域專長的基礎性人才。

（四）校企聯動不足，畢業學生與企業實際需求適配度低

不少走上工作崗位的學生反饋表示，學校里學習的知識在實際工作崗位上基本用不上；也有相當數量的企業雇主疑惑：企業所需要的技能，學校好像傳授得很少，這種“錯配”雖然往往會被放大，但也一定程度上表明學校所教授的知識和技能與企業對人才的要求適配性低的現實。

（五）對外開放交流不夠

貿易從來不是一個國家或地區自身的循環，當今世界正在經歷百年未有之大變局，國際貿易每時每刻都在發生著我們可能不知道但影響重大的變化，通過開放交流能夠使學生觸摸到這些變化、思考這些變化、理解這些變化，從而讓所學的知識鮮活起來，令學生的視野更加開闊起來。

三、新質生產力背景下我國對外貿易高質量發展人才培養路徑

黨的二十大報告明確指出， 要不斷推進高水平對外開放， 穩步擴大制度型開放， 加快建設貿易強國。建設貿易強國， 離不開激發制度創新的潛力， 為貿易高質量發展賦予新動能。新質生產力憑借其顛覆性創新驅動的內涵型增長為對外貿易高質量發展提供新動力，依托戰略性新興產業和未來產業，整體賦能對外貿易高質量發展。黨的二十大報告還提出，中c4fc313ce414a641519ec6a90d59cd6b60ad164bba87ad03e13e19d5dc4d0713國“將繼續發揮負責任大國作用，積極參與全球治理體系改革和建設，不斷貢獻中國智慧和力量。”在這樣的時代背景下，培養符合全球貿易發展現狀和未來發展變化趨勢的多層次、國際化的對外貿易人才，不僅是我國發展新質生產力、促進對外貿易高質量發展的現實需要，也是我國加強對外合作，提高國際影響力和話語權的內在要求，更是應對經濟發展轉型、科技產業變革和大國競爭博弈對生產力發展水平新要求的人才戰略。面對新質生產力背景下對國際貿易人才的迫切需要，可從四個方面對我國對外貿易人才培養路徑進行優化。

（一）整合行校企資源，構建三維立體的理論實踐融合機制

在全國高校院所中合理配置相關專業數量，不同院校、不同學科區分不同的培養目標，根據培養目標制定教學內容和計劃，從基礎層面著手解決外貿人才培養的結構性問題。分層施教、分類學習，使畢業學生各有所長，在不同的領域中各自發揮最大作用、實現最大價值。同時，根據培養層次的不同，定制相應的理論學時和實踐學時的比例。如以中高端復合型人才為培養目標的學科設置，一定要有堅實的理論基礎，則理論學時應該多些；而以實操或者特定專業方向為培養目標的學科設置，則應精簡理論學習的學時，增加實習實踐課時，并應盡可能提供實際場景給學生們以理論聯系實際學習的機會。新質生產力賦能對外貿易高質量發展，需要在人才培養上強調數字化運用和數據分析的實踐能力、創新能力和思維能力。因此，在對外貿易人才培養中，應整合行、校、企三方的實踐資源，以實踐性學習為載體，構建三維立體的實踐教學深度融合機制。行業精英、高校優秀教師、領頭企業員工共同參與一線教學，并試行校內校外雙導師制，在教學中社會實踐深度融合到理論前沿知識的學習中，同時為了提升學生學以致用的能力，可通過“以賽促實踐”，鼓勵學生通過校級、省級再到國家級逐級遞進的“實踐+競賽”體系，全面提升學生的實踐能力和創新能力。

（二）優化課程設置，理論與實踐相結合，打造教學案例庫

新質生產力背景下，對外貿易人才培養的內容隨著貿易數字化、交易主體的變化、新領域新賽道的涌現而趨向于服務化。因此，在人才培養中，需要依據貿易業態和貿易模式的變化優化課程設置。比如，面對服務貿易、數字貿易、跨境電商、國際投資金融產業的興起，在專業課程中相對應地增加新的課程模塊：新貿易模塊、跨境電商模塊、新金融模塊，甚至可以結合思政課程開設與“一帶一路”倡議、東盟自由貿易區、RECP等相對應的戰略性課程模塊。除了專業課程設置上的優化，與之配套的相關實踐、實習、實操課程也應該進行內容更新和調整。面對新質生產力對國際貿易人才在新興產業和未來產業中的能力要求，在課程設置中應增加大數據應用、數字化營銷、大數據處理和分析等課程的實操練習，同時還應加強貿易便利化、進出口新業務操作、跨境電商實務等實訓課程。最后，對外貿易專業教學應與時俱進，使用實際案例進行某一理論或專業的教學，以此激發學習者的學習熱情和學習深度，案例既可以是間接的，也可以是來自相關企業實際運營中的，結合各高校的辦學特點和人才培養方向打造對外貿易教學案例庫和“課程思政”教學案例庫等。

（三）創新教學模式，多學科交叉融合，培養復合型人才

對外貿易專業的人才培養還要求各高校作為培養主體應結合自身實際情況進行教學模式創新。如對外經濟貿易大學在針對小語種外貿人才需求趨旺的用人實際，創新嘗試了“經貿+漢語+英語+小語種”的小語種培養模式。在進行教學模式創新時，教學主體要做好“產教融合”的底層教學設計研究，形成“基于專業培養方案，輔以新興產業和未來產業的潛在需求，結合人才個性化發展規劃”的育人培養方式。整合行、校、企三方資源共建創新型課堂，打造“行業研究、校企聯動、教學實踐、實訓實習、培訓服務”一體化平臺，共同助推對外貿易高質量發展。新質生產力背景下，對外貿易人才的培養應以學科特點為抓手，在傳統課程體系里以經濟學基本原理與國際貿易理論教學為主的基礎上充分考慮多學科交叉的特性及新興產業和未來產業的潛在需求，融入云計算、區塊鏈、人工智能和大數據等前沿知識，打造全新的課程體系，形成多學科交叉融合的復合型人才培養模式。

（四）多渠道加強校企聯動，積極對接國際資源，提升對外交流水平

校企聯動不應僅在畢業季才有，而應形成定期且靈活的機制全方位全程貫穿于學生的整個大學階段，除了座談會、企業調研之類的活動之外，也可邀請企業方進校園演講互動、安排學生到企業參觀調研或短期社會實踐，甚至由企業提供場景描述，學校教師寫成教學案例進行教學的深層次合作和互動，使老師和學生能夠對企業發生過的和正在發生的事情都有切身的感受和體驗，企業也能夠為教學提供豐富的素材，共同提高人才與需求的適配度。此外，對外貿易人才的培養還應積極對接國際資源，構建國際教育合作綜合平臺。通過建立互動式外語教學課程群來打造國際化課程體系。國內高校還可與國外高校通過交互訪學、聯合培養、學分互認等形式多樣的互動方式來開展合作、擴大交流，同時吸納國外優秀高等教育人才打造國際化的師資隊伍，借助國外先進的實踐教學理念和優秀教育資源，提升學生國際化視野。

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＊本研究受2023年廣東省科技創新戰略專項資金（“攀登計劃”專項資金）項目“后疫情時代對外貿易實現高質量發展人才培養問題與對策”（項目編號：pdjh2023b0881）；廣東食品藥品職業學院質量工程教育教學改革項目“‘互聯網+’環境下國際貿易專業課程改革研究與實踐”（項目編號：PX-618555）；廣東食品藥品職業學院質量工程精品在線開放課程項目“報關報檢實務”（項目編號：PX-1418653）資助。

（作者單位：廣東食品藥品職業學院）