巧借文木材料 刻畫(huà)個(gè)性人物

寫(xiě)人類型的作文，要把人物寫(xiě)活，一般要借助人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等表現(xiàn)其內(nèi)在的性格。筆者認(rèn)為，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)人類型作文的寫(xiě)作，可以從以下幾個(gè)方面入手。

外貌描寫(xiě)又叫肖像描 寫(xiě)，指對(duì)人物體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫(xiě)。只有抓住人物特點(diǎn)，寫(xiě)好外貌，才能做到寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)，使讀者如見(jiàn)其人。描寫(xiě)人物的外貌，要抓住給人印象最深刻、最突出的特征。同時(shí)，一定要根據(jù)文章主題的需要，抓住特征，善于取舍。

如《少年閏土》關(guān)于閏土外貌的兩處描寫(xiě)很有特色：1.其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去。2.他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。這兩處外貌描寫(xiě)既有粗線條整體勾勒，也有局部細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還有特寫(xiě)，雖然角度不同但都抓住了閏土是一個(gè)海邊農(nóng)家少年最突出的特點(diǎn)——健康、結(jié)實(shí)，兩次出現(xiàn)的銀項(xiàng)圈看出父親對(duì)他的疼愛(ài)，從側(cè)面寫(xiě)出了閏土小時(shí)候的家境，為魯迅三十年后再與中年閏土重逢，看到閏土的兒子——水生的模樣形成了鮮明的對(duì)比，凄涼、傷感之情油然而生。

在教學(xué)中，筆者把兩段文本材料呈現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生思考“閏土”為什么是紫色的圓臉，讓學(xué)生明白外貌的刻畫(huà)要體現(xiàn)其身份特征。學(xué)生張靜捷在《回憶我的老師》中寫(xiě)道：每當(dāng)想起王老師，我總會(huì)想起她的眼睛，她的眼睛很大很大，一生氣就會(huì)瞪人，目光足足在犯錯(cuò)同學(xué)的臉上停留一分多鐘，眼睛里泛著寒光，看起來(lái)很兇。她臉上還有很多小黑點(diǎn)，眼角也有了很多皺紋了，大概是老了吧！

“言為心聲”，除了外貌描寫(xiě)外，寫(xiě)好富有個(gè)性化的人物語(yǔ)言也很重要。寫(xiě)人一定要重視語(yǔ)言描寫(xiě)，選擇他有代表性的語(yǔ)句，表現(xiàn)他的個(gè)性和思想，給讀者“聞其言，見(jiàn)其人”的印象。

《紅樓春趣》中眾人放風(fēng)箏時(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)得貼合身份，寶玉著急風(fēng)箏放不起來(lái)時(shí)脫口而出“若不是個(gè)美人，我一頓腳跺個(gè)稀爛”，看到黛玉把風(fēng)箏放飛后說(shuō)的是“可惜不知落在那里去了。若落在有人煙處，被小孩子得了還好；若落在荒郊野外無(wú)人煙處，我替他寂寞。想起來(lái)把我這個(gè)也放去，教他兩個(gè)作伴罷”，這段話寫(xiě)出了寶玉率真、善良的性格特點(diǎn)。

在教學(xué)中，筆者引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文本材料和影視資料，反復(fù)感悟曹雪芹筆下的人物刻畫(huà)的精妙，并拓展《劉姥姥進(jìn)大觀園》中的小姐丫鬟們吟詩(shī)中的雅言與劉姥姥“老劉，老劉，食量大似牛，吃個(gè)母豬不抬頭”的俗語(yǔ)進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)人物語(yǔ)言符合身份特征的特點(diǎn)有了更深的了解。學(xué)生鄭佳祥在回憶自己的語(yǔ)文教師張老師時(shí)說(shuō)：“別看張老師說(shuō)話很幽默，張志輝的作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，張老師找到了他，便打開(kāi)了話匣子，她的話像一條瀑布飛瀉而下，說(shuō)完后，她還加了一句：你要記住，我這次可以放你一馬，下次可以放你一馬，但我是來(lái)上課的，不是來(lái)放馬的……話音剛落，剛才還鴉雀無(wú)聲的教室里爆發(fā)出一陣笑聲，張志輝羞得滿臉通紅。”

要想寫(xiě)出個(gè)性鮮明的人物來(lái)，對(duì)比是一種有效的方法。因?yàn)椤坝斜容^才有鑒別”，如《慈母情深》一文寫(xiě)到了“我”向母親要錢買書(shū)的對(duì)話，“我”的語(yǔ)言用了一連串的省略號(hào)，吞吞吐吐，欲言又止。母親的語(yǔ)言干脆利索，工友排比式的語(yǔ)言道盡了反對(duì)和阻止的意思；母親的態(tài)度卻是支持和贊許，對(duì)比之下，母親的貧苦、艱辛、慈愛(ài)、開(kāi)明、感人的形象躍然紙上。筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)比表達(dá)的妙處，學(xué)以致用，讓人物形象鮮活起來(lái)。

綜上所述，寫(xiě)好“寫(xiě)人作文”的方法有很多，巧借文本材料刻畫(huà)個(gè)性人物是一個(gè)不錯(cuò)的方法。在習(xí)作過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心的需要，綜合運(yùn)用上述方法，才能把人物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，給讀者留下深刻的印象！