醫(yī)學(xué)院校圖書館未來學(xué)習(xí)中心探索與實(shí)踐

摘要：醫(yī)學(xué)院校圖書館作為醫(yī)學(xué)院及附屬醫(yī)院的科教平臺之一，為教育、醫(yī)療、管理及培訓(xùn)工作提供全方位的服務(wù)，未來學(xué)習(xí)中心的打造不僅可以加速整合圖書館舊的職能，還可以挖掘出更多新的功能，河北醫(yī)科大學(xué)圖書館以改革促發(fā)展，進(jìn)行了“五力”并舉的智慧化圖書館新范式的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：未來學(xué)習(xí)中心；醫(yī)學(xué)院校；圖書館

1概述

在《教育部高等教育司2023年工作要點(diǎn)》中指出，探索未來學(xué)習(xí)中心試點(diǎn)，發(fā)揮高校圖書館優(yōu)勢，整合學(xué)校各類學(xué)習(xí)資源，利用新一代技術(shù)，打造支撐學(xué)習(xí)方式變革的新型基層學(xué)習(xí)組織［1］。對于學(xué)生來說，未來學(xué)習(xí)中心可以提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式和時(shí)間安排，同時(shí)滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。對于圖書館來說，未來學(xué)習(xí)中心的頂層設(shè)計(jì)和要求是與圖書館的責(zé)任和價(jià)值相契合的，高校圖書館可以提供人才培育的專業(yè)學(xué)科服務(wù)和文獻(xiàn)資源保障等工作。醫(yī)學(xué)院校圖書館承擔(dān)著保障科研、教學(xué)、臨床等活動(dòng)的文獻(xiàn)、信息資源供給、信息素養(yǎng)教育等職責(zé)。館藏資源以醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)為主，具有“生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)”模式的特色體系。因此，醫(yī)學(xué)院校未來學(xué)習(xí)中心服務(wù)體系的構(gòu)建不僅表現(xiàn)在打造智能化、自主化、個(gè)性化智慧圖書館，也體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式的空間改革方面。

2醫(yī)學(xué)院校圖書館未來學(xué)習(xí)中心的新定位

2.1探索推進(jìn)圖書館未來學(xué)習(xí)中心的試點(diǎn)，打造醫(yī)學(xué)基層學(xué)習(xí)組織

高校圖書館打造未來學(xué)習(xí)中心，不僅可以借助先進(jìn)的5G信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滿足醫(yī)學(xué)院校及附屬醫(yī)院在發(fā)展過程中的人才培養(yǎng)需求，還可以以醫(yī)學(xué)生、鄉(xiāng)村醫(yī)生等群體的培育和繼續(xù)教育為契機(jī)，在基層醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)培養(yǎng)人才、提供醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的同時(shí)，產(chǎn)生較好的社會(huì)效益。醫(yī)學(xué)院校未來學(xué)習(xí)中心的定義即是對醫(yī)、教、研三方面的分析、整合、重組和創(chuàng)新的過程，其定位滿足醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)的需求，建設(shè)面向公共衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)知識、醫(yī)學(xué)人文知識定位，以師生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，采用靈活多樣服務(wù)方式，構(gòu)建符合圖書館特色發(fā)展的空間范式。

2.2整合學(xué)校各類資源，發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校圖書館的人才培育職能

教育部在2015年頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》，高校圖書館的智慧服務(wù)的核心即是人才培育。醫(yī)學(xué)院校圖書館應(yīng)基于醫(yī)學(xué)教育理論研究，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)有溫度、有靈魂的卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才是健康中國建設(shè)的必要保障，將“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”作為人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，融入醫(yī)學(xué)院校未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)中。

2.3深化教育教學(xué)改革的創(chuàng)新表現(xiàn)，助力醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革

醫(yī)學(xué)高校作為醫(yī)學(xué)生和醫(yī)生教育教學(xué)工作以及培訓(xùn)工作的參與者、組織者、管理者，在教學(xué)資源和師資保障上不斷提升，同時(shí)應(yīng)該助力解決教學(xué)培訓(xùn)工作中的難點(diǎn)。黨的二十大報(bào)告指出，發(fā)展壯大醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，把工作重點(diǎn)放在農(nóng)村和社區(qū)。這就要求醫(yī)學(xué)院校要充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)高校教育資源，圖書館利用自身優(yōu)勢在基層醫(yī)生人才隊(duì)伍建設(shè)上打造特色資源，開發(fā)臨床數(shù)據(jù)教育平臺，開展職業(yè)素養(yǎng)和醫(yī)學(xué)人文相關(guān)閱讀推廣，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)打好教學(xué)科研資源基礎(chǔ)，助力醫(yī)療基層人才隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合。

3河北醫(yī)科大學(xué)圖書館未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)目標(biāo)與思路

通過分析和借鑒目前國內(nèi)外高校圖書館對未來學(xué)習(xí)中心的定位思路，例如劍橋大學(xué)圖書館從“工作方式、交流、用戶”三個(gè)方面探索未來圖書館的定位［2］，麻省理工大學(xué)圖書館將“創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、未來”作為初衷和目標(biāo)［3］，四川大學(xué)圖書館將“智慧、學(xué)習(xí)、資源”作為建設(shè)角度［4］，北京理工大學(xué)圖書館以張軍院士提出的“知識驅(qū)動(dòng)的智慧教育賦能全人化培養(yǎng)”為理論基礎(chǔ)［5］，吉林大學(xué)圖書館提出“教、研、學(xué)、用”的建設(shè)方向［6］等。同時(shí)根據(jù)自身定位和發(fā)展現(xiàn)狀，河北醫(yī)科大學(xué)圖書館提出了醫(yī)學(xué)院校“新醫(yī)科”背景下新時(shí)代育人的新范式，不斷拓展服務(wù)創(chuàng)新思路、優(yōu)化館藏資源結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新閱讀推廣服務(wù)模式、助力校園文化建設(shè)、完善學(xué)科服務(wù)機(jī)制，推動(dòng)智慧圖書館建設(shè)，為學(xué)校教學(xué)、科研和醫(yī)療提供全方位、立體化信息服務(wù)。

3.1建設(shè)目標(biāo)

河北醫(yī)科大學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校貫徹落實(shí)關(guān)于深化新時(shí)代教育評價(jià)改革的決策部署，深入推進(jìn)“大學(xué)+研究機(jī)構(gòu)+附屬醫(yī)院”一體化育人模式改革總體設(shè)計(jì)。圖書館作為校園文化建設(shè)的重要陣地和人才培育平臺，不僅應(yīng)該充分發(fā)揮圖書館資源整合的優(yōu)勢，同時(shí)應(yīng)該積極履行“將鼓勵(lì)高校通過圖書館試點(diǎn)建設(shè)一批未來學(xué)習(xí)中心”的使命和擔(dān)當(dāng)，在空間資源、文獻(xiàn)資源、歷史文脈等挖掘醫(yī)學(xué)院校特色優(yōu)勢，讓師生感受醫(yī)學(xué)文化的獨(dú)特魅力，真正讓醫(yī)學(xué)資源“活”起來，探索實(shí)施數(shù)字型、學(xué)習(xí)型、健康型的多元化生態(tài)空間和學(xué)習(xí)場景。

（1）數(shù)字型發(fā)展目標(biāo)。未來圖書館資源服務(wù)集中表現(xiàn)在為用戶提供無障礙的信息資源獲取服務(wù)［7］，這就要求圖書館通過數(shù)字多元途徑，充分與師生需求相結(jié)合，提升醫(yī)學(xué)館藏資源的可利用性。結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科特點(diǎn)，探索適合本館的數(shù)字化發(fā)展及資源整合的新方式，遵循圖書館的業(yè)務(wù)發(fā)展從以往的資源導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以數(shù)據(jù)為主的需求導(dǎo)向。河北醫(yī)科大學(xué)圖書館從信息化建設(shè)到全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型，包括資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、服務(wù)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、管理的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、數(shù)字素養(yǎng)教育。

（2）學(xué)習(xí)型發(fā)展目標(biāo)。秉持“以學(xué)生為中心”的建設(shè)理念，探索圖書館功能定位、空間布局。一方面，可有效發(fā)揮圖書館在教學(xué)樓中心的優(yōu)勢地理位置，規(guī)避與周圍教室重復(fù)功能的空間建設(shè)，支持PBL、MBL教學(xué)，挖掘圖書館學(xué)習(xí)中心的空間潛力。另一方面，實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)者的友好空間，設(shè)置單人學(xué)習(xí)間、陽光發(fā)呆區(qū)，在保障學(xué)習(xí)閱讀安靜環(huán)境的同時(shí)，從硬件設(shè)置和軟件技術(shù)兩個(gè)層面去完善智慧學(xué)習(xí)空間，包括預(yù)約方式、利用途徑、使用規(guī)則、服務(wù)方式等，全面提升學(xué)校師生學(xué)習(xí)閱讀的空間體驗(yàn)感。

（3）健康型發(fā)展目標(biāo)。以未來學(xué)習(xí)中心的功能以及基本原則為出發(fā)點(diǎn)，逐步擴(kuò)大服務(wù)場景的基本內(nèi)容，同時(shí)依托技術(shù)和圖書館員的智慧服務(wù)，努力開展心理健康融合式創(chuàng)新服務(wù)。教育4.0時(shí)代如期而至［8］，預(yù)示著未來高校在教育目標(biāo)、教育方式、教育空間等方面的根本性變革，心理健康教育作為學(xué)生教育與培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以學(xué)生心理健康需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建支持學(xué)生自主、合作、共享、創(chuàng)新、自由、開放等心理健康智能化學(xué)習(xí)空間。目前，河北醫(yī)科大學(xué)打造了“大學(xué)生健康信息素養(yǎng)情境化教育項(xiàng)目實(shí)踐”項(xiàng)目，就是將未來學(xué)習(xí)中心的空間建設(shè)作為醫(yī)學(xué)生和醫(yī)生心理健康教育活動(dòng)的一種新型方式和有效補(bǔ)充。

3.2建設(shè)思路

河北醫(yī)科大學(xué)圖書館著眼于以上建設(shè)目標(biāo)的內(nèi)涵和要求，提出“五力”并舉的智慧化圖書館新范式的建設(shè)思路，嵌入師生學(xué)習(xí)、科研、醫(yī)療全過程的智慧服務(wù)體系，以滿足教育變革對人才培養(yǎng)的新要求。“五力”具體內(nèi)容是指：強(qiáng)化資源建設(shè)，汲取“原動(dòng)力”；深化信息素養(yǎng)，激活“內(nèi)驅(qū)力”；智慧化學(xué)科服務(wù)，提升“支撐力”；推進(jìn)閱讀推廣，提高“輻射力”；重視空間服務(wù)，增強(qiáng)“吸引力”。河北醫(yī)科大學(xué)圖書館通過“五力”并舉，秉持“讀者第一，服務(wù)至上”的理念不斷將圖書館打造成基層未來學(xué)習(xí)中心的新地標(biāo)。

4河北醫(yī)科大學(xué)圖書館未來學(xué)習(xí)中心實(shí)施路徑

4.1原動(dòng)力：文獻(xiàn)資源保障中心

文獻(xiàn)資源保障是開展學(xué)科服務(wù)、信息素養(yǎng)教育、專業(yè)人才培養(yǎng)等一系列教育工作的基礎(chǔ)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟和飛速發(fā)展，圖書館紙質(zhì)、數(shù)字資源建設(shè)已成為評價(jià)圖書館建設(shè)的重要標(biāo)志之一。在強(qiáng)化資源建設(shè)工作方面，為更好地滿足讀者需求，及時(shí)調(diào)整紙電資源采購種類和比例，提高資源利用率，優(yōu)化館藏資源結(jié)構(gòu)，推進(jìn)紙電一體化資源建設(shè)實(shí)踐。資源建設(shè)工作為師生提供了更高效、更廣泛、更精準(zhǔn)的個(gè)性化文獻(xiàn)保障，滿足學(xué)校師生對中外文、學(xué)術(shù)多媒體文獻(xiàn)的需求，為學(xué)校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展提供充足的“原動(dòng)力”支撐。

4.2內(nèi)驅(qū)力：數(shù)字素養(yǎng)教育中心

河北醫(yī)科大學(xué)圖書館緊抓“數(shù)字校園”建設(shè)契機(jī)，按照師生教學(xué)或科研活動(dòng)在不同使用場景下對文獻(xiàn)資源的使用需求，整理、提供專項(xiàng)的資源服務(wù)，提供多元化、數(shù)字化、全方位的學(xué)科資源，打造自身數(shù)字素養(yǎng)教育中心。開展分層信息素養(yǎng)教育教學(xué)，按照本科生、研究生不同層次開展不同的教學(xué)方式，在基礎(chǔ)信息知識、數(shù)據(jù)信息技巧、實(shí)踐實(shí)例檢索等方面提供多元化、層次化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)方式變得智慧化、豐富化、多維化，提升同學(xué)們對數(shù)據(jù)庫資源內(nèi)容、操作方式的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)“內(nèi)驅(qū)力”。

4.3支撐力：學(xué)科服務(wù)中心

面向醫(yī)學(xué)生征集學(xué)科資源與服務(wù)需求的調(diào)查，以學(xué)校學(xué)科發(fā)展及專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，以展業(yè)認(rèn)證和學(xué)科評估為契機(jī)，對館藏資源以學(xué)科為單位展開深入摸底總結(jié)。深入調(diào)研學(xué)院學(xué)生、一線教師及學(xué)科帶頭人對學(xué)科資源的需求，同時(shí)實(shí)時(shí)追蹤各學(xué)科的新資源的情況，形成學(xué)科與資源的匹配分析，為學(xué)科化資源建設(shè)提供精準(zhǔn)化服務(wù)是高校未來學(xué)習(xí)中心的發(fā)展趨勢。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院設(shè)立了多個(gè)部門提供該方面服務(wù)，包括醫(yī)學(xué)信息創(chuàng)新研究中心、醫(yī)學(xué)信息資源與知識服務(wù)中心、醫(yī)學(xué)科技評價(jià)與戰(zhàn)略情報(bào)研究中心等，作為醫(yī)學(xué)院校圖書館的信息咨詢部門或者學(xué)科服務(wù)部門的借鑒和參考。

河北醫(yī)科大學(xué)圖書館開展調(diào)研、采選、維護(hù)、后期追蹤評價(jià)的全生命周期性管理，推進(jìn)智慧圖書館的發(fā)展進(jìn)行，做好深入學(xué)科服務(wù)工作，增加了暢想之星電子書數(shù)據(jù)庫、高校學(xué)科教參資源庫等。更高效、更廣泛、更精準(zhǔn)的個(gè)性化文獻(xiàn)保障，是滿足學(xué)校師生對中外文、學(xué)術(shù)多媒體文獻(xiàn)的需求的基礎(chǔ)，為學(xué)校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展提供充足的“支撐力”。

4.4輻射力：健康閱讀推廣中心

河北醫(yī)科大學(xué)圖書館閱讀推廣工作關(guān)注健康長久綠色的閱讀體系，注重閱讀體驗(yàn)、關(guān)注心理健康，健康閱讀推廣中心在原有閱讀推廣中心的基礎(chǔ)上賦能雙重定義。

一是關(guān)注數(shù)智時(shí)代的深閱讀促進(jìn)工作。目前傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀模式已經(jīng)被快節(jié)奏的電子閱讀、視頻閱讀方式所超過，科學(xué)規(guī)律的深閱讀能力和素養(yǎng)往往是目前高校學(xué)生所欠缺的，未來高校的閱讀中心可以將師生用戶的閱讀習(xí)慣、需求、期待進(jìn)行精準(zhǔn)用戶畫像，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀資源推薦、活動(dòng)體驗(yàn)、空間使用、信息參考咨詢等精準(zhǔn)服務(wù)。

二是未來學(xué)習(xí)中心的空間建設(shè)作為大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的一種新型方式和有效補(bǔ)充，不僅可以在該空間里讓緊張的神經(jīng)得到松弛，同時(shí)可以通過相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行分析和思考。河北醫(yī)科大學(xué)圖書館有計(jì)劃地開展了關(guān)于心理健康素養(yǎng)培育，集“書籍療法空間”“影像療法空間”“美育療法空間”為一體的未來學(xué)習(xí)空間的服務(wù)模式，使圖書館閱讀推廣價(jià)值得到無限延伸，增強(qiáng)了閱讀推廣的“輻射力”。

4.5吸引力：交流學(xué)習(xí)空間

空間支持，搭構(gòu)未來學(xué)習(xí)中心。由于未來學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)形式更加靈活，更多體現(xiàn)出交流、互助、開放的特性，因此，圖書館在交流學(xué)習(xí)空間的打造方面首先要滿足師生用戶的全時(shí)需求，小程序、公眾號、官網(wǎng)365天24小時(shí)全時(shí)服務(wù)體系；其次是打破學(xué)科之間的割裂狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享及交流，建造支持學(xué)生自學(xué)、學(xué)術(shù)交流研討、學(xué)校PBL教學(xué)的空間環(huán)境。

館際交流，擴(kuò)大基層學(xué)習(xí)中心影響力。河北醫(yī)科大學(xué)圖書館共接待了來自河北體育學(xué)院、河北地質(zhì)大學(xué)、溫州大學(xué)等共計(jì)10所院校圖書館同仁前來參觀學(xué)習(xí)，以館際交流促圖書館“醫(yī)圖”品牌的樹立和宣傳；同時(shí)在大學(xué)生讀書節(jié)開幕當(dāng)天，接受了《河北青年報(bào)》記者關(guān)于“這么近，那么美，周末到河北——河北校園行”直播和采訪，圖書館以豐富多彩、生動(dòng)有趣的讀書節(jié)活動(dòng)引來師生前往打卡。

結(jié)語

未來學(xué)習(xí)中心的探索與實(shí)踐，賦予了圖書館未來發(fā)展的多種可能。最明顯的兩大特征，一是從資源中心向?qū)W習(xí)中心“質(zhì)”的飛躍。高校圖書館的生存價(jià)值取決于為師生提供資源、服務(wù)、使用空間三重方面，這三方面也是支撐基層學(xué)習(xí)中心建設(shè)的基礎(chǔ)，是高校圖書館實(shí)現(xiàn)空間重塑和資源升級的最佳契機(jī)。二是圖書館功能上實(shí)現(xiàn)了“新”的探索。在“未來學(xué)習(xí)中心”的概念下，圖書館可以成為高校智庫、繼續(xù)教育平臺、高校閱覽室、高校電影院、創(chuàng)客空間區(qū)、慕課工作坊、虛擬VR空間等，對于圖書館來說，這是一種角色的轉(zhuǎn)變。對于高校來說，這是一種全新的校園學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的改變和升級，最終將不斷助力大學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

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基金：2023年度河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下河北省鄉(xiāng)村醫(yī)生人才隊(duì)伍建設(shè)的圖書館服務(wù)支撐研究（編號：JRS20233104）；2023年度河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題：未來學(xué)習(xí)中心視角下心理健康教育空間建設(shè)研究（編號：2304248）

作者簡介：祁瑞（1990—），女，漢族，河北邢臺人，碩士研究生，館員，研究方向：閱讀推廣、高校信息素養(yǎng)。