《思想道德與法治》課程教學(xué)存在的問題及對策思考

關(guān)鍵詞：《思想道德與法治》課；問題；對策思考

黨的十八大以來，黨中央高度重視思政課建設(shè)，強(qiáng)調(diào)思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，并圍繞加強(qiáng)思政課建設(shè)作出了系統(tǒng)要求與安排。今年5月，習(xí)近平總書記又對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)，“要不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人?！睂Υ?，作為思政課教師要以高度責(zé)任心上好思政課，以高度熱忱投入教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)問題并在守正創(chuàng)新中破解問題，筑牢思政課育人實效，為黨和國家培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。

一、《思想道德與法治》課程教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生輕視課程，學(xué)習(xí)不認(rèn)真

《思想道德與法治》從總體上可劃分為思想、道德和法治三大部分。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容太過于簡單，認(rèn)為“不用學(xué)也知道”“期末臨時抱佛腳背背書也就能過關(guān)了”，因而不重視本門課程的學(xué)習(xí)，上課敷衍。具體表現(xiàn)為：有些同學(xué)上課人在心不在，做其他課程作業(yè)或看其他課外書，更有甚者不帶課本上課或上課玩手機(jī)、睡覺。

2.入耳入腦入心難

《思想道德與法治》課作為一門思政課，其內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性，教學(xué)活動也必須彰顯本課程的思想和價值引領(lǐng)。因此，教師在上課過程中必要的理論講授和價值引導(dǎo)是必須也是非常重要的。但部分學(xué)生把這些內(nèi)容認(rèn)定為一種脫離實際的高大上的存在，表面上認(rèn)同，但內(nèi)心卻無感甚至不認(rèn)可，因而難以真正實現(xiàn)入耳入腦入心。具體表現(xiàn)為：課堂回答問題學(xué)生會給老師想要的答案，但是可能與其真實想法相悖，因而會出現(xiàn)自己邊回答邊笑或者周圍同學(xué)起哄的現(xiàn)象。

3.知行合一難

《思想道德與法治》是一門融思想性、政治性、科學(xué)性、理論性、實踐性于一體的思想政治理論課。學(xué)生如何將本課程的“大道理”內(nèi)化于心、外化于行，做到知行合一，最終成長為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人，這是本門課程的目標(biāo)也是難點。觀察發(fā)現(xiàn)，一方面學(xué)生認(rèn)為本門課程內(nèi)容過于簡單，但另一方面卻沒能把簡單的道理讀懂弄通，思想行為與所要求不相符。如社會公德部分，在教學(xué)過程中有些學(xué)生認(rèn)為“都大學(xué)了還要學(xué)這么簡單的內(nèi)容”，但是通過調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，即便是簡單的道理和要求，很多學(xué)生還是做不到。如通過課程作業(yè)校園不文明現(xiàn)象調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生存在不自覺遵守社會公德的行為。

二、《思想道德與法治》課程教學(xué)存在問題的原因分析

針對《思想道德與法治》課程教學(xué)過程中存在的問題，可以從教師和學(xué)生兩個方面歸因。首先是教師方面，一是教師理論水平不夠高，對教材內(nèi)容的處理能力比較單薄，不能很好地將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，授課知識拘泥于教材內(nèi)容，缺乏深度；二是教師課程教學(xué)創(chuàng)新能力不足，授課形式、方式方法不能滿足學(xué)生期待。其次是學(xué)生方面，受“思政課為洗腦課”“公共課”等先入為主觀念的影響，學(xué)生對本門課程教學(xué)存在一定的偏見，加之本門課程內(nèi)容與中小學(xué)思政課關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，因而就更加容易使學(xué)生認(rèn)為這是簡單重復(fù)的知識而輕視。

三、破解《思想道德與法治》課程教學(xué)困境的對策思考

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！薄端枷氲赖屡c法治》課作為面向大一新生開設(shè)的思想政治理論課，教師上課的效果直接關(guān)系大學(xué)生對大學(xué)階段思政課的總體態(tài)度。因此，作為本門課程的任課教師必須重視教學(xué)過程中存在的問題并努力尋求破解的路徑。為解決《思想道德與法治》教學(xué)過程中存在的問題，上好思政課，充分發(fā)揮思政課立德樹人的作用，本文圍繞以下幾個方面進(jìn)行了探索。

1.鉆研教材+學(xué)生，把道理“講深、講透、講活”破解學(xué)生輕視問題

習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時指出，“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”這就要求思政課教師要用心上好思政課，把思政課的道理講深入、講透徹、講鮮活，才能破解學(xué)生認(rèn)為的教學(xué)內(nèi)容過于簡單而輕視本門課程的問題。

首先要認(rèn)識到，思政課的本質(zhì)是講道理，這個道理是什么道理？教材給出了答案。教材是教師上課的重要依據(jù)，它就好比指南針，給了教師帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的方向。因此，熟悉教材是教師“講深、講透、講活”道理的前提。為此，教師授課時要立足教材，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上才能正確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，也才能更好地將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。同時，還要善用歷史寶藏，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)理論說服力。

其次，了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握好學(xué)情，也是把道理“講深、講透、講活”破解學(xué)生輕視課程的前提。熟悉教材，掌握了道理，但還需清楚這個道理要講給誰聽？很顯然，作為高校思政課教師這個道理當(dāng)然是要講給大學(xué)生聽，因而就必須對授課對象即大學(xué)生有深入的了解。為此，教師可以積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助軟件如“學(xué)習(xí)通”等，在課前亦或是課中、課后發(fā)布關(guān)于課程學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，還可以深入到學(xué)生中間溝通交流，從而了解學(xué)生關(guān)于課程教學(xué)相關(guān)問題的真實想法，進(jìn)而把握他們的痛點、難點、疑惑點，帶著這些問題再次回歸教材，才能又更好地理解教材這個道理，最終完善教學(xué)設(shè)計，把道理講好。如在講授第二章第三講在實現(xiàn)中國夢的實踐中放飛青春夢想時，教師課前通過“學(xué)習(xí)通”了解學(xué)生在追夢過程中遇到的問題，進(jìn)而針對學(xué)生反饋的問題有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生感受到課程是真正能夠幫助他們解決問題的，從而使學(xué)生愛上本門課程。

2.結(jié)合思政小課堂+社會大課堂，破解學(xué)生入耳入腦入心難問題

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”。作為思政課教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟“大思政課”的內(nèi)涵要求，在思政小課堂上善用社會大課堂資源講好思政課，把學(xué)生認(rèn)為的高大上理論內(nèi)容具體化、可視化、可學(xué)化，才能破解學(xué)生入耳入腦入心難的問題。如在疫情期間及時將“抗疫精神”融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理國家、集體和個人三者之間的關(guān)系，增強(qiáng)“四個自信”，堅定崇高理想信念。同時積極融入地方本土資源，特別是紅色文化資源和校本資源，用學(xué)生可感知的事例增強(qiáng)說服力。如在講授第二章第三講在實現(xiàn)中國夢的實踐中放飛青春夢想時，教師以本校優(yōu)秀畢業(yè)生為案例進(jìn)行講解，并于課后通過布置訪談優(yōu)秀畢業(yè)生的作業(yè)形式，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟只有將小我融入大我，立鴻鵠志，做奮斗者，才能最終實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。

3.綜合課堂教學(xué)+沉浸式實踐，破解知行合一難問題

課堂教學(xué)讓學(xué)生明白和領(lǐng)悟了道理，但是要做到知行合一，還需要思政課教師在完善課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新實踐教學(xué)形式，形成沉浸式實踐，讓學(xué)生自覺將所學(xué)內(nèi)化于心并外化于行。如教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置開展志愿服務(wù)活動的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中感悟道理、認(rèn)同道理，從而自覺踐行道理?！耙郧拔以诩覐膩聿蛔黾覄?wù)，通過參加志愿服務(wù)活動，讓我認(rèn)識到了勞動的意義、生命的意義?！边@是一位同學(xué)參加志愿服務(wù)后的心得體會。同時也可以深入挖掘?qū)W校所在地豐富的實踐資源，合力開展“實踐新課堂”。如利用地方博物館蘊(yùn)含的豐富資源進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，“在講解員的帶領(lǐng)下，我們參觀了博物館，了解和學(xué)習(xí)了本地的歷史、民族文化等。此次活動開闊了我的眼界，激發(fā)了我對祖國的熱愛之情，使我認(rèn)識到銘記先烈功勛、傳承紅色基因的重要性。”這是一位同學(xué)參加博物館現(xiàn)場教學(xué)后的心得體會?？梢?，通過創(chuàng)新實踐教學(xué)，讓師生走出校門、走進(jìn)社會，形成沉浸式實踐，學(xué)生們更加領(lǐng)悟了思政課所講的道理，也更加認(rèn)同了道理，從而積極踐行道理，做到了知行合一。

本文為2021年度廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題“傳承紅色文化——打造桂中高校紅色基金陣地品牌建設(shè)研究”階段性研究成果，課題立項號：2021SZ008。

（作者單位：1.3廣西科技師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院 ■ 韋柳云1 成佳鑫3 ；2.廣西科技師范學(xué)院體育學(xué)院，通訊作者■ 劉家豪2 ）