新媒體語境下高校思想政治教育話語創新研究

思想政治教育工作者總需要用一定的話語開展工作，“誰在說”“說什么”“對誰說”“怎么說”是高校思想政治教育話語研究的四大要素，即話語主體、話語內容、話語對象和話語形式。在新媒體語境下，高校思想政治教育話語主體更加多元，包括學校官方媒體、思想政治教育工作者、意見領袖自媒體、草根自媒體。大學生作為話語對象，在新媒體時代下呈現出屬于他們青年一代的話語特征。因此，在多元話語主體及新媒體的影響下，高校思想政治教育話語內容和話語表達形式必然需要不斷創新。

一、高校思想政治教育話語的內在特質

1．高校思想政治教育話語是以立德樹人為根本任務的意識形態話語

高校思想政治教育話語是實現高校思想政治教育立德樹人根本任務的中介，是開展大學生思想政治教育活動的必要手段。高校思想政治教育話語具有其特有的意識形態性，體現了一定階級的精神思想，是通過一定的話語平臺對大學生施加有目的、有計劃、有組織的影響。這種影響體現在高校思想政治教育話語以立德樹人為根本任務，著力培育新時代社會主義建設者和可靠接班人。其中立德樹人是新時代對大學生進行思想政治教育的本質要求，更是高校思想政治教育話語創新必須堅持的原則。

2．高校思想政治教育話語產生于教育者與受教育者溝通互動的建制性關系

喬納森·波特（Jonathan Potter）指出，“不認為存在著能夠脫離人們語言的客觀實體，相反，社會世界和個體是被言語實踐不斷建構的，語言是建構的積極媒體”。話語建構社會世界，實質上就是在踐行話語者的意圖和目的。一種或一套高校思想政治教育話語包括教育者、受教育者、教育信息或教育文本、教育語境、教育平臺等要素。思想政治教育話語的建構性關系就體現在教育者與受教育者溝通互動的交往關系，他們在具體的思想教育活動中總需要通過一定的文本或語言傳達自己的意愿，這使得雙方在語言交往中不斷建構意識能動功能。話語的雙方不僅僅處在一個關系網絡中，確切地說是個體自覺或不自覺地與眾多關系網絡發生關系，高校思想政治教育話語產生于教育者與受教育者在溝通互動建構起來的關系意義系統，包括思想政治理論課教師與大學生的關系、輔導員等學生工作者與大學生的關系，這種關系并非單向、灌輸式的交往，而是雙向、互動式的溝通形式。

3．高校思想政治教育話語是思想政治教育過程中的語言實踐

“從發生學的角度看，思想政治教育話語必須在思想政治教育活動過程中才能產生，這是思想政治教育話語出現的根源。”高校思想政治教育話語是教育者與受教育者在教育實踐過程中不斷生成與建構而成的，通過汲取日常生活中的話語內容與形式，加工提煉上升為教育話語。話語研究者福柯提出，話語是一種語言實踐，并在一定的語境中形成。高校思想政治教育話語產生于思想政治教育實踐活動，建立在長期的教育實踐經驗基礎上，同時又在實踐活動中不斷地完善與改進。在教育交往過程中，高校思想政治教育話語將思想政治教育語言實踐化，并通過一定的語言規則，在特定的語境中表達出來，顯現出高校思想政治教育話語的能動性與建構性。

二、新媒體語境對高校思想政治教育話語的挑戰

1．網狀信息傳播模式挑戰傳統思想政治教育話語的權威性

隨著新媒體技術的迅猛發展，信息傳播模式也發生了巨大變化。在新媒體語境下，傳播方式從一元中心的線性傳播轉變為多元中心的網狀傳播。大學生接收信息和表達觀點的權利是平等的，新媒體技術打破了傳統媒體一方獨占信息傳播源的格局。在此過程中，學生各群體紛紛崛起，高校思想政治教育的權威話語信息在海量信息傳播中存在被淹沒、被質疑的風險。這在很大程度上影響了高校思想政治工作的輿論引導工作和議程設置。新媒體技術在推動當代大學生思維方式和行為模式的轉變，他們追求自由平等、勇于創新，樂于用青年人的話語體系在新媒體平臺上表達心聲、反映個性需求，這種轉變極大地沖擊著高校傳統思想政治教育話語的權威性。

2．碎片化的表達方式消解傳統思想政治教育話語的吸引力

以網絡技術為代表的新媒體，創造了短小精悍、個性十足的網絡話語，呈現出來的表達方式就是碎片化、簡單化和游戲化。這與傳統思想政治教育話語的嚴謹性、規范性、完整性的表達方式存在差異。新媒體語境下的網絡話語表現為內容重復、表達膚淺、娛樂化、口水化等特征。這些大量的碎片化信息顛覆著高校傳統思想政治教育話語，對大學生的思維方式和行為方式產生深遠持久的影響，必然帶來認知碎片化、思維碎片化。傳統高校思想政治教育話語的理性化、邏輯化表達方式，與新媒體語境下的思想政治教育話語之間形成了一道“話語鴻溝”，從而降低了傳統思想政治教育話語的吸引力。為傳統高校思想政治教育話語注入新元素、新語境，從表達內容、表達方式上進行轉變是跨越鴻溝的必然之路。

3．即時性與自由性的信息傳播增加話語意識形態的社會整合難度

高校思想政治教育具有重要的意識形態性，在立德樹人、實現中華民族偉大復興的中國夢的過程中發揮著重要作用。為此，高校思想政治教育話語必然需要進行意識形態的社會整合，也就是在把握社會規范、社會發展規律的基礎上，理性整合各種思想和價值觀念，從而實現大學生對主流意識形態的認知和認同。然而在新媒體語境下，大量隱蔽性強、滲透性強的西方文化思想，通過網絡技術傳播擴散到高校大學生群體中，其中就不乏反主流意識形態的錯誤思想、反社會的偏差思想。一些敵對分子通過新媒體技術散布各種政治偏見、謠言等，意圖通過政治理念或價值觀念的滲透實現其西化、分化的目的。這些都在一定程度上削弱了高校思想政治教育價值引領和思想引導的能力，弱化了意識形態社會整合的力度。

三、新媒體語境下高校思想政治教育話語的創新路徑

1．更新話語表達理念，提高思想政治教育話語權

新媒體語境下的高校思想政治話語更加強調教育者與受教育者的交互性主體地位。在信息獲取和信息發布上，思想政治教育者不再是“一元中心”，其權威形象的建立不能再依靠強制性地灌輸給大學生。一是要堅持主體間平等對話的原則。著名的教育學家福斯特指出，“面對思維活躍、信息多元的大學生，教師不應當再是系統知識的灌輸者，而應是新視角的提出者、新問題的發現者和新思維的探索者”。這種平等對話的關系使高校思想政治教育者與大學生能在話語論證中擁有同等的參與權利、同等的表達權利、同等的實施權利。在一定程度上滿足青年學生渴望被尊重的心理需求；二是轉變思想政治教育語言風格。新媒體語境下的高校思想政治教育話語的內容需要改變以往刻板、枯燥的語言風格，讓教育內容更加“接地氣”、更加貼近大學生的日常生活。通過合理利用網絡語言、弘揚社會主義核心價值觀，加強互動、平等對話，增強思想政治教育話語的主體間性，減少與大學生之間的隔閡，增進大學生對教育者及其教育目標的理解，是提升高校思想政治教育話語權的重要手段與必然之路。

2．話語內容貼近生活世界，提升思想政治教育話語吸引力

“碎片化”時代對高校思想政治教育話語的沖擊，為思想政治教育工作者提出了新的課題。思想政治教育具有完整系統的理論教育體系，話語表達具有系統性、宏大性、深刻性等特點。在表達碎片化思想政治教育話語的過程中，應主動將系統性內容化整為零、化繁為簡、精細化加工，打造符合大學生特點和需求的思想政治教育話語體系，提升話語的吸引力。具體而言，一是增強話語表達的人文關懷。高校思想政治教育是立德樹人的育人工作，必須賦予話語更多人文關懷的元素，如生命情感、社會責任感等精神關懷，將話語內容從“碎片化”“工具化”的表達方式轉變到具有人文關懷、體現生命關懷的價值上；二是增強話語內容的生活性。改變傳統思想政治教育話語的說教式、概念化、公式化的表達模式，通過關注大學生的生活世界，從具體的社會熱點、時政新聞、榜樣人物切入，將社會主流價值觀念融入“碎片化”的社會生活中，用青年的話語體系回答青年大學生在生活中出現的思想困惑，達到對思想政治教育內容的真學真信。

3．創新話語表達形式，增強思想政治教育話語引導力

由于新媒體語境下的話語傳播具有快捷性與自由性，高校思想政治教育話語意識形態整合的難度不斷加強。教育者不能忽視新媒體對思想政治教育語境的影響，反而要緊跟網絡技術、媒體技術的發展，依托這些表達方式實現思想政治教育立德樹人的根本目標。一是開拓高校紅色文化的網絡平臺，使新媒體成為傳播紅色文化的新陣地。利用互聯網技術，采取短視頻、直播軟件、交流論壇等平臺和手段，實現紅色文化的發布、紅色文化的傳播、紅色文化的交流等各項功能，通過青年人喜聞樂見的傳播形式，提高大學生對國家、社會、民族的關注和認同程度，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育與踐行社會主義核心價值觀，弘揚社會主旋律；二是加強媒體融合，研發集思想性、知識性及藝術性為一體的思想政治教育平臺。如將紙質書籍制作成電子雜志、電子課件，也可以將優秀的團課黨課、紅色文化活動等主流文化特色經典活動制作成視頻，供大學生在平臺上下載學習、交流討論。通過將圖片、文字、視頻、音頻、動畫等元素相融合，依托媒體融合技術提高意識形態的社會整合能力，創新思想政治教育話語表達形式，增強高校思想政治教育話語的引導力。

課題項目：廣東省高校思想政治教育課題“高職院校創新創業教育實踐路徑研究”（項目編號：2021GXSZ160）

（作者單位：廣東水利電力職業技術學院土木工程學院）