高職數(shù)學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用探究

摘要：目前，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，仍存在教學(xué)觀念滯后的情況，課堂氣氛枯燥無(wú)味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。為了規(guī)避此風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn)，還需加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。基于此，本文結(jié)合實(shí)際思考，首先簡(jiǎn)要分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基本概述，其次闡述了高職數(shù)學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后提出了高職數(shù)學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用措施，以期對(duì)相關(guān)部門的工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；運(yùn)用

在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。在高職教學(xué)活動(dòng)中，也不應(yīng)該缺少計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師與學(xué)生之間憑借信息完成快速交流，運(yùn)用信息技術(shù)完成資源共享工作。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)工作的革新，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展要求。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基本概述

計(jì)算機(jī)技術(shù)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)，屬于新時(shí)代背景下的一種結(jié)合產(chǎn)物。它主要依靠網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，讓分散的、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)內(nèi)容可以融會(huì)貫通，形成一個(gè)整體。這樣，便可保證信息傳遞以及資源共享過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，依靠光纖、雙絞線、微波等連接介質(zhì)，展現(xiàn)出強(qiáng)大的硬件、共享軟件以及信息資源功能。這使得改良的數(shù)據(jù)信息被集中地維護(hù)及處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)、圖文、影像等內(nèi)容的快速傳遞，增加了在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的幫助。

二、高職數(shù)學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化方面

學(xué)生的綜合素質(zhì)能力存在差異，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)知識(shí)時(shí)個(gè)體間存在差異。要實(shí)施信息化教學(xué)，需要采用個(gè)性化教學(xué)方法，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，整合線下和線上資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的需求。然而，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用并不夠理想，很難結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。這需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。加強(qiáng)信息化與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異[1]。

（二）計(jì)算機(jī)資源方面

多數(shù)數(shù)學(xué)課堂中的硬件資源設(shè)置已經(jīng)完善，但軟件資源的應(yīng)用效果是仍需提高。使得高職數(shù)學(xué)課堂中多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)工作即便完成，但若缺少先進(jìn)軟件設(shè)備等的支持，則會(huì)造成校內(nèi)無(wú)法形成完整的信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，增加了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)方面的制約因素[2]。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面

部分高職數(shù)學(xué)課堂在開展過(guò)程中存在實(shí)際教學(xué)與教育管理模式不協(xié)調(diào)的狀況，造成網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)很難落實(shí)。若長(zhǎng)期如此，無(wú)法保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理應(yīng)用，增加教學(xué)環(huán)節(jié)的一些問(wèn)題[3]。

三、高職數(shù)學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用措施

（一）加強(qiáng)多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)化

在高職數(shù)學(xué)課堂中，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師采用多媒體教學(xué)的方式，增加多媒體設(shè)備的投入，融合文字、聲音、圖像等內(nèi)容為一體，給到學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

首先，可以加強(qiáng)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，通過(guò)數(shù)字媒體完成音視頻編輯、UI設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫的制作等工作。例如，在授課時(shí)，教師通過(guò)PPT為學(xué)生講解課程內(nèi)容，依靠視頻、動(dòng)畫等教學(xué)手段，讓學(xué)生可以從中找到重要的知識(shí)點(diǎn)，使其在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫聯(lián)想數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快感[4]。

其次，在重點(diǎn)知識(shí)的講解期間，可以借助多媒體設(shè)備標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容。例如，運(yùn)用不同顏色的字體，讓學(xué)生一眼就能看出課程內(nèi)容中的重點(diǎn)所在位置。教師也可采用信息加工的方式，構(gòu)建出影像、圖形，讓所收集的資料信息進(jìn)行處理及組織，保證教師授課時(shí)可以將投影與計(jì)算機(jī)連接，依靠數(shù)據(jù)線路完成知識(shí)內(nèi)容的傳輸。摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分吸引學(xué)生實(shí)現(xiàn)并以此種授課模式，更容易地使學(xué)生接受。既可加深學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的印象，強(qiáng)化數(shù)學(xué)信息內(nèi)容的吸收率，又能使教師快速實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的傳授工作。

因此，采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在課程中有一定的自由空間。使其可以通過(guò)電腦、投影儀等設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。讓課堂在開展時(shí)，不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，而是通過(guò)教師的指引，讓學(xué)生自發(fā)去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教育工作的網(wǎng)絡(luò)化，提高多媒體設(shè)備的利用率。

同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在課堂中開展小組探究活動(dòng)。例如，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的處理功能，了解在數(shù)學(xué)課堂中所處的動(dòng)態(tài)情境，讓計(jì)算機(jī)設(shè)備成為輔助數(shù)學(xué)課程的實(shí)施工具。這樣，學(xué)生在課堂中可以運(yùn)用自主研究、自主探索的方式，了解自己在學(xué)習(xí)中存在的盲區(qū)。教師還可通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自我檢查等工作。若在此階段存在無(wú)法解答的問(wèn)題，也可通過(guò)計(jì)算機(jī)搜索答題步驟及技巧。既打破以往數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的限制，又能讓學(xué)生增強(qiáng)自己對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性。

（二）充分利用計(jì)算機(jī)資源，提升數(shù)學(xué)軟件使用效率

為了保證在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用中，學(xué)生能夠激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)增加對(duì)實(shí)用型軟件的了解。在保證學(xué)生能夠迅速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高計(jì)算機(jī)資源的使用頻率，從而確保數(shù)學(xué)軟件能夠在教學(xué)課堂中充分地應(yīng)用。比如，在3D-Xplor Math軟件應(yīng)用過(guò)程中，教師可以憑借它完成空間圖形的繪制，讓學(xué)生了解到需要如何去構(gòu)圖，在強(qiáng)化學(xué)生想象力的同時(shí)，使相對(duì)抽象的空間圖形能夠更好地呈現(xiàn)。

首先，在授課前期，教師可以利用軟件完成圖形內(nèi)容的預(yù)制，以方便后續(xù)展示圖形內(nèi)容。利用電腦屏幕、鼠標(biāo)、投影儀的配合，在拖動(dòng)鼠標(biāo)后雙擊，讓圖形進(jìn)行變換，使學(xué)生根據(jù)投影儀顯示的內(nèi)容了解到初始圖形是如何變換的，讓學(xué)生可以形成一種定向的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，在完成一次圖形播放后，可以點(diǎn)擊后退按鈕，讓學(xué)生回憶最初圖形的形狀，加深學(xué)生的印象。通過(guò)智力開發(fā)的方式，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在歡聲笑語(yǔ)中傳輸給學(xué)生。

其次，也應(yīng)注重計(jì)算機(jī)資源的情境化、智能化以及個(gè)性化特點(diǎn)。學(xué)校高職數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生為主，計(jì)算機(jī)資源為輔，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，增加課堂的智能化服務(wù)。讓學(xué)生更容易接受新型課堂，從而充分激發(fā)出自身的潛能。例如，通過(guò)智能題庫(kù)的構(gòu)建，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的練習(xí)。教師在課余時(shí)間應(yīng)依靠計(jì)算機(jī)完成對(duì)海量數(shù)據(jù)內(nèi)容的開發(fā)，整合線上和線下渠道內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況創(chuàng)建智能題庫(kù)。學(xué)生可以在課余時(shí)間通過(guò)輔導(dǎo)軟件打破時(shí)間和空間的限制，及時(shí)完成數(shù)學(xué)題的練習(xí)。同時(shí)，智能題庫(kù)應(yīng)具備錯(cuò)題記錄功能，幫助學(xué)生通過(guò)軟件查詢、搜集、分析、存儲(chǔ)、評(píng)估和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)查詢錯(cuò)題并再次答題，以便檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)，了解課程內(nèi)容的掌握程度。

另外，教師通過(guò)智能題庫(kù)，全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用計(jì)算機(jī)設(shè)備，融入新知識(shí)的教學(xué)知識(shí)。如利用圖形說(shuō)明、文字解釋、動(dòng)畫圖像解答與音頻等的配合，讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注。

例如，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，貫穿于數(shù)學(xué)課程的教過(guò)程。讓學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)渠道完成數(shù)據(jù)獲取、資源整合及處理操作，使得校方的知識(shí)講解成本有所減少，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提升。同時(shí)，增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，保證學(xué)生后續(xù)的答題速度以及解題準(zhǔn)確率都有所提升。在此基礎(chǔ)下，轉(zhuǎn)變教師的數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式，吸引學(xué)生實(shí)現(xiàn)并讓學(xué)生在快樂(lè)氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有助于教師了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)哪一模塊存在欠缺。

同樣，可以使學(xué)生更加理解抽象的數(shù)學(xué)概念，讓其增加對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的了解，掌握在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中的交互性，更好地凸顯出系統(tǒng)中反饋信息的優(yōu)勢(shì)，讓后續(xù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的開展更具有針對(duì)性。例如：在信息技術(shù)應(yīng)用后，教師可創(chuàng)建智能題庫(kù)。依靠手機(jī)、iPad、計(jì)算機(jī)等終端設(shè)備，完成課程內(nèi)容的交互，讓學(xué)生不再受到時(shí)間以及空間方面的禁錮。若存在學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，讓其通過(guò)智能題庫(kù)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。而成績(jī)優(yōu)異者，可以通過(guò)智能題庫(kù)，檢索自己未熟練掌握的課程重點(diǎn)內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)面，形成更加完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以保證后續(xù)數(shù)學(xué)成績(jī)能夠更上一層樓。

最后，在數(shù)學(xué)課程的授課環(huán)節(jié)中，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)完成海量數(shù)學(xué)內(nèi)容的快速計(jì)算。例如。學(xué)生可通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過(guò)程。利用計(jì)算機(jī)設(shè)備，完成數(shù)學(xué)試驗(yàn)及模擬，使得學(xué)生能夠在熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（三）應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)思路

在以往高職的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師主要通過(guò)講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生了解與數(shù)學(xué)相關(guān)的概念內(nèi)容，然后結(jié)合課本習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。然而，由于課堂時(shí)間緊張，學(xué)生解答完習(xí)題后想要確認(rèn)答案是否正確，需要在課間時(shí)間向教師詢問(wèn)。這導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法充分掌握答案及重點(diǎn)，增加了在教學(xué)空間和時(shí)間方面的局限性。而在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)后，可以采用微課教學(xué)的方式，減少了在教學(xué)空間和時(shí)間方面的局限性因素。

首先，在課程開展前期教師可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)備完成課件內(nèi)容的公布，讓學(xué)生自行去下載課件進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。而教師在課程講解時(shí)，更應(yīng)注重整合碎片化的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生與教師共同討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，提出自己的疑問(wèn)，而教師也可有針對(duì)性地在課堂進(jìn)行問(wèn)題解答。

其次，可以區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)課程內(nèi)容的類型，依靠計(jì)算機(jī)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容區(qū)分為圖形變化、理論知識(shí)講解、例題演練等。教師可以更快速地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的難點(diǎn)，而學(xué)生也可針對(duì)課程內(nèi)容的類型，精準(zhǔn)地進(jìn)行練習(xí)并完成課程內(nèi)容的 延伸。如此，則可保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，讓教師采用個(gè)性化以及多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行授課，達(dá)到簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)思路的目的。

最后，可憑借計(jì)算機(jī)社交網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生盡早地參與到信息時(shí)代當(dāng)中。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠習(xí)慣此種新型的教育方式。例如：學(xué)生可以組建微信討論群、從微博端等將自己在學(xué)習(xí)中的困惑進(jìn)行提交，讓看到的學(xué)生進(jìn)行解答?；蛘撸處熆梢詣?chuàng)建與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的主題文章，讓學(xué)生能夠在下方展開論述，方便教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道掌握學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)方案，滿足對(duì)學(xué)生的教學(xué)需要。

（四）制定計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)資源共享

信息技術(shù)已經(jīng)逐漸在高職教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)深入，使得教師更加依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)功能。因此，為真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，應(yīng)制定標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方案，讓其完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率。

首先，可以堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，盡量減少教師手工作圖的情況，讓他們?cè)诜鞘谡n時(shí)間段創(chuàng)造PPT，整合書本中的重點(diǎn)內(nèi)容，以充分利用課堂時(shí)間。

其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)課件的設(shè)計(jì)，總結(jié)往年的重點(diǎn)知識(shí)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的接受能力創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)體系，讓數(shù)學(xué)資源共享。例如，制定計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)防范，讓教師可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)備，挖掘數(shù)據(jù)并進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析等工作，使學(xué)生可以通過(guò)教師的講解，更清晰地觀察數(shù)據(jù)視圖中的內(nèi)容。

舉例來(lái)說(shuō)，將教學(xué)課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生準(zhǔn)確把握觀測(cè)個(gè)體，明確習(xí)題中的屬性內(nèi)容，確認(rèn)變量視圖中的重要信息。如通過(guò)計(jì)算機(jī)的類型、格式以及變量名稱等，讓學(xué)生快速掌握單位換算及圖形變換等內(nèi)容。學(xué)生快速完成圖表分析、完成統(tǒng)計(jì)分析等習(xí)題，繪制出各類圖形，確保習(xí)題解答的準(zhǔn)確性和精度。通過(guò)數(shù)學(xué)建模的方式，保證學(xué)生完成課程模塊學(xué)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性。最終，最大限度實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)資源的共享。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教育活動(dòng)當(dāng)中，不僅可以縮短教學(xué)時(shí)間，更可以保證教學(xué)效率的提升。但若未落實(shí)到位，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的制約性。因此，應(yīng)采用加強(qiáng)多媒體教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，充分利用計(jì)算機(jī)資源，以提升數(shù)學(xué)軟件使用效率，合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以此來(lái)簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)思路。同時(shí)，制定計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)資源共享。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)自信心，讓其學(xué)習(xí)興趣度也有所提高。

作者單位：姜思潔 連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]楊歡.高職數(shù)學(xué)課堂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)及運(yùn)用研究[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2020，17（23）：150-151.

[2]張博.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)字通信世界，2020（12）：267-268.

[3]郝茹.高職數(shù)學(xué)課堂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)及運(yùn)用[J].科技風(fēng)，2019（34）：38.

[4]吳訓(xùn)青.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2019（28）：38.