“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下 高中英語(yǔ)教學(xué)的研究與發(fā)展

摘要：應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，高中英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠幫助教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)模式必須不斷創(chuàng)新與改進(jìn)。本文分析和探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新策略，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，高中英語(yǔ)教師不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)用其不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并在實(shí)踐應(yīng)用中，不斷發(fā)展信息化教學(xué)手段。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)是全球通用語(yǔ)言，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性日益凸顯。教師要從多個(gè)角度對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析并創(chuàng)新教學(xué)方式。

（一）當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀面臨著諸多挑戰(zhàn)

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，過(guò)于強(qiáng)調(diào)機(jī)械地記憶和應(yīng)試技巧，缺乏實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面的提升相對(duì)較慢。其次，教師普遍存在教材使用單一、教法過(guò)于死板等問(wèn)題，未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。最后，高中英語(yǔ)教學(xué)中亟待改進(jìn)的地方在于課程的內(nèi)容設(shè)置。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用，給教育領(lǐng)域帶來(lái)了翻天覆地的變化，已有的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。因此，教師亟需發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)性，將海量教學(xué)資源融入其中，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，為高質(zhì)量課堂的誕生鋪墊。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境缺失

首先，并未構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)多局限于課堂中，課后缺乏了接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。而良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得十分重要，由于沒(méi)有創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。英語(yǔ)教學(xué)中較為顯著的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性缺乏，表現(xiàn)為學(xué)生在課堂中缺乏了用英語(yǔ)交流的意愿，傾向于依賴(lài)教材和教師直接指導(dǎo)完成任務(wù)、寫(xiě)作練習(xí)及回答問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)探索英語(yǔ)問(wèn)題或是尋求適宜自身的學(xué)習(xí)方法。在此學(xué)習(xí)模式下，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與語(yǔ)言技能的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。

最后，英語(yǔ)課堂互動(dòng)匱乏。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，交流不可或缺。但在實(shí)際上，課堂教學(xué)中教師只會(huì)采取單向傳授教學(xué)模式，將重點(diǎn)放在知識(shí)傳授上，選擇性忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等能力的培養(yǎng)，影響到學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

盡管高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀尚存在一些問(wèn)題，但仍然可以看到一些積極的變化。近年來(lái)，政府和教育機(jī)構(gòu)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不斷提高，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師也在不斷探索和實(shí)踐更有效的教學(xué)方法，通過(guò)應(yīng)用教育技術(shù)的應(yīng)用和設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，以便能為高質(zhì)量課堂的誕生奠基。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

信息化時(shí)代下，“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中英語(yǔ)教育的深度融合成為了教育創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。二者的融合不僅能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，還能為教師提供豐富多元化的教學(xué)工具，進(jìn)一步推動(dòng)了英語(yǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程?？梢?jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻，已經(jīng)在許多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)中得到廣泛應(yīng)用，并取得了顯著的成果。

首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的邊界被極大地拓寬。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再受限于傳統(tǒng)課堂時(shí)間與空間的限制，能隨時(shí)隨地接入互聯(lián)網(wǎng)，探索豐富多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。不管是在線英語(yǔ)課程、實(shí)時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，還是各類(lèi)英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)國(guó)家影視作品等，皆成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的寶庫(kù)。此種靈活學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主規(guī)劃、自我監(jiān)控及自我提升的能力。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高中英語(yǔ)教師提供了前所未有的教學(xué)支持與資源支撐。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，教師能充分利用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、應(yīng)用程序、工具等，設(shè)計(jì)出豐富多彩且又富有創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以讓學(xué)生使用在線字典查詢(xún)單詞的意思和用法，通過(guò)在線論壇進(jìn)行英語(yǔ)交流，或者使用在線測(cè)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估等。這些工具和資源的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能讓教師高效組織與管理課堂，從而為學(xué)生提供生動(dòng)直觀地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”高中英語(yǔ)教學(xué)可以促進(jìn)教師之間的合作和交流。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源和教學(xué)創(chuàng)意，互相學(xué)習(xí)和借鑒，這種交流和合作有助于提高教師的教學(xué)水平，推動(dòng)教育的發(fā)展。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中英語(yǔ)教育融合具有著重要價(jià)值，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與興趣，還能為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)改革創(chuàng)新奠基，真正打造出高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）微課在課堂教學(xué)的高效運(yùn)用

微課作為一種新型教學(xué)模式，有著精悍短小、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，將其應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，能有效提高課堂的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)充分利用微課于教學(xué)中，借此吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能集中精力于課堂中，吸收更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。具體而言，教師要在教學(xué)時(shí)，將微課與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合，尤其是與詞匯教學(xué)結(jié)合，結(jié)合內(nèi)容制作不同語(yǔ)境下單詞辨析的微課，使學(xué)生能準(zhǔn)確掌握單詞的用法。通過(guò)此種微課形式，讓知識(shí)點(diǎn)以視頻形式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，能加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)框架體系鋪墊。同時(shí)，微課還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、趣味性的教學(xué)情境。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)“Environmental Protection”此內(nèi)容時(shí)，可以提前制作有關(guān)環(huán)境污染的微課視頻，將真實(shí)的環(huán)境污染直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能觀看環(huán)境污染的后果，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。通過(guò)在課堂上采用此種微課教學(xué)形式，能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性、緊迫性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與參與度?？梢?jiàn)，微課應(yīng)用于教學(xué)中，能提高學(xué)生課堂參與度與互動(dòng)性，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，輕松掌握課堂知識(shí)與技能。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”完善課程資源

科技發(fā)展，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”模式開(kāi)始廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，豐富了教師獲取教學(xué)資源的方式，提升了課堂的教學(xué)效果。教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”能輕松獲取大量的學(xué)習(xí)資料，將其上傳于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，能讓教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享與靈活應(yīng)用，有效優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)形式，也為學(xué)生提供了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

例如，在進(jìn)行教學(xué)“The Olympic Games”此內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教材中有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的資源比較有限，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度與廣度的需求。為了能給學(xué)生帶來(lái)直觀與深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)性，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的教學(xué)資源，包括視頻、圖片、音頻、文獻(xiàn)等資料，對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，形成具有創(chuàng)意與實(shí)用性兼具的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。緊接著，教師可將精心制作的教學(xué)資源上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供便捷且高效的學(xué)習(xí)途徑。

而在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“The Olympic Games”的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，使學(xué)生能在此過(guò)程中加深對(duì)奧運(yùn)會(huì)文化與知識(shí)的理解。此過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合自身diWBB9mD1re3wa7L/BDBBweneUBO+FB4FZjjbm8tq0s=的學(xué)習(xí)進(jìn)度與興趣愛(ài)好，隨時(shí)隨地在平臺(tái)上下載有關(guān)資源，自主參與到學(xué)習(xí)中，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。通過(guò)此種教學(xué)模式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)能力，并且也能讓教師精準(zhǔn)把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求，從而為學(xué)生提供精準(zhǔn)與針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，整合與創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)提升并未達(dá)到理想的效果，究其本質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，缺乏了浸潤(rùn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境?？萍嫉难杆侔l(fā)展，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)與豐富的語(yǔ)言環(huán)境，讓教師能有效整合與創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，將互聯(lián)網(wǎng)資源的最大化效果發(fā)揮出來(lái)。

例如，教師在教學(xué)“Festivals around the world”此內(nèi)容時(shí)，可借助視頻、音頻等資料，為學(xué)生打造一個(gè)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中掌握該課文的主要內(nèi)涵、基本結(jié)構(gòu)等，并能重視對(duì)課文重難點(diǎn)的分析。隨后，教師可采用視頻形式，引導(dǎo)學(xué)生能直觀感受中國(guó)節(jié)日與西方節(jié)日之間的區(qū)別，使學(xué)生能切身實(shí)際地感受到中國(guó)節(jié)日的豐富性。在學(xué)生觀看完視頻后，教師要鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生將自身所了解的節(jié)假日寫(xiě)出來(lái)，并寫(xiě)出該節(jié)假日慶祝的方式、目的等。利用此舉，能讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，指導(dǎo)學(xué)生能合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)檢索與篩選網(wǎng)絡(luò)中的資源，自主構(gòu)建有關(guān)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生的信息素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力能得到良好的提升。而在教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以便能營(yíng)造合理的語(yǔ)言環(huán)境與積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，真正適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求。

（四）慕課應(yīng)用，為高效課堂奠基

慕課作為一種新型教學(xué)方式，顧名思義是借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的平臺(tái)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。將慕課應(yīng)用于高中英語(yǔ)中，能對(duì)課堂中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源整合，進(jìn)而為教師教學(xué)提供豐富資源與平臺(tái)，使教師能整合與優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生清晰掌握學(xué)習(xí)路徑與各個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊。慕課教學(xué)法結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂理念，能落實(shí)“以生為本”的理念，將學(xué)生課堂主體地位凸顯出來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為打造高效的英語(yǔ)課堂鋪墊。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)“Australia”此內(nèi)容時(shí)，可以依托慕課平臺(tái)，將此節(jié)課的內(nèi)容制作成在線課程形式，引導(dǎo)學(xué)生參與到線上課程中，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能加深對(duì)此內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。而在課后環(huán)節(jié)中，學(xué)生還能依據(jù)自身學(xué)習(xí)中存在的不足或是個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)等，達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。通過(guò)采用此種教學(xué)方式，能打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間與空間的限制，真正滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)與調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。因此，此種教學(xué)方式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果，促使學(xué)生掌握更多知識(shí)與技能，從而真正打造出高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。尤其是在教育行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)也為教學(xué)帶來(lái)了一定的便利。教師需要提高學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，促進(jìn)學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)進(jìn)行深入理解與掌握。

當(dāng)然，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還會(huì)存在一些問(wèn)題，例如教師無(wú)法在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)；教師在課堂上對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)；教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)教學(xué)模式不夠了解等。總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，高中英語(yǔ)教師必須引起重視。

作者單位：宋彥女 山東省臨沂市莒南第二中學(xué)

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