我國學校體育科研演進、前沿熱點展望

摘要：本研究借助CiteSpace軟件對中國知網（CNKI）收錄的2003-2023年有關學校體育科研的4290篇文獻進行可視化分析，對學校體育科研發文量、關鍵詞共現、聚類、突顯以及作者機構進行分析，旨在探尋我國學校體育的發展動態、前沿熱點。研究發現：學校體育研究主題主要聚焦在體育課程改革、體教融合、高校體育三大熱點領域；學校體育科研尚未形成核心作者群，各機構合作較少，研究力量較為分散，未形成合力；課程思政和體教融合將是學校體育未來的研究前沿，以期為學校體育研究者提供參考。

關鍵詞：學校體育 科研 可視化分析

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-19-052-3-TBB

引言

2021年中共中央、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》指出，學校體育是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工作。為加快推進教育現代化、建設教育強國和體育強國，學術界對學校體育理論實踐進行了廣泛的研究，取得了豐碩的研究成果。高鵬梳理文獻總結了新中國成立以來學校體育的發展歷程和基本經驗，高飛通過專家訪談和歷史分析對新中國成立70年以來學校體育學發展進行回顧與展望。就方法而言，現有研究以主觀的內容解讀，即事件和時間節點敘述為主，運用科學計量工具的客觀分析不多。為準確把握學校體育研究現狀，更好地發揮學校體育功能，有必要對現有研究進行系統的分析、歸納和總結，有利于促進我國學校體育發展。

1、研究方法和構建數據庫

1.1、研究方法

科學知識圖譜法。科學知識圖譜是以知識域為對象，顯示科學知識的發展進程與結構關系的一種圖像。本研究主要采用德雷塞爾大學陳超美教授基于Java語言開發的一款信息可視化軟件CiteSpace（6.2.R4版），對構建的數據庫進行可視化分析。

1.2、構建數據庫

數據來源、檢索、清洗。本研究選取中國知網（CNKI）——學術期刊全文數據庫作為研究樣本數據來源平臺，將檢索式設定為：以“學校體育”為主題進行檢索，學術期刊來源選擇CSSCI，共檢索到相關文獻4442篇（檢索截止時間：2023年8月2日）。

數據清洗，其目的是檢測數據中存在的錯誤、重復、不完備等問題。將檢索的數據樣本逐一甄別，剔除書評、會議摘要、通知、期刊導讀等152篇不相關文獻，共獲得4290篇可靠數據，按照CiteSpace內容分析的格式需求導出構建樣本數據庫。

2、統計與結果分析

2.1、我國學校體育研究領域

（1）關鍵詞共現圖譜分析。

運行CiteSpace軟件，設置時間切片為1年，選擇“Pruning”“Pathfinder”“Pruning sliced networks”，選擇標準為Top25，生成學校體育科研關鍵詞共現圖譜。

不同文獻對同一意義或相近的關鍵詞表述形式不同，因此需要將類似關鍵詞節點進行合并處理。如“體育教育”與“體育”意義相近，合并后輸出排名前10的關鍵詞報告，見表1。“學校體育”作為本研究搜索的主題詞，故在本文中不對此進行討論。

由圖1和表1可知，我國學校體育科研出現頻次較高的關鍵詞有體育教育（542）、體育教學（223）、體育課程（219）、中國（184）、體育教師（117）、體質（108）。上述高頻關鍵詞中介中心性均大于0.1，說明我國體育學者對相關研究領域關注度較高，具有較高的影響。近年來，為了推動青少年體質健康發展、培養后備競技體育人才、加強高校學校體育課程以及管理制度建設，高等學校、體教融合、青少年、體育管理成為學校體育科研的重點關鍵詞，受到了學者們關注。

（2）關鍵詞聚類圖譜分析。

為了進一步探究學校體育相關研究熱點，運用CiteSpace軟件進行聚類，算法為LLR，當聚類圖模塊值（Q值）＞0.3時，聚類結構顯著；當平均輪廓值（S值）＞0.7時，聚類令人信服。圖2左上角數據數據Q值=0.8122，S值=0.9311，因此聚類圖譜結構十分顯著，結果令人信服。

圖2 我國學校體育科研關鍵詞聚類圖

此次共得出14個聚類，但#10-#13聚類的關鍵詞數量小于10，因此不展開分析。最后得出2003-2023年來國內學校體育研究分為 10個聚類：競技體育、體育課程、學校體育、高校體育、體育課、體育管理、體育史、體育教育、現狀、新時代，每一個聚類代表我國學校體育研究的方向。

綜合關鍵詞聚類、關鍵詞中介性和頻次，再通過閱讀相關文獻，可將我國學校體育的研究熱點歸納為三個主題領域。

①政策引導，探索體育課程改革

體育課程是落實“立德樹人”根本任務，實現以體育人的載體，其育人價值得到了黨中央和國務院高度重視，相關部門也制定頒布了一系列重要文件。如2021年教育部印發《（體育與健康）教學改革指導綱要（試行）》、2022年教育部印發《義務教育體育與健康課程標準（2022版）》。系列政策文件均指出，學校應開齊體育與健康課程，強化課程的育人導向，構建科學、有效的體育與健康課程教學新模式。季瀏對新課程標準解讀，認為課程教學方式應從“以教為主”向“以學為主”轉變，建構“學、練、賽”一體化教學體系。

從學校體育教學角度對政策進行解讀，對科研學者把握學校體育課程改革趨勢具有引領和啟示作用。以培養學生核心素養為出發點，實現跨學科主題教學、促進課內課外有機結合，選擇適宜評價方式，是新時代體育課程建設的聚焦點。

②融合導向，驅動體教融合創新

體教融合是新時代建設體育強國的重大命題，其發展歷史可追溯到20世紀50年代提出的體教結合。體教結合發展過程中學校的學習管理和體育部門訓練的學訓矛盾、運動員文化教育水平低、人才斷層、體育部門占主導未形成真正協力等弊端較為突顯。隨著“融合發展”的創新理念和著名的“清華模式”“南體模式”等辦學模式出現，讓體育真正回歸教育的本源，體教融合在體教結合的基礎上進行了超越式制度創新。

體教融合屬于后期研究熱點，指體育與教育在價值、功能和目的上的充分融合。受政策導向影響，體教融合的發文量與日俱增，體育人才培養和后備人才儲備的研究增多；研究主體多元化，研究層次逐漸向縱深發展，教育和體育建設的融合發展研究日漸顯著。但以學校體育發展為視角的體教融合研究需要受到更多學者關注。

③頂層引領，踐行高校體育育人

新中國成立以來，高校體育發展經歷了應試體育教學到體能體育教學的歷史嬗變。高校體育在引領學校體育工作和課程改革方面取得了豐碩成果，確立了“健康第一”的指導思想，并提出“素質教育”觀點。2022年中共中央、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》提出深化教學改革，鼓勵高校和科研院所將體育課程納入研究生教育公共課程體系，將高校高水平運動隊建設與中小學體育競賽相銜接，納入國家競技體育后備人才培養體系。諸多學者認為高校體育應肩負起體育強國的歷史使命。

從宏觀層面來看，以核心素養導向的大中小學體育課程一體化建設，高校體育起著頂層設計作用；從微觀層面來看，高校體育是塑造大學生健康體魄、培育健全人格、錘煉意志品質，推動高等教育高質量發展的重要力量。因此，高校體育是推進新時代中國“體育強國”“教育強國”建設的關鍵環節。

（3）關鍵詞突顯分析。

運用CiteSpace的Burstness功能進行關鍵詞突發性監測，共得到25個突顯詞。如圖3所示，根據時間演變可將學校體育研究分為三個階段。

第一階段從2003-2012年，研究的主要熱點集中在學校體育現狀、改革發展、對策、終身體育等方面。2005年我國學生體質健康水平出現下降。針對這一現狀，2006年教育部印發《關于啟動全面億萬學生陽光體育活動通知》；2007年教育部修訂并出臺《國家學生體質健康標準》；2012年國務院辦公廳轉發教育部門《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》，其中明確指出“對學校體質連續3年下降的地區和學校”，在教育評估和評價中實行“一票否決”。在此階段，學校建立了健全的體育教育考核、監督和獎懲的工作機制，學校體育發展步入制度化、規范化的軌道。

第二階段從2012-2020年，該階段的突顯詞較多，且研究內容豐富，主要從中小學、校園足球、體育政策、體育史、體育管理多角度視角對學校體育展開研究。例如，校園足球關鍵詞突顯度較強，這可能與近些年開展全國青少年校園足球特色學校建設和校園足球活動有著直接關系。此階段，由過往的現狀、對策研究轉向對校園的體育活動研究。

第三階段從2020年至今，這一階段主要聚集在身體素養、體教融合、立德樹人、課程思政等方面。其中圖3中的體教融合的突顯強度達到56.05，說明關注度較高。在“體教融合”教育背景下加強鄉村學校體育治理，創建體育傳統特色學校、促進青少年體質健康和后備競技人才培養成為了學校體育工作新目標指向。從時間脈絡看，課程思政、體教融合等關鍵詞出現時間較晚，研究時間至2023年，是當前我國學校體育研究的前沿熱點。

2.2、作者、機構共現分析

（1）作者共現分析。

運行CiteSpace，“Node Types”選擇“Author”，時間切片為1年，選擇“Pruning”“Pathfinder”，選取Top50，生成學校體育研究作者知識圖譜，獲得464個節點，389個連接線，網絡連接密度為0.0036，這說明各研究學者合作較少。作者節點字體越大代表發文量越多，由圖4可知，目前僅形成以王健、季瀏、毛振明、趙富學、程傳銀、唐炎、于素梅等為核心的學校體育科研帶領人。

根據普萊斯公式計算出我國學校體育科研領域核心作者。其中最高產者王健共發文62篇，計算得出M=5.89，四舍五入M=6。因此2003-2023年，發文量為6篇的作者可稱為我國學校體育領域的核心作者。進一步統計可知，發文在6篇以上的學者共62位，發文量達到846篇，占文獻樣本總量的20%，遠少于50%，說明該領域尚未形成核心作者群。

（2）機構共現分析。

由于數據庫中有重復機構名，一級單位和二級單位屬于同一大學，如“南京體育學院”“南京體育學院研究部”，需合并節點。運算CiteSpace，時間切片為1年，選擇“Pruning”“Pathfinder”，以及標準Top50，得到機構共現圖譜。

如圖5，北京體育大學、北京d042a8cbbf5ec7ebf60557822880c7f78214051862bba85548bacaea227fd07d師范大學、上海體育學院、華東師范大學4所高校節點較大，節點外圈為紫色，其中介中心性較高，節點附近還圍繞著其他合作機構、學校。說明這4所高校機構在該領域貢獻較大，發文較多，地位重要，但其他高校節點較小，發文量在50篇文章以上的機構僅12所高校，且連線較少，說明學校體育領域研究總體來說力量比較分散，在一定程度上制約了學校體育科研的學術發展。高校作為學校體育主要研究機構，以高等師范院校和體育高校居多，集中在長三角、珠三角、直轄市等經濟發達地區。

3、結論和建議

3.1、結論

（1）從關鍵詞、聚類圖來看，未來學校體育研究趨向高校體育、學生體育素養培養、體育課程思政、體育治理、體教融合等方面發展，將是我國學校體育前沿熱點；

（2）從核心學者來看，學校體育科研尚未形成核心作者群。從機構來看，高等師范院校和體育高校是學校體育研究主力軍，且主要集中在直轄市、長三角、珠三角地區。各研究機構合作程度不高，研究力量較為分散，未形成合力。

3.2、建議

（1）從研究內容來看，我國學校體育學者應關注體育課程改革、“學、練、賽”教學一體化、學生參與體育活動動機、民族傳統特色運動項目、新興體育運動項目進校園等方面的研究；

（2）從研究群體來看，我國應加強高校之間的合作交流，提高合作水平。定期舉辦學校體育交流論壇、學術講座、學術會議增加學者之間的聯系，形成核心研究學者群體；

（3）新時代肩負新使命，新擔當。學校體育必將成為實現“體育強國”的重要助推劑，需要學校體育工作者從不同研究視角、多層次進行廣泛深入的探索，助力實現“體育強國夢”。

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作者簡介：徐守金（1996-），男，漢族，重慶開州人，研究生，研究方向：體育教育與運動訓練；

通訊作者：周浩（1997-），男，漢族，浙江衢州人，研究生，研究方向：體育教學。