高職院校《汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修》課程思政探索與實踐

摘 要：高職院校要落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，必然要在專業(yè)課程中融入課程思政。以汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修課程為背景，探討課程思政的融入與實踐方式。通過分析課程特點、教學目標與評價方法，明確了思政教育的重要性和可行性。重點關注如何在專業(yè)知識傳授的過程中，挖掘思政元素，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、責任意識和團隊協(xié)作精神。

關鍵詞：職業(yè)教育 課程思政案例 教學目標 教學評價

1 引言

2020年5月28日教育部制定《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調(diào)要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。高職院校要落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，必然要在專業(yè)課程中融入課程思政。

《汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修》作為汽車制造與維修專業(yè)核心課程之一，對整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有重要影響，以該課程為專業(yè)課程實施課程思政試點研究，聚焦課程思政育人目標，探索適合高職院校汽車檢測與維修技術專業(yè)課程建設路徑。將課程思政和汽車專業(yè)教學充分結(jié)合，可以在教學專業(yè)理論知識的同時，培養(yǎng)學生的家國情懷，增強學生的國家意識和民族自豪感，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)操守，促進專業(yè)教育與思想政治教育的有機融合，讓學生成長為高素質(zhì)應用型人才。

2 課程思政教學目標與教學思路

2.1 教學目標

《汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修》課程的教學目的是使學生了解發(fā)動機電控系統(tǒng)的組成、工作原理和各部件的功能，圍繞崗位的實際技能需求，配合1+X證書制度，結(jié)合學生專業(yè)知識由淺至深的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生掌握常見故障的診斷方法和流程，能夠準確識別和判斷電控系統(tǒng)故障。將相關知識點與汽車職業(yè)技能等級認證的要求進行整合，以汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修過程中的常見故障為載體，提高學生獨立分析和解決電控系統(tǒng)故障的能力。

針對該專業(yè)課教學，學校需要堅持立德樹人的教育思想，通過社會主義核心價值觀指導學生成長發(fā)展[2]，本課程在傳授知識的過程中選擇合適的思政元素，引領大學生成長與成才，主要內(nèi)容有：了解汽油發(fā)動機電控技術發(fā)展的三個階段，樹立制造強國理念，根植文化自信與社會責任感；借助發(fā)動機控制器ECU的核心作用的講授，強調(diào)中國共產(chǎn)黨堅強領導的核心地位；形成細心專注的習慣，提高政治素養(yǎng)和職業(yè)精神，精益求精，追求極致；用客觀公正的眼光看待問題，摒棄偏見，增加信任；打破固有的思維模式，找到解決問題的新思路；強調(diào)在維修過程中的安全操作規(guī)范，培養(yǎng)學生的安全意識等。

2.2 教學思路

在汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修課程中，學生需要先對汽車發(fā)動機構造、機械基礎及電工電子等知識進行學習，上述內(nèi)容是該課程順利推進的基礎。課程教學采用先分析結(jié)構原理，再介紹發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修操作技能的順序，整個教學過程中需要不斷滲透課程思政。通過學生主動全面的學習，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，注重啟發(fā)式教學法，采用理實一體的教學模式，理論密切聯(lián)系實際，并以豐富的實物、視頻資料啟發(fā)學生自主學習，帶著興趣學習，培養(yǎng)學生善于觀察和思考問題、分析問題、舉一反三、觸類旁通的能力。德育的途徑是以“潤物細無聲”的滲透為主，將德育與理論教學融于一體，引經(jīng)據(jù)典、循循善誘將課程思政滲透到專業(yè)課各個環(huán)節(jié)中[3]。

3 課程思政實踐路徑

（1）轉(zhuǎn)變專業(yè)課程教學理念。從傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力為主，強調(diào)培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題的能力，關注學生的需求和興趣，激發(fā)學生的學習積極性；強調(diào)實踐教學，增加實踐課程的比例，讓學生在實際操作中學習；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵學生提出新的想法和解決方案，培養(yǎng)學生的團隊合作、溝通等綜合素質(zhì)；培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其能夠持續(xù)學習和進步，注重職業(yè)道德，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和責任感；采用案例教學、任務教學等多種教學方法，提高教學效果，主要側(cè)重學生學習態(tài)度等思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）深度挖掘課程思政案例。通過教師的自身行為和品德，為學生樹立榜樣，將思政元素與專業(yè)知識有機結(jié)合，讓學生在學習專業(yè)的同時接受思政教育，思政教育就能更好地融入課堂教學，實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標。

在教學過程中生硬地加入思政元素可能會使課堂教育顯得突兀，而潤物無聲的方式則能讓學生在不知不覺中接受。這種方式更加自然和有效，能夠更好地實現(xiàn)教育目標。

筆者依據(jù)任務名稱、章節(jié)要點、思政元素切入點、授課方法、實施思路、預期成效等六個環(huán)節(jié)，明確了課程思政案例，如表1所示。

4 教學評價與考核

科學有效的評價是保障思政課程融合質(zhì)量的關鍵[4]，建立職業(yè)能力綜合評價體系，以目標水平為主，階段成績?yōu)檩o，結(jié)合課程思政領悟情況以及本人課程學習中職業(yè)技能的提高程度進行綜合評價。從不同角度了解學生表現(xiàn)，強調(diào)目標評價和過程評價相結(jié)合，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的考核，注重平時課堂思政領悟情況的分值記錄。課程考核與評價依照行業(yè)標準，兼顧汽車維修工高級考試和汽車維修從業(yè)職業(yè)資格的要求，體現(xiàn)課證融通，采用平時考評、實訓考評、理論考試相結(jié)合的考評方式。基于上述各項，給予全面評價。

5 總結(jié)

綜上所述，在進行《汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修》課程教學時，教師有針對性地開展課程思政，既符合課程思政文件的要求，又可以弘揚工匠精神，培養(yǎng)學生的責任意識、敬業(yè)精神和職業(yè)道德。通過對課程思政元素的深入挖掘，找出課程思政的切入點，明確了課程思政案例。將思政教育更好地融入課堂教學，可以全面提升學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設[J].新教育，2020（19）：32.

[2]邢艷輝.課程思政背景下《汽車發(fā)動機構造與維修》課程教學設計與實踐探索[J].時代汽車，2022（23）：79-81.

[3]劉星華.汽車發(fā)動機構造與維修課程中的課程思政案例[J]. 課程教育研究，2021（14）：55-56.

[4]范祖慶，彭桂枝.汽車發(fā)動機構造與維修課程思政建設路徑探索[J].汽車測試報告，2023（03）：137-139.