信息化工具助力幼兒發(fā)展可視化評價的實(shí)踐研究

基于信息技術(shù)支持，挖掘可視化評價資源價值，通過圖像識別技術(shù)，共定評價話題；語音識別技術(shù)，豐富評價方式；影像記錄集成，分享評價成果。聚焦信息技術(shù)賦能，助推可視化評價策略實(shí)施，以整體架構(gòu)模式，探尋多元化游戲評價引領(lǐng)路徑；以智能融合方式，聯(lián)動全領(lǐng)域游戲評價內(nèi)涵構(gòu)建。創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用，形成可視化評價發(fā)展體系，從而評價體系園本化，評價結(jié)果園本化，兒童行為示例園本化。

一、基于信息技術(shù)支持，挖掘可視化評價資源價值

興趣是心智活動的指向，有愉悅狀態(tài)相伴隨，隨之而來并與之相伴的是“好奇”“注意”“問題”“探究”。信息技術(shù)中的影像記錄技術(shù)，如拍照、錄像、錄音等可以幫助幼兒更客觀地進(jìn)行觀察，從而產(chǎn)生好奇與發(fā)現(xiàn)、興趣與需求，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（一）圖像識別技術(shù)，共定評價話題

綜合可視化評價的性質(zhì)，我們與幼兒共同探尋了符合幼兒年齡開展自主評價的話題討論會。經(jīng)過討論和篩選后，我們形成適合各年齡段幼兒自主評價的話題合集，并將這些話題鑲嵌在信息軟件中，讓幼兒在無紙化、游戲化的氛圍中自主評價。同時，我們還利用“草料二維碼”將幼兒自主評價的精彩瞬間生成二維碼，便于家長掃碼觀看。

（二）語音識別技術(shù)，豐富評價方式

幼兒在活動現(xiàn)場，以小組口頭評價、自主操控影像記錄技術(shù)等方式自然而然地展開簡單、完整的評價，對于部分操作困難的幼兒或特殊情況，教師在做到不干擾、不打斷幼兒活動的前提下以支撐信息設(shè)備的形式全過程記錄幼兒的評價過程。活動結(jié)束后，幼兒根據(jù)視頻、音頻等記錄再現(xiàn)活動場景，并以集體或個人方式，采用口頭評價為主、信息科技為輔的方式對活動點(diǎn)滴展開延時性自主評價。教師作為觀察者，全程觀察和用信息科技手段記錄幼兒的自主評價過程；作為支持者，根據(jù)幼兒需求提供活動場地、信息材料、人員協(xié)調(diào)等自主評價的不同支持，使幼兒能根據(jù)回憶還原場景，在班級圈范圍以音頻、視頻等方式展開自主評價。

（三）影像記錄集成，分享評價成果

如何在活動中利用信息科技有效推動游戲評價，以此推動幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展？聚焦當(dāng)前評估現(xiàn)狀真實(shí)存在的問題，我們開始思考可以借助信息科技開展哪些有效的措施進(jìn)行改進(jìn)，從而助力幼兒抵達(dá)全面、可持續(xù)發(fā)展的成長彼岸。

二、聚焦信息技術(shù)賦能，助推可視化評價策略實(shí)施

信息化技術(shù)平臺可以高效記錄信息、統(tǒng)計(jì)評估結(jié)果，為教師解讀幼兒行為、分析游戲水平、形成支持策略提供科學(xué)導(dǎo)向。在信息科技助力下，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的游戲評價還存在著“低自主評價”“缺乏自主評價支架”“評價內(nèi)容相對寬泛”等現(xiàn)實(shí)問題。因此我們將教師的觀察滲透在集體活動、區(qū)域游戲、個別化學(xué)習(xí)區(qū)等幼兒一日生活中，以照片、視頻、文字等信息化方式記錄下符合幼兒發(fā)展階段的典型行為，還原幼兒游戲現(xiàn)場，留下素養(yǎng)發(fā)展證據(jù)，為后期客觀分析幼兒的行為及發(fā)展水平提供圖鑒。

（一）整體架構(gòu)，探尋多元化游戲評價引領(lǐng)路徑

1.跟蹤式評價·追尋精彩瞬間

跟蹤式評價遵循記錄游戲表現(xiàn)、拍攝精彩時刻、評價分析跟進(jìn)的評價流程。師幼根據(jù)場館需求商量設(shè)計(jì)不同類型的計(jì)劃單，分類、分時、分階地投放和使用。教師拍攝照片和視頻還原游戲瞬間、展現(xiàn)游戲軌跡與進(jìn)程，對游戲環(huán)節(jié)和具體細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和反思，以此來判斷游戲的價值表現(xiàn)及其存在的不足。當(dāng)幼兒看到自己在不同活動中的動態(tài)記錄，就能對自己的發(fā)展情況有更多了解，逐步完善自我。同時，也可讓幼兒自主拍攝感興趣和認(rèn)為重要的東西，透過拍攝內(nèi)容教師可了解他們看待某一問題的視角，從而更有利于進(jìn)行追蹤式記錄和評價。

2.對應(yīng)式評價·解讀核心經(jīng)驗(yàn)

信息化的工具提供更便捷的觀察記錄工具，支持教師以圖畫、視頻、語音、文字等多種形式真實(shí)記錄，成為對幼兒進(jìn)行過程性評價的重要依據(jù)。我們運(yùn)用信息化手段，建構(gòu)“三階·三表·三力”的可視化評價框架，即游戲前的計(jì)劃表、游戲中的體驗(yàn)表、游戲后的評定表，凸顯游戲主題，解讀游戲過程，助推幼兒發(fā)展。通過“全時段伴隨”“全系統(tǒng)展開”“全方位覆蓋”三種路徑，對兒童在游戲中的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察、分析、支持，判斷游戲開展的合理性和有效性，描繪和記錄游戲的開展思路、游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲環(huán)境，考察幼兒在不同領(lǐng)域的發(fā)展，有效協(xié)助教師了解和把握游戲的組織與開展過程。

3.進(jìn)階式評價·多元智能分析

通過信息提取和數(shù)據(jù)分析，教師對幼兒身心發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成、情感關(guān)系、創(chuàng)新思維等方面進(jìn)行深層次挖掘，更好地篩選游戲內(nèi)容和組織游戲過程，展示幼兒游戲過程及開展邏輯，呈現(xiàn)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)和發(fā)展，幫助教師更好地把握游戲價值、游戲目標(biāo)與幼兒發(fā)展需要之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。以“三階·三表”推進(jìn)為契機(jī)，創(chuàng)新“游戲獎?wù)律壴u價”“表格圖示多維評價”“思維導(dǎo)圖現(xiàn)場評價”等評價模式，將“聚焦式觀察評價”和“跟蹤式持續(xù)評價”循環(huán)交替，形成“前評、中觀、歸因、后議”四個階段的環(huán)形評價鏈，利用信息技術(shù)分析幼兒相關(guān)評價數(shù)據(jù)和評價結(jié)果，優(yōu)化游戲質(zhì)量。

（二）智能融合，聯(lián)動全領(lǐng)域游戲評價內(nèi)涵構(gòu)建

1.點(diǎn)上評估·數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可視化

通過拍照、視頻、錄音、網(wǎng)頁鏈接、素材庫等多種方式，教師全面采集幼兒在評價指標(biāo)六大領(lǐng)域中的表現(xiàn)行為，系統(tǒng)記錄許多教育教學(xué)過程中的信息數(shù)據(jù)，采用信息化工具對其進(jìn)行多維度統(tǒng)計(jì)與分析。如通過數(shù)據(jù)分析判斷觀察是否覆蓋到各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各幼兒，還可呈現(xiàn)一段時期內(nèi)單個幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展水平，以及班級和年級的整體發(fā)展水平。通過這樣的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，不僅可以評估幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，還可以指導(dǎo)教師的觀察與評價工作，釋放觀察數(shù)據(jù)的價值，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教育行為。

2.線上評估·數(shù)據(jù)報告價值化

系統(tǒng)自動匯總分析幼兒發(fā)展數(shù)據(jù)，生成評價數(shù)據(jù)報告。包含幼兒個性化評價報告、班級發(fā)展報告、園級發(fā)展報告。教師可以查看每位幼兒的評價完成情況，同時支持篩選時間段、篩選領(lǐng)域查看某一階段的幼兒評價完成情況。通過個性化評價內(nèi)容上傳園本特色活動的評價指標(biāo)體系或結(jié)合本園特點(diǎn)細(xì)化的評價內(nèi)容，園所教師即可根據(jù)園本化評價指標(biāo)中內(nèi)容，借助孩子通評價系統(tǒng)功能對幼兒進(jìn)行觀察分析與評價，進(jìn)一步完善園所管理層、班級教師對課程評價實(shí)施情況的全面監(jiān)控和系統(tǒng)梳理。

3.面上評估·數(shù)據(jù)評估高效化

運(yùn)用信息化平臺不同維度的篩選功能，教師可以快速找出不同幼兒的游戲記錄，或是同一名幼兒不同階段的游戲記錄，基于幼兒游戲水平進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)獲取評估結(jié)果，了解幼兒當(dāng)下的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展路徑，為支持幼兒不同層面的發(fā)展提供了可能與方向。

評價是一件非常系統(tǒng)且專業(yè)的工作，我們從理解幼兒的成長和發(fā)展出發(fā)，借助信息化工具，創(chuàng)設(shè)信息化的環(huán)境，拓展技術(shù)性支持，搭建信息化平臺，綜合科技性特征，一方面可以在技術(shù)層面提升教師的工作效率，另一方面也可以充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的價值，逐步細(xì)化與完善游戲評價體系，讓幼兒的發(fā)展評價向過程性、系統(tǒng)化、科學(xué)化邁進(jìn)，以此發(fā)揮評價支持幼兒獲得“真正需要的發(fā)展”的教育價值，讓游戲評價真正成為助推幼兒成長與發(fā)展的一把利刃，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展與教師成長。未來我們還需挖掘信息化評價工具的可能性，有機(jī)融合信息化科技平臺的滲透性，賦予教育數(shù)字化背景下可視化游戲評價體系優(yōu)化的新方向，更好地實(shí)現(xiàn)“以評促發(fā)展”理念，促進(jìn)幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

本文系鹽城市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項(xiàng)課題“信息技術(shù)視域下幼兒可視化評價模式研究”的階段成果之一（課題編號：2022-L-167）。

（作者單位：江蘇省東臺市幼兒園）