農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“專遞課堂”實(shí)踐研究

國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)是教育部為推動(dòng)教育信息化，促進(jìn)教育公平而建設(shè)的一個(gè)綜合性教育資源服務(wù)平臺(tái)。專遞課堂是一種遠(yuǎn)程教育模式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將優(yōu)質(zhì)的教育資源傳遞給偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡分配。該模式可以有效突破地理限制，讓農(nóng)村孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

新時(shí)代的農(nóng)村學(xué)校硬件完善，也有足夠的師資力量，但在初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課的開設(shè)上還存在短板，學(xué)生動(dòng)手能力不足，對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)感不夠。通過摸索，我們認(rèn)為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育可以借助國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)提供的“專遞課堂”予以改善。

一、資源整合優(yōu)化，為個(gè)性化學(xué)習(xí)賦能

目前農(nóng)村學(xué)校已全面覆蓋了智能化教學(xué)設(shè)備，教師可利用平臺(tái)提供的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的不同水平和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過對平臺(tái)資源的分析發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程還有空白，如圖形的鑲嵌等，我們以基礎(chǔ)教育精品課的形式上傳至國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，再通過專遞課堂將這些資源推送給不同地區(qū)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)多元化。

二、基于平臺(tái)互動(dòng)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣

國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)擁有良好的互動(dòng)功能，如在線問答、討論區(qū)等，我們將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有效融合，鼓勵(lì)學(xué)生通過平臺(tái)提問交流，教師及時(shí)解答，提高課堂的互動(dòng)性。

實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)校研課形成的專遞課堂中，教師可以通過視頻會(huì)議軟件實(shí)時(shí)展示解題過程，學(xué)生可以通過聊天功能發(fā)表見解，提高課堂的實(shí)時(shí)性，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)師生之間的無差別對接，讓學(xué)生遠(yuǎn)程也能參與課堂討論；利用平臺(tái)的協(xié)作工具，可以組織學(xué)生進(jìn)行在線小組合作項(xiàng)目；通過平臺(tái)提供的互動(dòng)式數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的興趣，消除對數(shù)學(xué)的畏懼心理，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

對于需要實(shí)驗(yàn)操作的數(shù)學(xué)概念，如概率實(shí)驗(yàn)等，教師可利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行演示，這樣能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。

三、基于實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)反饋學(xué)習(xí)情況

國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析工具在學(xué)生學(xué)情實(shí)時(shí)分析中起到了很大作用，學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)、練習(xí)數(shù)據(jù)都能準(zhǔn)確反映在統(tǒng)計(jì)表中，教師通過跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難，優(yōu)化專遞課堂的教學(xué)內(nèi)容，起到教學(xué)相長的作用。

通過數(shù)據(jù)運(yùn)用可以為學(xué)生定制學(xué)習(xí)路徑。針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，主要推送基礎(chǔ)的視頻和練習(xí)；基礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)生，可以推送更綜合的數(shù)學(xué)問題。在專遞課堂上，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，提供針對性的輔導(dǎo)和反饋。

實(shí)踐表明，通過專遞課堂，將這些數(shù)據(jù)和反饋傳遞給農(nóng)村學(xué)生，進(jìn)行對比分析，能幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，同時(shí)也為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。

四、基于在線教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

通過基于國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的“專遞課堂”的聯(lián)校合作，城鄉(xiāng)教師間能有效的實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域合作，共享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，如數(shù)學(xué)教學(xué)案例，共同推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

課題研究以來，課題組成員結(jié)合智慧教育平臺(tái)的資源，不斷探索新的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在專遞課堂上，教師通過在線小組合作、在線競賽等活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與并貢獻(xiàn)自己的想法，提升了農(nóng)村學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

利用智慧教育平臺(tái)提供的教師培訓(xùn)資源，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師不斷提升自己的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)，這些資源可以被廣泛分享，更加促進(jìn)了教師之間的交流和學(xué)習(xí)。

通過實(shí)踐，課題組成員有效地利用了國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)和專遞課堂，提高了教學(xué)水平，將先進(jìn)的教學(xué)理念輻射到了邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的結(jié)合，有助于實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡分配，促進(jìn)教育公平，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和批判性思維。