黑龍江大學MPAcc項目學位論文質量管理與提升策略探析

摘 要：學位論文既是研究生人才培養的核心環節，也是評價研究生培養質量的關鍵指標。基于MPAcc項目的發展背景和現狀，分析了黑龍江大學MPAcc項目的現狀、特色、學位論文選題狀況以及學位論文質量管理措施。研究發現，項目雖然在學位論文質量管理方面取得了一定成效，但仍存在選題創新性不足、理論方法集中度高、質量評價體系不完善等問題，進而提出了鼓勵學位論文創新、改進質量控制標準、優化學位論文管理流程和強化學術道德等提升學位論文質量的建議，旨在促進學位論文管理工作的規范化和高效化，全面提升MPAcc學位論文的學術水平和實踐價值。

關鍵詞：黑龍江大學；MPAcc；學位論文；質量管理

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2024）10-0051-06

根據《中華人民共和國學位條例》，碩士研究生必須通過學位論文答辯方可獲得學位。學位論文不僅是學生學術成就的體現，更是衡量其學術素養和研究能力的關鍵指標。在我國研究生教育體系yI9EUV/8j9goeDn3t0o/Xg==中，學位論文是質量控制的關鍵環節。國家教育行政部門、國務院學位委員會的學科評議組及專業學位研究生教育指導委員會，均對碩士論文的質量提出了嚴格的要求。

碩士研究生培養分為學術學位與專業學位兩種類型，國務院學位委員會第十四次會議審議通過的《專業學位設置審批暫行辦法》規定，專業學位為培養特定職業高層次專門人才而設置。專業學位具有相對獨立的教育模式，以產教融合培養為鮮明特征，是職業性與學術性的高度統一。《教育部關于深入推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展的意見》（以下簡稱《意見》）提出研究生分類培養對于提升拔尖創新人才自主培養質量，建設高質量研究生教育體系具有重要意義。《意見》要求“十四五”末將碩士專業學位研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的三分之二左右。《意見》還指出專業學位論文考核將采取多元化方式，明確論文寫作規范，建立一個包含行業產業專家在內的評審機制，以確保專業學位教育的質量與實效。

一、MPAcc項目發展現狀

MPAcc是Master of Professional Accounting的縮寫，譯為會計碩士專業學位。MPAcc作為一種專業學位，1948年起源于美國德克薩斯大學奧斯汀分校McCombs商學院[1]。中國于2004年開辦MPAcc教育，24所高校取得首批辦學資格，2009年開始招收全日制學生。隨著社會對中高端會計人才需求的不斷增長，MPAcc項目迅速發展，截至2023年底已有300余家培養單位取得辦學資格，年招生人數突破2萬人，在我國已開辦的專業學位中MPAcc位居前列，已成為中國專業學位教育體系中的品牌項目[2]。招生規模快速擴張的背后，是MPAcc報考熱度的持續攀升，MPAcc成為全國報錄比最高的專業學位之一。MPAcc項目在培養高素質會計人才方面成效卓越。

MPAcc項目主要培養專業化應用型會計人才、行業化實踐型會計人才、國際化復合型會計人才，培養人才所服務的行業領域廣泛，涵蓋政府部門、大中型企事業單位、金融機構、會計師事務所等中介機構及其他組織[3]。與會計學術型碩士研究生相比，MPAcc在培養目標、培養方式、培養手段、培養要求、學位論文寫作、就業方向等方面有較大的不同。前者側重于研究相關經濟或管理領域中的普適性問題，以創造新的知識、發現科學規律、發展新的理論與方法為目標；而后者更側重于基于現實，基于實習、實踐，以個案或特定個體為研究對象，以分析現實問題、提出解決方案為目標[4]。

MPAcc學位論文應當體現學生已系統掌握會計理論、專業知識和研究方法，具備綜合運用會計等相關學科的理論、知識、方法，分析和解決會計相關領域實際問題的能力，并具有一定創新性和實用價值[5]。隨著時間的推移，MPAcc學位論文選題日益多樣化，研究方法也逐漸豐富和成熟，在普遍采用案例分析法的基礎上實地調查法、訪談法和扎根理論法也被逐漸運用[6]。MPAcc學位論文的質量更加引起人們的重視。

二、黑龍江大學MPAcc項目簡介

（一）項目現狀

黑龍江大學MPAcc項目于2019年開始招生，有全日制和非全日制兩種辦學模式。截至2023年底已累計招生444人，已畢業230人。校內專任教師中具有博士學位的教師占71%，教授、副教授占81%，超過80%的專任教師有企業管理、會計核算、管理咨詢等實踐經歷，5名教師為中國注冊會計師協會非執業會員。MPAcc項目面向會計職業，在遵循教育規律的前提下，緊密結合會計行業發展需求，培養遵守學術道德規范和職業操守，具備良好專業勝任能力的創新型、應用型、技能型、復合型高素質會計專門人才。在辦學過程中，MPAcc項目緊密結合中心任務，遵循會計專業學位教育指導委員會（以下簡稱教指委）的規定和要求，學習兄弟院校MPAcc項目辦學經驗，探索辦學規律，凝練辦學特色，嚴格把控培養質量。辦學以來，在全國MPAcc會計案例大賽中獲東北賽區一等獎、二等獎、三等獎各1項，6篇學位論文被評為學校優秀畢業論文，參加黑龍江省學位辦組織的學位論文抽查均合格。2022年，1篇學位論文獲全國會計碩士優秀論文稱號，填補了黑龍江省培養單位的空白。

（二）項目特色

黑龍江大學MPAcc項目秉承重實踐、厚基礎、強能力的辦學理念，通過實習實訓、課賽一體化以及復合型人才的培養模式，為學生提供全方位的教育體驗。先后與 13 家單位簽訂校企合作協議，引導學生將實習實踐與學位論文寫作及就業相結合。拓展人才培養的廣度和深度，充分發揮學院經管類專業理論研究和社會服務等方面的優勢，培養能夠參與資本市場與資本運營及服務黑龍江地方經濟發展的復合型人才。黑龍江大學MPAcc項目能傳承綜合性大學雄厚的文化底蘊，得益于學院經管類專業交叉融合，參與并服務黑龍江振興發展研究中心、黑龍江省國家審計研究中心等智庫平臺。在人才培養的全過程中，MPAcc項目始終強調學術誠信、倫理要求和規范指導，確保學生在學術道路上健康成長。

三、黑龍江大學MPAcc項目學位論文管理與質量保障措施

（一）制定規章制度

規章制度在研究生人才培養中扮演著至關重要的角色，為研究生教育提供了明確的框架和指導原則，確立了學位質量控制和師德師風建設標準，確保了教育活動的質量和效率。雖然黑龍江大學MPAcc項目開展較晚，但是招生數量自辦學以來一直維持在較高的水平上，總體師生比較高，因此給學位論文管理帶來較大壓力。為確保辦學質量，黑龍江大學一方面學習其他辦學單位的先進經驗，另一方面認真領會并嚴格遵循政府教育主管部門、教指委、學校的政策和規章制度要求，制定適合本項目的實施細則。在學位論文寫作方面，根據學校《研究生學位論文撰寫規范》（文科試用本）和教指委《會計碩士專業學位基本要求》制定了《黑龍江大學MPAcc學位論文寫作要求》（以下簡稱《寫作要求》），從學位論文寫作和答辯流程、內容要求、結構、附屬部分、文體規范等方面對MPAcc學位論文寫作進行了規范，對學生學位論文寫作給予指導、提供幫助并進行約束。同時，針對導師和學生在論文指導和寫作中提出的問題及論文評審和答辯專家提出的共性問題，導師組在商議后以學位論文寫作指導意見的形式下發給學生，對學位論文寫作進行動態化管理。圍繞學位論文寫作，黑龍江大學還出臺了學位論文隱名評審結果申訴方案及優秀論文申報工作方案，以健全的制度引導和規范論文寫作。規章制度為學生學位論文寫作和導師學位論文指導指明了方向，明確了目標，促進了學術誠信和師德師風建設，為建立學位論文質量和評價監控體系打下了基礎。

（二）做好全過程質量管理

基于導師指導的學生數量多，指導能力與風格差異較大等現實情況，采取導師個體指導與項目集中輔導相結合的辦法，在學位論文選題、開題、中審等階段進行事前集中輔導、事中檢查督促、事后整改落實，建立學位論文中期審查預警及答辯末位審核機制。MPAcc項目聘請大中型企業總會計師、財務總監、會計師事務所合伙人等行業專家擔任行業導師，參與學位論文指導、評審等實踐環節的工作。MPAcc項目全日制基本學制為2年，學生培養周期較短，學生課程學習任務比較重，在學生入學一周后即開展師生互選，為學生確定導師，以便學生能夠盡快接受導師指導。

學校在學位論文寫作的不同階段采取不同的質量管理手段。

學生入學第一學期，要求學生在導師指導下廣泛閱讀專業文獻，認真研讀優秀畢業論文，了解行業發展現狀，瀏覽專業門戶網站、手機APP、公眾號等資源。MPAcc項目為學生提供專業領域的核心期刊與經典圖書目錄，邀請骨干教師開展如何撰寫學位論文的專題講座，就學位論文總體寫作要求、工作流程及階段任務、學術道德規范等進行輔導答疑，為學生學位論文寫作進行啟蒙教育，將學生引向學位論文寫作之路。學生在閱讀文獻時要做好讀書筆記，圍繞選題方向、研究對象、研究結果與結論、研究方法、理論基礎等進行歸納總結和分析整理。引導學生在導師的指導下寫作學術論文，豐富自己的學術經歷，鍛煉自己的科研能力，為學位論文寫作積累經驗。

學生入學第二學期，要求學生在導師和任課教師的指導下，在已有的文獻閱讀基礎上，有針對性地選取與學位論文寫作相關度較高的文獻進行深入挖掘，尋找前沿知識和行業典型案例。選題階段，MPAcc項目組織校內專家對選題進行初選，篩選淘汰偏離專業和行業領域或超出學生能力范圍的選題；圍繞學位論文資料、文獻綜述、結構框架開展專題輔導。選題環節為開題答辯打下了基礎，讓學生能夠有一個相對充裕的時間撰寫開題報告，避免倉促開題。兩個月后，進行學位論文開題答辯，重點審查學位論文選題的專業性、科學性、可行性，確定其是否滿足專業和行業發展的需要；審查學位論文結構框架的邏輯性、層次性、合理性，確定其能否支撐學位論文的后續寫作。

學生入學第三學期，對學位論文進行中期審查。中期審查主要圍繞學位論文的寫作進度和質量進行考核，要求學生在基本完成學位論文初稿的基礎上，讓論文結構框架較為合理，理論和方法不存在重大缺陷。為保障學術誠信，所有論文在中期審查前必須通過反剽竊檢測。對進度緩慢或質量不高但后期有修改可能的論文實行預警政策，給予特別關注。預警的論文在論文外審前需進行再次評審，評審不合格不能送審。論文預警能夠督促相關學生在后續的學位論文寫作中投入更多精力提升論文質量以達到送審條件。學位論文送審不合格比率已納入各級教育主管部門學位論文質量控制體系。論文預警政策的實施，一方面可以督促學生積極整改論文，另一方面能夠減少不合格論文送審，降低外審不合格率，維護了學校MPAcc項目和該項目導師的聲譽，提升學位論文質量。

學生入學第四學期，進行學位論文外審。未通過導師審閱、未通過重復率檢測、未通過預警審查和格式規范性審查的論文，均不得進入外審環節。將論文外審專家的評審意見反饋給導師和學生，并督促學生在導師的指導下對外審專家意見進行整改。外審論文在整改后，需要導師同意參加反剽竊檢測，檢測合格后方可參加論文答辯，答辯后論文仍需根據答辯組專家意見進行整改及反剽竊檢測，并對答辯論文進行末位審核。在學位論文外審、答辯前建立同一導師組內學生論文互校制度，學生之間的相互校對和復核，不僅提高了論文的質量，還培養了團隊合作精神，有效降低了論文的差錯率。在教指委、學校組織的優秀學位論文評選過程中，堅持公開、公正、公平的原則，答辯成績合格的學生，本人申請、導師同意，并由學位點組織專家評選后，方可推薦進入優秀學位論文評選。

（三）將課程學習與學位論文寫作相融合

MPAcc項目將培養目標貫穿于課程設置、畢業條件設定、學位論文寫作、案例開發、社會實踐等培養的各個環節。在課程教學中，教師講解的專業理論前沿和社會熱點可以為學生學位論文寫作提供素材積累和知識沉淀，課程作業可以提高學生搜集資料、整理資料及分析資料的能力。開設案例開發與學位論文寫作（上）和案例開發與學位論文寫作（下）兩門實踐類課程，旨在提升學生在案例研究和論文撰寫方面的技能。案例開發與學位論文寫作（上）主要以專題形式向學生傳授案例式論文寫作方法與技巧，讓學生掌握案例式論文資料獲取、案例寫作、案例分析等技能。案例開發與學位論文寫作（下）課程主要圍繞全國教指委組織的全國會計案例大賽進行案例寫作指導，并結合論文開題報告撰寫進行深入輔導。相關課程的開設，為學生提供了一個全面、實踐導向的學習平臺，確保他們在完成學位論文的過程中能夠展示高水平的專業能力。

（四）將社會實踐與學位論文寫作相融合

教指委要求MPAcc學位論文應以滿足社會需求，服務社會實踐為宗旨，在寫作中盡量使用一手數據資料。相較于文獻中的二手資料，通過實習、調研、訪談、問卷等途徑獲取的一手數據對事物或現象的介紹、分析會更全面、更準確，可以提升論文的研究價值和實際效果。MPAcc項目鼓勵學生積極參加企業實習等實踐活動，提高對專業知識的感性認識，增強認識社會、參與社會的能力，尋找就業機會，縮短畢業后適應社會的時間。MPAcc項目倡導學生通過社會實踐洞察社會需求，在遵守相關單位規定的前提下積累資料，總結實習實踐單位在會計、財務管理、審計等領域的先進經驗和教訓，尋求適合自己的學位論文選題。通過實習實踐獲取一手資料的學位論文在選題、開題、中審、答辯、評優等環節會給予政策傾斜。

（五）將案例開發與學位論文寫作相融合

案例開發是MPAcc人才培養的重要內容，MPAcc項目將其融入課程教學和學位論文寫作等環節。規定使用滿足一定質量標準的教學案例、教指委案例與教學研討班交流案例的論文可以達到畢業要求。目前，黑龍江大學MPAcc學位論文使用案例的比重超過95%，案例開發與學位論文寫作存在著十分密切的關系。MPAcc項目引導學生在導師指導下將學位論文或學術論文改造成教學案例并應用于課堂教學，以便研究成果能夠回饋于課堂教學，豐富教學內容。MPAcc項目也鼓勵學生將其在學術研究中獲得的見解和成果，有效地整合到自己的學位論文中，以提升論文的實踐價值和學術深度。這種雙向互動能夠培養學生的實踐能力和創新思維，為他們未來的職業生涯奠定堅實的基礎。

四、黑龍江大學MPAcc項目學位論文管理存在的問題 （一）學位論文選題創新性不足

1.研究領域集中度偏高

自辦學以來，黑龍江大學MPAcc項目已有230篇學位論文通過答辯，選題涵蓋會計、審計、財務管理等領域，會計占比為40.87%（財務會計占比為4.78%，管理會計占比為36.09%），審計占比為9.13%，財務管理占比為50%，財務管理和管理會計合計占比高達86.09%，財務會計占比較低。出現此種情況的原因有：（1）受已有選題領域分布的影響。學生在準備選題時必然會在中國知網系統查閱已有MPAcc論文特別是優秀論文，選題受其影響也屬正常。張俊瑞等對2016 年至2020年中國知網收錄的21 431篇MPAcc論文的研究領域進行分析，發現60%以上的選題領域為財務管理，財務會計占比為6.74%[7]。張俊瑞等統計2008年至2020年教指委評選出的131篇MPAcc優秀學位論文選題領域顯示：財務管理占比為39.69%，會計占比為51.40%（財務會計占比8.40%，其余部分主要為管理會計）[8]。從數據看，財務管理選題占比高、財務會計選題占比低在全國是一個普遍現象，黑龍江大學MPAcc項目學位論文選題各領域占比與其他地區基本一致。（2）財務會計領域論文寫作具有一定挑戰性。很多學生認為，財務會計領域的選題不僅要求高度的專業性和對政策的深刻理解，還涉及復雜的實踐操作，理論和方法的創新較為困難。面對學術研究的困難，部分學生對撰寫財務會計相關論文望而卻步。近年來，MPAcc項目中跨專業研究生的比例維持在15%至20%之間，這些學生擔心自己的專業基礎不足以支撐財務會計領域學位論文寫作，一般會選擇其他研究領域的選題。（3）學生對于財務會計重要性的認識不足。財務會計作為會計學科的核心，歷史悠久且在社會經濟活動中發揮著重要作用。時代需要學術研究對財務會計理論進行解讀和創新，對財務會計實踐進行總結和指導。然而，部分學生認識不到財務會計領域研究的重要性，并擔心寫作成果難以達到預期，選擇回避這一領域。這種心態導致了學位論文選題更多集中在財務管理、管理會計領域。

2.研究方向滯后于時代發展

通過對選題和關鍵詞進行分析，可以揭示出項目學位論文的研究方向。從表1可知，黑龍江大學MPAcc項目學位論文選題主要集中在績效、風險、并購、企業價值等傳統領域，這些選題也進入了張俊瑞基于知網數據統計的2016 年至2020年間MPAcc專業學位論文熱門選題前五名，這表明MPAcc項目學位論文選題方向與全國趨勢保持一致，總體上選題集中度較高，選題創新度一般。在數字化、智能化浪潮的推動下，區塊鏈、人工智能等新技術在會計實踐中日漸得以應用，這種變化在MPAcc論文中也有所體現[9]。統計分析顯示數字化、可持續信息披露、ESG、財務共享、大數據等反映時代發展方向的選題雖然尚未占有較高的比重，但在學位論文選題中已呈現上升趨勢。目前，MPAcc學位論文選題總體上滯后于時代發展，更多地體現為服務實踐，而不是引領實踐。

3.選題范圍避重就輕

教指委要求MPAcc學位論文選題應體現本學科、本專業的最新研究成果，不應與本學科有顯著偏離，一般聚焦會計、財務、審計以及與之交叉的管理、稅務、咨詢、內控、戰略、風險管理、信息技術等相關、相近領域。經導師和開題答辯組專家同意后，可以選擇與專業發展相關或具有指導意義的邊緣性、交叉性、超前性選題。教指委的規定在界定了選題領域范圍的同時也為選題創新留下了空間。選題過程中，部分學生捕捉社會熱點和知識創新點的意識和能力不足，對重大事件缺乏敏感性，擔心選題脫離規定的研究領域以致在開題及后續的答辯等環節被專家質疑，從而將選題范圍限定在沒有爭議的比較窄小的研究領域內。這種保守的選題策略，雖然降低了風險，但也限制了研究的創新性。創新度高的選題在資料搜集、方法應用、理論選取等方面均可能存在一些困難，而比較傳統、平庸的選題可借鑒的文獻比較多，理論、方法、架構較為成型，寫作難度相對較低。大部分學生抱著能畢業就行的態度避重就輕，選擇所謂好寫的題目，導致選題的集中度越來越高，同質化現象越來越嚴重，不利于MPAcc項目的長遠發展。選題不創新對學位論文質量產生了較大影響。

（二）學位論文理論基礎和研究方法缺乏創新

部分學位論文在理論基礎、研究方法上缺乏創新，重復已有研究，學術貢獻有限。某些選題過于依賴特定的分析框架或理論，缺乏跨學科的視角，限制了研究的深度和廣度。例如，在績效評價、財務舞弊、企業并購和內部控制等領域，論文的理論基礎往往局限于傳統的理論，如委托代理理論、協同效應理論、舞弊三角理論等，這些理論雖然成熟，但在創新性、延展性和交叉性方面不足。學位論文研究方法的使用也缺乏創新，主要集中在案例分析、比較研究、文本分析、事件分析等方法，問卷調查、訪談、田野調查等使用一手資料的質性研究方法應用較少，部分學生問卷設計和訪談內容缺乏新意。部分學位論文為豐富內容和增加寫作難度，嘗試引入層次分析、熵值分析、因子分析等實證分析方法，但在應用過程中缺乏系統性和完整性。

（三）學位論文質量評價存在缺陷

教指委及培養單位對碩士學位論文的部分要求比較抽象或模糊，在實際執行時學生對規則的理解和應用存在差異。例如，數字的書寫只規定了執行標準，未詳細說明具體內容；關鍵詞的選取只給出了原則規定，而排列順序等沒有明確；論文中的圖表需要標注數據來源，未指出具體標注位置。我國高校的MPAcc項目辦學歷史不長，一些導師和學位論文評審專家將學術型或其他專業學位的學位論文規則移植到MPAcc項目，產生了規則的混亂使用和執行的標準差異，使得學生無所適從。學位論文評價引導機制也存在缺陷，選題的創新既可以為論文增光添彩，也可能會因不符合選題領域要求而被否決，后者是學生回避的，因此學生往往為了確保通過而避免選擇具有挑戰性的題目。具有一定難度的論文在成績認定上承擔的風險大于可能獲得的收益，在論文成績優秀和避免延期畢業之間，更多的人選擇后者。相較于二手資料，一手數據搜集、整理難度較大，但對于解決社會實踐問題的效果可能更好。如果不能建立合理的評價機制解決上述情況，就會出現劣幣驅逐良幣的現象。MPAcc項目學位論文選題中具有副標題的論文占比只有6%，遠遠低于教指委組織評選的2008年至2020年間131篇獲獎論文中具有副標題論文58%的占比，說明論文選題方面存在認識上的偏差。財務會計領域論文選題占比較低，財務管理領域選題占比較高，說明獎勵機制和評價機制存在不足，須知我們的學科建設、師資隊伍建設方面財務會計是一個不能忽視的領域，這種選題現象對學科建設和師資隊伍建設不利。

（四）學位論文過程管理尚需完善

MPAcc項目在學位論文寫作的各個時期都制定了工作流程和質量控制標準，并細化了工作，落實到了具體崗位和人員，但受一些條件的限制，有些流程和標準還不夠完善。在學位論文寫作中，學生是主體。在學位管理過程中，研究生管理部門、導師組、導師、學生是項目管理主要的構成要素，是提升論文寫作質量的重要環節。現實中，學位論文寫作各個環節的銜接有時還不夠及時，學位論文管理工作和質量控制措施缺乏充足的經費支持，工作進度和工作效果受到影響。各個構成要素之間溝通不力、協調不足，學生主體地位未充分體現，部分學生被動接受規章制度，缺少主動意識和參與意識，不能充分利用學校、項目導師組、導師提供的各種資源，未能將實習實踐、案例開發、課程學習、學術論文寫作與學位論文寫作很好地融合起來。學位論文預警本身是督促學生追趕寫作進度、提升論文質量的一種手段，但部分學生有抵觸情緒，不能正確對待。部分校外導師和校內導師的合作還不夠緊密，一方面校內導師未與校外導師在學位論文寫作各個環節進行有效的溝通，另一方面部分校外導師的參與意識不足，對學生學位論文寫作缺乏指導。

五、進一步提高學位論文寫作質量的建議

（一）鼓勵學位論文創新與多元化

在人工智能、大數據、云計算、物聯網和區塊鏈等新興技術的推動下，會計工作的重心已經由傳統的核算向分析決策轉變，MPAcc學位論文選題要與時俱進[10]，倡導選題創新、理論創新、方法創新，鼓勵和引導學生關注專業發展前沿和行業發展趨勢，關注社會熱點，緊跟時代發展要求，將專業知識融入社會實踐，提高服務社會的能力。鼓勵學生探索多樣化的案例研究對象，拓寬研究視野，增強知識體系的深度與廣度。引導學生撰寫調研報告、組織診斷等不同類型的論文，豐富學位論文的寫作形式。鼓勵學生撰寫財務會計、審計等研究領域的論文，支持其在可持續信息披露、大數據、智能會計、數據資產等前沿領域進行探索，提升學位論文的社會服務功能。倡導學生進行多案例研究，提高學位論文研究對象的多樣性。鼓勵學生撰寫非企業研究對象論文，豐富學位論文的研究范圍。為了確保研究質量，建立學位論文選題黑名單制度，將缺乏研究價值的選題排除在外，確保學位論文的研究方向具有實質性意義。

（二）改進質量控制標準

具有創新性的學位論文在評審、答辯等環節給予政策傾斜，在開題、中審等過程考核中提高容錯度，給予發展空間；沒有創新點的學位論文在評優環節一票否決。鼓勵學生在學位論文寫作中通過實習、調研、訪談、問卷等方式獲取一手數據資料，提升研究的針對性，注重解決實際問題。實行師生互選，嚴格界定導師研究領域，學生應在導師從事的研究領域進行論文選題，以提高導師指導效率，提升學位論文寫作效果。對于交叉學科選題可以實行校內雙導師制，進一步提升對學生學位論文寫作各個環節的輔導與培訓，將個性化發展與規范性管理有機地結合起來，調動學生參與意識，提升其學位論文寫作的主動性。各級管理部門和機構協調互動，有效溝通，將各項政策落到實處，將質量控制貫穿始終。

（三）優化學位論文管理流程

學位論文管理工作是提升學術培養質量的核心環節，應不斷優化和精煉管理流程。在遵守教指委和學校相關規定的基礎上，充分吸納導師、專任教師以及學生的意見，對學位論文管理工作規則進行持續的優化和調整。構建一個系統化、科學化的管理框架，明確崗位的職責分工，確保管理工作的協同高效。強化服務意識，通過宣傳和解讀規章制度及工作流程，為學生提供論文寫作指南和標準模板，使學生能夠準確把握學位論文的格式、內容和研究方法，充分理解并遵循相關規定。加強對學生選題的引導，確保選題既能體現學術創新，又具有實際應用價值，同時兼顧研究的可行性。定期檢查學生的論文進度，及時對研究方法和論文結構提供專業建議，確保研究工作的順利進行。明確導師的指導責任，要求導師定期與學生交流，在校內外導師之間建立明確的職責分工和高效的協作機制，確保學生能夠獲得全面而深入的學術指導。

（四）進一步強化學術道德

遵守學術道德是學術界的基石，也是每位研究者必須恪守的原則。黑龍江大學歷來重視學術道德問題，研究生學位論文學術不端檢測率合格標準高于大多數學校，也大大高于教指委規定的最低標準，在學位論文的送審、答辯、存檔等環節均有學術不端檢測要求，

黑龍江大學MPAcc項目自開辦以來尚未發生學術不端情況。未來應進一步加大對學生的學術道德教育，使其堅守學術底線，遠離學術不端，自覺樹立遵守學術誠信和學術規范意識，確保論文的內容原創性、引用規范性、數據真實性。對于AI工具的迅猛發展給予高度關注，在符合學術倫理與道德的范疇內合理使用AI工具輔助論文寫作，確保學術研究的純潔性和學術成果的真實性，避免出現新類型的學術不端現象。

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