人工智能增效鄉村教育振興的價值透視、現實困境及推進策略

［摘要］當前，鄉村地區教學資源與師資力量的匱乏導致鄉村教育發展滯后。新一輪信息革命發展下的人工智能與鄉村教育的結合使鄉村教師對鄉村學生的“因材施教”成為可能，同時能夠緩解鄉村教師大量的教學任務壓力，使鄉村教師能夠有更多的時間精力投入鄉村學生的育人工作中去。但人工智能與鄉村教育的結合面臨鄉村基礎設施滯后、與傳統教學模式的抵觸以及人工智能的內在隱憂等困境。基于此，應加快鄉村數字化轉型，破除傳統教學模式的思維壁壘，針對人工智能在鄉村教育應用中的隱患采取對應措施，從而使人工智能全面增效，鄉村教育振興。

［關鍵詞］人工智能；鄉村教育；鄉村振興

［中圖分類號］F062.9［文獻標志碼］A［文章編號］2096-1308（2024）03-0077-09

中共中央、國務院發布的《鄉村振興戰略規劃（2018-2022年）》明確指出“優先發展鄉村教育事業”。鄉村振興是全面建設社會主義現代化強國的重要歷史任務。鄉村教育振興作為鄉村振興事業的重要組成部分，是實施鄉村振興戰略過程中不可或缺的一環。教育在鄉村不僅承擔著傳播知識、塑造文明鄉風的重任，還為鄉村建設提供了人才支撐，在全面實現鄉村振興事業中具有不可替代的基礎性作用。目前，我國城鄉教育資源差距較大，各類優質教學資源集中于城市地區。鄉村地區的教育因教師、教學資源等缺失而發展緩慢。人工智能在新一輪信息革命中得到長足發展，將人工智能與鄉村教育結合可為鄉村教育振興提供發展動力，但基于鄉村地區面臨的現狀，人工智能與鄉村教育的結合受到阻力。本文從人工智能結合鄉村教育的價值闡釋出發，分析人工智能與鄉村教育結合面臨的當下困境，從而探索人工智能增效鄉村教育的推進策略，為國家鄉村教育振興戰略提出方案舉措。

一、人工智能增效鄉村教育振興的價值透視

“近年來，隨著我國城鄉發展一體化步伐的加快，越來越多的農業人口轉移成為城鎮居民，致使鄉村教育“無人、無根、無為”［1］。城鄉二元化結構（經濟結構、社會結構）的發展，使鄉村地區與城市地區的經濟發展存在較大落差，大量的教育資源與師資力量向城市地區傾斜。隨著教育資源向城市范圍內的集中，鄉村教育的發展陷入了困境，嚴重阻礙了鄉村振興事業的前進步伐，并無法構建鄉村教育發展良性循環體系。自鄉村教育振興提出以來，業界相關學者提出以數字信息技術賦能鄉村教育振興的構想。鄉村數字化轉型成功能使鄉村學生共享城市各大學校的在線教育課程，可在一定程度上緩解鄉村資源匱乏的現狀，但并不能從根本上解決問題。教育質量不僅僅體現在學習資源上，更體現在教學質量上。鄉村學生雖然能在線上選擇自己需要的課程，但在學習過程中對于不能掌握的知識點卻無可奈何，加之缺乏老師的指導，無法形成有效的學習方法，最終仍然無法形成鄉村教育發展良性循環。

長久以來，鄉村師資力量存在明顯短板，集中表現為鄉村教師“下不去、留不住、教不好”。根據相應情況，中央相繼制定了“碩師計劃”、“特崗計劃”、“三支一扶計劃”、“公費師范生計劃”等政策來緩解鄉村教師資源缺失的困境。鄉村教師政策的實施有效推進了鄉村教師隊伍的建設，但我國城鄉教師資源配置不均衡、不充分問題依然存在。“主要面臨鄉村教師數量總量充足，局部欠缺，超編與缺編現象嚴重、師資配置質量偏低等問題。”［2］在此背景下，國家提出城鄉一體化發展，優先發展鄉村教育，推動城鄉一體化均衡發展的義務教育發展機制，以此來推進教育資源公平配置。國家宏觀政策對鄉村教育振興在全局上起著引領作用，但是長期城鄉二元化結構發展所形成的鄉村教育資源差距無法在短期內彌補。在此現狀下，通過國家宏觀政策的引領，利用人工智能技術增效鄉村教育振興，側面賦能鄉村教育發展具有十分重要的現實意義。

“人工智能是一個模擬人類能力和智慧行為的跨領域學科，在教育學、心理學、語言學、社會學等多個學科中應用廣泛。”［3］新時代以來人工智能在新一輪的信息技術革命中得到迅猛發展，成為科技和產業變革的重要驅動力，人工智能的長足發展為增效社會各行各業的發展奠定了基礎。目前人工智能在教育行業研究提出“人工智能將使教育模式發生變革，包括人工智能的教學自動化、精準診斷、自適應學習、個性化學習、學習空間變革、數據驅動的教育決策助手等。”

［4］鄉村教育最突出的問題是鄉村教師資源的配置不均衡。在教師資源稀缺地區，教師日常工作量繁重，在一名教師配置一至兩個班級甚至多個班級的情況下，還需要完成制定教學計劃、布置作業、批改作業、考試評分等任務。鄉村教師承擔著巨大的教學壓力。而對于鄉村學生，由于教學和教師資源的不足，學生所能接受知識的途徑只有課堂。在課堂中，因學生在學習上的個體化差異，導致知識點的接受程度也呈現差異化特點，但在鄉村教師與學生不成比例的情況下教師無法對每個學生的知識盲區進行一一解答，只能按照平均水平教學，大大降低教學質量。

在此現狀下，教師利用“人工智能個性定制化課堂將傳統大規模教學和學生個性學習需求有機結合，借助教育大數據、量化自我、學習分析等智能技術，關注學生之間的差異性和多樣性，根據學生自身學習情況和學習需求構建學生模型，對標學習目標定制個人專屬學習方案”［5］將有效提高教學質量。人工智能適應教學首先是從對學生的知識點診斷開始的，它將老師和學生的經驗和優缺點數據化，依托算法的幫助給予每個學生個性化定制的針對性訓練。人工智能系統將復雜的知識逐層拆解成具體的知識點，再由算法及時反饋學習情況，調整學習方案，從而查漏補缺，提高成績。

以人工智能增效鄉村教育在全面實施鄉村振興下具有重要意義。首先，人工智能在鄉村教育領域的嵌入不但能為學生提供“因材施教”的學習計劃，還能同時解決鄉村教師日常工作繁雜等問題。教育既是教書，更是育人，教育的目的是促進人的全面發展，這包括學生的人格、品德、綜合素養等方面。鄉村教師從繁雜重復的工作中脫離，意味著將有大量的時間與精力投身育人工作。其次，利用人工智能構建起來的新型鄉村教學模式在促進優質教育資源向鄉村教育覆蓋和滲透的同時，還能有效緩解鄉村教師資源配置不均衡的現狀。

聚焦當前黨和國家全面實施鄉村振興戰略的態勢，依托人工智能的技術優勢，搭建人工智能增效鄉村教育振興平臺，能夠有效彌補鄉村教育的短板，從而助力鄉村振興事業。鄉村教育現代化是社會主義現代化進程中的應有之義。鄉村教育現代化的實現，需要以鄉村教育振興作為前提。人工智能作為現代化進程中的產物，與鄉村教育結合增效鄉村教育振興符合當下時代主題，也是實現鄉村教育現代化進程中應然之舉。

二、人工智能增效鄉村教育的現實困境

“雖然人工智能在鄉村教育振興中可以起到非常重要的作用，但是鄉村教育中的人工智能應用面臨諸多困境。”［6］目前，我國鄉村數字化轉型還處于發展階段，而鄉村普遍數字化是人工智能應用于鄉村教育振興的基礎，鄉村數字化建設滯后將嚴重阻礙人工智能技術的引進。除此之外，在實踐過程中受鄉村傳統教學觀念影響下的老師和學生會對人工智能在鄉村教育的應用產生抵觸情緒。而人工智能本身所具有的便利性及數據安全等特點所帶來的隱患同樣限制著人工智能在鄉村教育方面的應用。

（一）鄉村數字化建設滯后對人工智能的嵌入造成阻礙

1.人工智能增效鄉村教育平臺搭建受阻

人工智能增效鄉村教育振興平臺的搭建，需要以鄉村數字化作為前提。人工智能是“以‘互聯網+’‘智能＋’教學平臺、基于知識圖譜的資源中心及教育APP實現多元化內容呈現、動態化學情分析、情景化即時交互、個性化資源推送及系統化知識建構，開展動態自適應教學的。”［7］而“互聯網+”“智能+”等教學平臺的搭建又需要數字化建設下的數據存儲處理技術與物聯網技術等為其提供技術支撐。當前，部分鄉村的基礎設施薄弱，如5G網絡、光纖網絡等信息基礎建設普及率不高。信息基礎設施建設是鄉村數字化建設的前提，信息基礎設施建設的滯后直接使鄉村數字化下的數字鄉村治理、鄉村產業數字化、鄉村教育數字化無從談起。與此同時，在農業、鄉村旅游與文化產業領域中鄉村數字化建設技術性人才的短缺都阻礙著鄉村產業的融合發展，制約著鄉村數字化建設的深入推進。

2.城鄉線上教育資源共享互通路徑不暢

人工智能為鄉村學生提供的自適應教學是基于數據庫中海量優質教學資源上實現的。這些優質的教學資源涵蓋了從基礎教育到高等教育的各個層面，能夠充分滿足學生多樣化的學習需求，并通過每一個學生的學習特點與學習進度在數據庫中為其篩選合適的教學資源供其學習。在信息化時代，城市地區各大學校的優質線上教學資源都可通過互聯網實現共享，為廣大學生提供便利。城市與城市之間的線上教育資源一體化已經成為現實，但城市與鄉村之間線上教學資源一體化的進程卻受到阻礙。主要歸因于鄉村數字化建設的滯后阻斷了線上教育資源在城鄉地區的共享互通，這使人工智能自適應教學的數據庫無法得到填充，數據庫的空白無法為學生提供個性化、精準化的學習方案，最終致使人工智能增效鄉村教育方案只能停留于理論層面，無法落地。

（二）人工智能的嵌入遭遇傳統教學模式的抵觸

1.鄉村教師較難突破傳統教學模式

傳統教學理念強調教師在教學過程中的的主體地位。同時，教師是學生接受知識的主要來源。“傳統教學模式的突出特點之一就是采取相對固定的教學方案、教學內容，但在信息大爆炸的今天，傳統教學模式已難以跟上時代發展和知識更新的步伐，導致學生所學知識落后于現實發展。”［8］相對固定的教學方案與教學內容將鄉村學生局限于單一重復的課堂模式之中，使學生對學習的興趣和動力減弱的同時也限制了教師的教學能力發展。

人工智能與鄉村教育的結合正是要擺脫傳統教學的弊端，使學生從相對固定的教學方案和教學內容中脫離出來，從而培養學生對學習的積極性以及創新能力。這也意味著鄉村教師需要改變教學策略，創新教學方案，要從以往以教師為主體的教學導向轉變為以學生為主體的教學導向。為了適應人工智能結合鄉村教育的新型教學模式，鄉村教師還需要學習人工智能的相關知識，提高應用人工智能的能力，以提高學生的學習效率。從單一、固化的傳統教學模式向新型教學模式的過渡，需要教師轉變教學理念，改變教學模式。這無疑對鄉村教師的教學素養提出了更高的要求，鄉村教師突破傳統教學模式面臨著嚴峻的挑戰。

2.鄉村學生與新型教學模式之間存在磨合期

人工智能結合鄉村教育的新型教學模式勢必會對傳統教學理念造成沖擊。但在沖擊之下帶來的是鄉村學生對新型教學模式的抵觸。

一方面，在傳統教學理念的影響下，鄉村學生將教師作為教育過程中的權威，不認可甚至排斥其它教學方法。在新型教學模式下，由于人工智能的嵌入，教師的角色發生了很大的變化，他們從傳統的教學模式中脫離而出，更多地去承擔學生的育人工作，這需要他們與學生建立更加緊密的溝通與協作。教師角色與教學任務的革新使在長期處于傳統教學模式影響下的鄉村學生一時間難以適應。

另一方面，新型教學模式利用人工智能的自適應教學為鄉村學生制定的個性化、精準化學習計劃是以學生自主學習為基礎的，需要鄉村學生具有較強的自主學習能力，教師在這個過程中更多的只是起輔助作用。而鄉村學生在長期傳統“灌輸式”的被動學習模式下沒有較強獨立學習的能力，因此鄉村學生與人工智能自適應教學模式的磨合期在所難免。

（三）人工智能在鄉村教育上的應用上存在隱憂

1.鄉村師生易對人工智能的便利性產生依賴

人工智能自適應教學因其自身強大的算法與數據驅動等能力為鄉村學生和鄉村教師帶來便利，提高鄉村學生的學習效率與減輕鄉村教師的教學工作量。但帶來便利的同時，人工智能自身所存在的隱憂也不能忽視。

鄉村學生在人工智能自適應教學過程中的學習計劃、知識盲區都是由人工智能系統通過算法為其推送。但在長期被動式推送下，學生在享受人工智能便利性的同時會對其自主探索能力產生一定影響，不利于培養學生的深度思考能力，阻礙其批判性思維的形成。

人工智能自適應教學的出現可以幫助鄉村教師完成教學計劃、布置作業、批改作業、考試評分等工作，還可以幫助鄉村教師撰寫教學報告或評估學生學業狀況，但也會使教師陷入人工智能技術便利性的泥沼中無力自拔。“教師的工作往往是非預設、非邏輯、非線性的，教育過程中的各種偶發事件需要高度的創造性和藝術性。”［9］教師一旦對人工智能的便利性產生依賴，便會忽視對教師本身的專業性能力培養，造成其教學科學性和藝術性水平的全面下滑，從而影響鄉村學生的全面發展。

2.人工智能在個人隱私與數據安全方面存在隱患

“數字時代，數據已經成為一種重要的資源，特別是隨著人工智能（AI）和大數據等新興技術的進步。人工智能領域在深度學習技術的飛速發展，使得神經網絡模型具備了處理海量數據并完成復雜任務的能力。人工智能對數據日益增長的依賴性增加了數據泄漏的可能性和風險”。鄉村學生在使用人工智能自適應教學時，需要將自己的個人信息與學習數據輸送至人工智能端口從而獲得個性化、精準化的學習方案和學習計劃。

長此以往，學生的個人信息與學習數據大量存儲于人工智能數據庫，易造成個人信息與學習數據的泄漏。“人工智能教育的平臺架構、核心算法往往由企業寡頭在政府劃定的框架內開發設計，但是企業的逐利性使得算法在設計時會嵌入利己特性。這種利己性有時也表現為曲意迎合現實教育的功利需求而達到利己的企圖。”［10］學生的隱私與數據如果在此情況下泄漏，其隱私與數據會經過企業分析、提煉、挖掘從而用于精準廣告營銷，對學生產生不良影響。

三、人工智能增效鄉村教育振興的推進策略

人工智能增效鄉村教育振興能夠有效緩解鄉村教師資源配置不均衡和鄉村學生教育質量低下等問題。但人工智能在與鄉村教育的結合和應用過程中所面臨的困境同樣不可忽視。面對鄉村數字化建設滯后、鄉村傳統教學模式的阻礙、人工智能本身存在隱憂等問題，應該實施加速鄉村數字化轉型、破除傳統教學觀念的思維壁壘、對人工智能本身的隱憂采取相應措施等策略，為人工智能增效鄉村教育振興提供可行策略。

（一）加速鄉村數字化轉型

1.完善鄉村數字基礎設施建設

鄉村數字基礎設施建設是通過互聯網、大數據等信息技術對傳統鄉村基礎設施進行數字化改造，實現鄉村各類產業發展等基礎設施的信息化轉型升級，從而充分發揮一體化線上服務平臺、智能電網、智慧農業等各個領域的數字化成果，為人工智能增效鄉村教育振興提供現實基礎。技術性人才緊缺是完善鄉村數字基礎設施建設面臨的重要問題之一。首先要增強鄉村數字化建設相關技術性人才引進和培養力度，其次推動、引導、鼓勵和支持數字信息技術企業、 組織、高校、人才“下鄉”，培養實用型農村信息技術人才。［11］

同時，在鄉村數字基礎設施建設過程中面臨的資金短缺等問題，各級政府應合理配置公共財政專項資金，保證資金落到實處。還可通過優質的農村產業吸納社會資金投入到鄉村數字基礎設施建設當中。

2.建立多元化合作機制

“鄉村數字化，即在全球快速網絡化、信息化和數字化進程中，隨著信息和通訊技術、物聯網、區塊鏈和云計算等數字技術在鄉村地域的持續覆蓋與滲透，重塑鄉村經濟社會形態和空間組織結構，使鄉村地域的物質空間環境、經濟發展方式、社會網絡聯系、組織管理模式及治理方式等發生數字化轉變的過程。”［12］

鄉村地域的物質空間環境、社會網絡聯系等數字化轉型成功能為人工智能與鄉村教育的結合提供契機，基于鄉村數字化轉型的現狀，實施政府與企業、科研機構、社會組織等多方合作的多元化合作機制為鄉村數字化轉型提供實現路徑。

多元化合作機制是由政府牽引下由社區、農戶、企業等不同利益相關者之間形成的一種協作方式。這種機制旨在通過各方的共同努力，推動鄉村的數字化進程。首先，政府與企業、科研機構、社會組織等多方合作，可以形成推動鄉村數字化轉型的合力。例如，政府與企業共建數字農業產業園區，社會組織參與農村信息化建設，農民合作社開展數字化技能培訓等。具體表現為政府可以與企業合作，共同推進農業物聯網示范項目；與科研機構合作，開展農業科技創新研究；與社會組織合作，推廣數字化技術在農村的應用。其次，多元化合作機制可以促進資源整合，實現優勢互補，提高鄉村數字化轉型的效率。最后，多元化合作機制有助于搭建一個開放、共享的平臺，促進各方共同參與鄉村數字化轉型，為人工智能增效鄉村教育振興打下堅實基礎。

（二）破除傳統教學模式的思維壁壘

1.提升鄉村教師的人工智能素養

鄉村教師之所以較難突破傳統教學模式，是因為從傳統教學模式向人工智能自適應教學模式的轉變需要掌握人工智能相關應用能力，加之鄉村教師對傳統教學模式的固有認識和對人工智能的陌生，從而對新型教學模式產生抵觸情緒。

要想破除傳統教學模式的思維壁壘。首先，要開展相關講座或論壇等活動，使鄉村教師了解人工智能對鄉村教育振興的價值和意義，了解人工智能與鄉村教育結合能為鄉村教師和學生帶來哪些提高和幫助。其次，要針對性培養鄉村教師的人工智能基本素養，如人工智能的應用原理、實施場景、操作方法等。還要加大對鄉村教育人工智能的投入，為鄉村教師提供培訓、技術支持和資源保障。通過線上線下相結合的方式，充分利用社會力量與社會資源，推進鄉村教師人工智能素養的提升。

2.引導學生接受新型教學模式

人工智能自適應教學對鄉村學生的自主學習能力具有較高的要求，但鄉村學生在傳統教學模式的影響下并不具備較強獨立學習的能力。除此之外，鄉村學生和鄉村教師在新型教學模式中主體地位的變化，使得鄉村學生在短時間內難以適應。這些因素會使學生對人工智能產生抵觸情緒，因此，為了更好地使鄉村學生適應新型教學模式，需要在人工智能結合鄉村教育之初，就需要對鄉村學生在學習過程中產生的抵觸情緒和困難進行疏導和予以解決。

人工智能與鄉村教育結合，鄉村學生與鄉村教師的在教學過程中的主體地位發生轉變，但這種轉變并非是斷崖式的，而是緩慢轉變。首先要使鄉村學生對新型教學模式有一個全面的了解，如新型教學模式對鄉村學生在學習過程中所起到的作用等。其次，鄉村教師在人工智能結合鄉村教育之初要培養鄉村學生的自主學習能力，同時引導鄉村學生熟練掌握人工智能自適應教學系統的操作方法與步驟，采取漸進式的引導策略，逐步增加難度與復雜度。鄉村教師與家長應持續跟進鄉村學生在新型教學模式中產生的抵觸、畏難等情緒，通過交流和教學幫助加以疏解與引導。

（三）針對人工智能在鄉村教育應用中的隱患采取對應措施

1.優化新型教學模式

人工智能的嵌入對于增效鄉村教育振興具有重要意義，但人工智能為鄉村學生和教師帶來的便利性會對鄉村學生批判思維能力的培養與鄉村教師的教學能力的提高造成一定影響。新型教學模式下鄉村學生是被動式接受人工智能提供的學習計劃和方案，為了人工智能更好的增效鄉村教育，應在新型教學模式的基礎上對其優化。

鄉村教師應明確對學生指出人工智能的局限性。人工智能并非全能，需要對其結果進行評估和審核，鼓勵學生從多個角度去評估人工智能所提供的結果從而培養其批判思維能力。新型教學模式下，人工智能雖然承擔了大部分教學工作，但在課堂上鄉村教師仍需把握課堂走向、跟進課程進度、了解學生學習狀況等，而非人工智能自適應教學一邊倒。除此之外，鄉村教師還需不斷提高人工智能素養，創新教學方法，不斷在新型教學模式中錘煉自身的專業性能力。

2.強化人工智能在數據安全和隱私方面的技術保護

人工智能因其神經網絡具備處理海量數據并完成復雜任務的能力為鄉村學生提供優質的教學資源和教學方法，但其自身存儲的大量數據與隱私具有泄漏的風險。為了給鄉村學生營造一個安全、良好的學習氛圍，強化人工智能在數據安全與個人隱私方面的技術保護勢在必行。

對給鄉村教育提供人工智能技術的相關企業要求其加強數據脫敏技術的研究與應用，對鄉村學生的個人數據及隱私進行加密處理，降低數據泄漏的風險。提高硬件設備的安全性能，加強對設備的監管和維護，防止惡意攻擊。

此外，應建立健全安全防護體系，對人工智能自適應教學系統進行全面檢測和監控，確保及時發現并應對潛在的威脅。定期對人工智能自適應教學系統進行升級和修復，消除安全隱患。針對人工智能隱私與安全泄漏問題的監管與合規，我國應制定并完善相關法律法規，加大對違法行為的懲處力度，確保企業在開發和應用AI技術時遵循合規要求。

四、展望

人工智能技術的長足發展為鄉村教育振興提供了新的思路，人工智能的嵌入將為鄉村教育帶來強大助力。未來，隨著科技的高速發展，人工智能技術也將邁上新的臺階。屆時，人工智能增效鄉村教育振興將有更先進的技術支持，同時人工智能與鄉村教育結合的新型教學模式還需不斷探索與創新，為鄉村教育振興提供源源不斷地動力。

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〔責任編輯：劉陽〕