由他作主

30多年前，我在西北某部服役，妻子在山東威海上班，兒子則在距妻子單位百里之外的小縣城，由姥姥、姥爺代為照看，我們是名副其實的三地分居。

每次探親回家，我一般是先去姥姥家，帶上兒子到妻子單位宿舍小聚數日，一家人實現“三合一”。妻子工作忙，通常都是我和兒子在家“演雙簧”。

每天上午，我先領著兩歲多的兒子逛海灘、爬高樓、練走路，兒子累了還得要“抱抱”，時間一長難免疲累交加。我有午休習慣，一到晌午，便感覺腦袋昏昏然。此時，兒子卻精力十足，一會兒在床上壘積木，一會兒在地上扔皮球，動不動還要拖著我再出門。

實在困得慌，我就故作嚴肅狀，不再理會兒子，心想他必很快靜下入睡。沒承想，不多會兒他又湊過來，偏著小腦袋，一個勁兒地喊著“爸爸，爸爸”，強烈抗議我對他的冷落。

終于有一回，我難耐性子，干脆把兒子抱下床，讓他靠在床邊自己玩，我則躺下小憩。兒子開始哭，見我不理，便號啕。無奈，我只能將他重新抱上床，心疼地安慰著……

熬過一天中最難熬的這個把鐘頭，睡意便也遁去，兒子還是那么歡，我又抖擻精神陪他游戲。兒子仰臥于床，我舉起他的小腳，屈伸著做起體操，“一、二、三、四……”，他就咯咯笑。沒幾下，兒子居然就在搖動中，酣睡了。

看著兒子恬靜稚氣的臉蛋，一絲自責和愧疚涌上心頭：是啊，很多時候，父母的意愿往往并不是孩子的喜好。為什么一定要孩子依從自己，而不能讓自己依了孩子呢？

后來，隨著我的調動，妻兒也到了北京。一家團聚后不久，便到了兒子上學的年齡，選擇上哪所小學，我們竟全由兒子自選。按照分片就近入學的原則，兒子應到我們單位北門的一所學校上學。但南邊不遠處還有一家重點小學，公認教育質量更高些，很多家長都力求讓孩子上那所小學。

一天晚飯后，我和妻子領著兒子分別到這兩所學校散步，并說服看門的大爺讓我們進校實地參觀。一家三口轉完操場，又逐排隔著玻璃窗看教室、活動室。

一圈轉下來，我問兒子有何想法，他居然說：“還是北邊的學校好。”

“為啥？”

“南邊的學校門口放了垃圾桶，一進去味兒大。北邊的學校，樓里的旋轉式樓梯很漂亮。”

就這樣，兒子最終上了北邊的小學。

當時，身邊不少熟識的同事、朋友對此頗為不解，認為孩子畢竟太小，凡事只看到點皮毛，質疑我們這樣做是否太過輕率。但我們堅信英國教育家懷特海所說：在學前階段和小學階段，充分尊重和信任孩子，讓他們自由浪漫和獨立思考，將決定他們一生是以繼承為主還是以創新為主。

入學后，兒子積極上進，刻苦努力，不但學習成績在班上名列前茅，還當上了班長。

兒子上小學二年級時，想學一門樂器，但究竟學什么，和先前擇校一樣，我們也完全由他自定。

那天下午，我們先是帶他到學校大隊部參觀——那里擺有各式中西樂器。兒子看了又看、摸了又摸，最終挑了一支單簧管。也好，相比于鋼琴、薩克斯、圓號等“體型偏大”的樂器，單簧管既輕便又便宜，我們自然也樂于支持。

學藝之路多艱辛。兒子每周一次到老師家里，接受一對一的授課，其余時間全靠自己在家苦練。

三伏天炎熱難耐，兒子光著膀子在屋里站著，一練就是一兩個小時，經常是大汗淋漓。

有一次，遇到一支難度較大的曲子，兒子怎么練都找不到感覺，干脆把單簧管往床上一扔，撲倒在床上，抱頭大喊：“不學了，我不學了！”

“不吃苦中苦，哪來甜上甜？”我給兒子舉例說，單位同事家的孩子，已經畢業參加工作了，還一直埋怨父母沒讓他從小學一項特長，以致在大學期間和工作后，每當要搞娛樂活動時，身邊的人都有一技之長登臺就來，他卻只有在臺下鼓掌的份……

“再說了，當初不是你自己主動選擇要學的嗎，怎能說不學就不學了呢？”我也忍不住道出當初的真實想法，“以前爸爸覺得，單簧管的音質遠沒有二胡或小提琴好聽，要是讓爸爸替你挑，肯定會選其他樂器。可既然你挑了單簧管，后來爸爸也就慢慢喜歡上了單簧管的聲音。這大概就叫愛屋及烏吧！”

從那之后，懂事的兒子再也沒叫過苦喊過累，每天堅持練習單簧管，僅用了4年時間，就順利通過中央音樂學院組織的高等級考試，并如愿加入學校的交響樂團，還曾在中山音樂廳等藝術殿堂演出過。

己所不欲，勿施于人；己所欲者，慎施于人。對他人如此，對孩子也是一樣。他的人生他做主，這些年來，兒子一直走在自我打拼、全面發展的“車道”，不僅考入心儀的大學，而且畢業后還成為一家公司的業務“大拿”……

身為家長，隱身其后，超然做個“參謀”和“守望者”，省心省力，豈不快哉！

（作者為媒體人）

編輯/李穎