小學(xué)階段開發(fā)德育課程資源滲透思政教育的實(shí)踐

教育改革背景下，思政教育在德育中的地位逐漸提升。而信息技術(shù)的發(fā)展為開發(fā)德育課程提供了新的契機(jī)。教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)豐富、生動(dòng)的德育課程資源，讓小學(xué)思政教育更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

一、小學(xué)階段開發(fā)德育課程資源滲透思政教育的重要性

（一）有利于提升思政教育實(shí)效

將思政教育與德育課程資源結(jié)合，能使思政教育更生動(dòng)、具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種融合不僅能提高學(xué)生的思想道德認(rèn)知水平，還能通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和道德行為，增強(qiáng)思政教育實(shí)效。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

德育課程中蘊(yùn)含著豐富的道德教育資源。深入挖掘和整合這些資源，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，德育課程還可以與思政教育的理論內(nèi)容相互補(bǔ)充，共同作用于學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。

（三）有利于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

德育課程資源涵蓋道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為多個(gè)方面，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。同時(shí)，德育課程資源還可以與其他學(xué)科資源相互融合，共同構(gòu)建完善的教育體系。

（四）有利于推動(dòng)教育改革和創(chuàng)新

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的思政教育方式已難以滿足現(xiàn)代教育的需求。因此，開發(fā)德育課程資源并將其滲透到思政教育中，能推動(dòng)思政教育的創(chuàng)新和發(fā)展，使其更符合時(shí)代的要求和學(xué)生的需求。另外，這種創(chuàng)新還能為其他學(xué)科的改革提供借鑒和啟示，從而推動(dòng)整個(gè)教育體系的優(yōu)化、升級。

二、小學(xué)階段開發(fā)德育課程資源滲透思政教育的實(shí)踐路徑

（一）挖掘豐富的課程資源

一要立足傳統(tǒng)文化，挖掘德育資源寶藏。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是德育課程資源的沃土，蘊(yùn)含豐富的思政教育資源。開發(fā)德育課程資源時(shí)，教師應(yīng)深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，將其融入課程教學(xué)。例如，教師可通過開設(shè)國學(xué)經(jīng)典課程，讓學(xué)生領(lǐng)略古代先賢的智慧與品德；組織傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力；結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新解讀，使其煥發(fā)新的生機(jī)。

二要利用校園文化活動(dòng)，豐富德育實(shí)踐。校園文化活動(dòng)是學(xué)校德育工作的重要載體。教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，開展豐富多樣的校園文化活動(dòng)，如主題班會(huì)、演講比賽、藝術(shù)節(jié)等。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在參與中認(rèn)識德育內(nèi)涵。例如，通過校園文化活動(dòng)，學(xué)生能更直觀地了解德育的重要性，在實(shí)踐中提升德育素養(yǎng)；通過開展主題班會(huì)，學(xué)生可以圍繞某個(gè)德育主題進(jìn)行討論；通過專題演講，學(xué)生可以表達(dá)對德育的看法和感受。

三要注重家校合作，拓展德育資源。家庭是學(xué)生成長的第一課堂，家長是學(xué)生的第一任老師。開發(fā)德育課程資源不能忽視家庭的作用。教師應(yīng)積極與家長溝通，引導(dǎo)家長參與學(xué)生的德育工作。通過家校合作，教師挖掘和利用家庭、社區(qū)等德育資源，為學(xué)生提供更豐富的德育體驗(yàn)。例如，教師可以與家長合作開展“親子閱讀”活動(dòng)，讓學(xué)生在家長的陪伴下閱讀有關(guān)德育的書籍。

（二）挖掘特色的本土資源

1.立足本土文化，打造德育課程新亮點(diǎn)

開發(fā)德育課程資源滲透思政教育的實(shí)踐中，應(yīng)首先立足本土文化，深入挖掘其深厚歷史底蘊(yùn)與獨(dú)特精神內(nèi)涵。本土文化作為地區(qū)的精神標(biāo)識，不僅承載著世代相傳的價(jià)值觀與道德理念，更是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷與民族自豪感的重要載體。小學(xué)教育中，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史故事、名人逸事、傳統(tǒng)節(jié)日元素，設(shè)計(jì)具有地方特色的德育課程，讓學(xué)生在了解家鄉(xiāng)歷史文化的過程中，自然而然地接受思政教育。同時(shí)，教師還可以利用本土的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如民間藝術(shù)、傳統(tǒng)手工藝，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中感受傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信。

2.結(jié)合地域特色，創(chuàng)新思政教育模式

地域特色是德育課程資源開發(fā)的切入點(diǎn)。每個(gè)地區(qū)都有獨(dú)特的地理環(huán)境、自然景觀和人文風(fēng)情，這些是開展思政教育的寶貴資源。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?，設(shè)計(jì)以實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐為主要形式的思政教育課程。例如，教師可以組織學(xué)生參觀革命遺址、歷史博物館，讓他們親身感受革命先烈的英勇事跡和偉大精神，或開展以環(huán)保、公益為主題的志愿服務(wù)活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

3.融合現(xiàn)代元素，拓展德育課程新領(lǐng)域

在挖掘本土資源的過程中，教師還應(yīng)注重與現(xiàn)代元素的融合，拓展德育課程?，F(xiàn)代科技手段為德育課程的開發(fā)提供了更多可能，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的德育課程體系。例如，開發(fā)以本土文化為主題的在線教育平臺，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中學(xué)習(xí)本土知識，感受本土文化；或利用社交媒體等新媒體平臺，開展以思政教育為主題的線上討論、互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中深化對思政教育的理解。

（三）挖掘新穎的地域文化

一方面，教師可以深入挖掘地域歷史文化，構(gòu)建思政教育的時(shí)空維度。地域歷史文化是地域文化的重要組成部分。教師開發(fā)德育課程資源時(shí)，可將地域歷史文化中的思政元素與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，構(gòu)建思政教育的時(shí)空維度。例如，學(xué)校可以組織學(xué)生開展“尋訪家鄉(xiāng)歷史遺跡”活動(dòng)，通過實(shí)地參觀、訪談老輩、查閱文獻(xiàn)資料等方式，學(xué)生親身感受家鄉(xiāng)歷史的厚重與輝煌。

另一方面，教師可以創(chuàng)新利用地域民俗文化，豐富思政教育的文化內(nèi)涵。地域民俗文化是地域文化中最具活力和生命力的部分，反映了當(dāng)?shù)厝嗣竦纳罘绞健r(jià)值觀念和精神風(fēng)貌。教師應(yīng)創(chuàng)新利用地域民俗文化，將其融入思政教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，豐富思政教育的文化內(nèi)涵。例如，學(xué)?？梢耘e辦“民俗文化節(jié)”活動(dòng)，邀請民間藝人進(jìn)校園，讓學(xué)生在欣賞和參與中感受民俗文化的魅力；結(jié)合地域民俗文化的特點(diǎn)，開發(fā)具有地方特色的思政課程教材，將思政教育內(nèi)容與地域民俗文化有機(jī)結(jié)合，使思政教育更貼近學(xué)生的生活。

（四）加強(qiáng)第二課堂建設(shè)

1.創(chuàng)新實(shí)踐平臺，打造沉浸式思政體驗(yàn)

小學(xué)階段，傳統(tǒng)的思政教育通常側(cè)重于理論教學(xué)，而第二課堂能為學(xué)生提供更開放的學(xué)習(xí)空間。教師可以結(jié)合現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，模擬出各種真實(shí)的社會(huì)場景，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中親身體驗(yàn)、感受，深化對思政理論的理解和認(rèn)識。同時(shí)，教師還可以搭建社會(huì)實(shí)踐平臺，組織學(xué)生參與志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識。

2.拓展文化育人途徑，豐富思政教育內(nèi)涵

文化育人是思政教育的重要組成部分。小學(xué)教育中，教師應(yīng)注重挖掘和整合各類文化資源，如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化資源，將其融入第二課堂的活動(dòng)中。例如，教師可以開設(shè)傳統(tǒng)文化講座、舉辦紅色文化展覽、組織文化體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感受文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，教師還可以結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，創(chuàng)新文化育人的形式和內(nèi)容，如開展網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)、打造校園文化品牌，讓思政教育更貼近學(xué)生生活。

3.強(qiáng)化師資力量，提升思政教育水平

教師是思政教育的主體，他們的素質(zhì)和能力關(guān)系到思政教育的質(zhì)量與效果。因此，學(xué)校應(yīng)注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，通過定期舉辦教師培訓(xùn)、開展教學(xué)研討等方式，更新教師的思政教育理念和教學(xué)方法。學(xué)校還可以引進(jìn)具有深厚理論素養(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外專家作為兼職教師或開設(shè)講座，為學(xué)生提供更廣闊的視野和更深入的指導(dǎo)。

綜上所述，開發(fā)德育課程資源滲透思政教育具有理論和實(shí)踐意義。學(xué)校應(yīng)高度重視德育課程資源的開發(fā)工作，積極探索思政教育的新方法和新途徑，為培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）