音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的課程思政路徑淺探

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”。教師要做“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”，要做學(xué)生錘煉品格和奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。因此，音樂(lè)教師要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材中的思政元素，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)注重德育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、民族意識(shí)等。筆者結(jié)合高中音樂(lè)鑒賞《黃河大合唱》一課，談?wù)勔魳?lè)鑒賞教學(xué)中的課程思政路徑。

一、創(chuàng)作背景：回憶紅色歷史，傳承紅色基因

紅色歷史是中華民族寶貴的歷史遺產(chǎn)和精神財(cái)富。新時(shí)代背景下，音樂(lè)鑒賞融入課程思政，可以促使學(xué)生感受革命精神，傳承紅色基因。

（一）課前自主研修

課前，學(xué)生根據(jù)研修任務(wù)，從網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍中查閱《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景，了解中華民族的苦難歷史和當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨所處的嚴(yán)峻環(huán)境，讓愛(ài)國(guó)情提前在心中醞釀，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）課中交流分享

A組同學(xué)甲分享了《黃河大合唱》歌詞的產(chǎn)生背景：《黃河大合唱》創(chuàng)作于1939年春天。此時(shí)，中國(guó)正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有識(shí)之士紛紛用自己的方式吶喊、喚醒民眾、保家衛(wèi)國(guó)。詩(shī)人光未然受傷轉(zhuǎn)運(yùn)至后方醫(yī)院時(shí)途經(jīng)壺口瀑布，看到波瀾壯闊的黃河，發(fā)出感嘆：“啊！黃河！你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩……我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)……”長(zhǎng)詩(shī)《黃河頌》誕生了。

B組同學(xué)乙分享了《黃河大合唱》旋律的產(chǎn)生背景：從海外歸來(lái)，一心用音樂(lè)報(bào)國(guó)的冼星海聆聽(tīng)了好友光未然激情澎湃的《黃河頌》后，經(jīng)過(guò)幾天不眠不休的潛心創(chuàng)作，一部史詩(shī)大型聲樂(lè)套曲《黃河大合唱》誕生在延安一間簡(jiǎn)陋的窯洞里，并于1939年4月在延安首演。冼星海說(shuō)：“音樂(lè)是我們的槍，當(dāng)國(guó)家飽受煎熬的時(shí)候，我們需要去戰(zhàn)斗！”同年5月，冼星海親自指揮《黃河大合唱》，周恩來(lái)親筆給冼星海題詞：“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼，為大眾譜出呼聲！”此后，《黃河大合唱》迅速在全國(guó)傳播，成為抗日歌曲的主旋律和時(shí)代的最強(qiáng)音。

通過(guò)交流分享，學(xué)生對(duì)《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，傳承紅色基因、報(bào)效國(guó)家的責(zé)任感在交流分享中傳遞。

（三）課后心得體會(huì)

一名學(xué)生寫(xiě)下了這樣一段文字：音樂(lè)課上，我了解了《黃河大合唱》創(chuàng)作于中華民族災(zāi)難深重的時(shí)期。它向全中國(guó)、全世界發(fā)出民族解放戰(zhàn)斗的呼號(hào)，熱情歌頌中華兒女不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神……作為中國(guó)青年，我一定銘記這段歷史，傳承黃河革命精神，為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)好好學(xué)習(xí)！

二、作者生平：借鑒勵(lì)志傳奇，激發(fā)向上精神

（一）自主學(xué)習(xí)，成果分享

C組同學(xué)丙分享了冼星海的傳奇經(jīng)歷：1905年，冼星海出生于一個(gè)貧苦漁民與海員家庭，父親早逝，移居新加坡，靠母親做傭工艱難度日。冼星海學(xué)習(xí)非常刻苦，16歲作為優(yōu)秀華僑學(xué)生被嶺南大學(xué)錄取，1926年考入北京大學(xué)音樂(lè)傳習(xí)所選學(xué)小提琴，1928年考入上海國(guó)立音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)小提琴。其間加入田漢等進(jìn)步文化工作者創(chuàng)辦的南國(guó)社，并曾在國(guó)立音樂(lè)學(xué)院院刊發(fā)表論文《普遍的音樂(lè)》，提出“中國(guó)需求的不是貴族式或私人的音樂(lè)，中國(guó)人所需求的是普遍的音樂(lè)”的觀點(diǎn)，并堅(jiān)定學(xué)音樂(lè)的目標(biāo)是“負(fù)起一個(gè)重責(zé)，救起不振的中國(guó)”，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)民主思想。

冼星海不論是在學(xué)習(xí)上還是在理想信念上，都為學(xué)生樹(shù)立了積極的榜樣。

（二）教師總結(jié)，合理引導(dǎo)

教師總結(jié)：“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。”1935年秋，面對(duì)民族危機(jī)的嚴(yán)重形勢(shì)，冼星海毅然回國(guó)投身于抗日救亡運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)作出了《保衛(wèi)盧溝橋》《救國(guó)軍歌》《黃河大合唱》《九一八大合唱》《民族解放交響曲》等膾炙人口的歌曲，在全國(guó)產(chǎn)生了巨大的影響。冼星海堅(jiān)持走與人民群眾相結(jié)合的創(chuàng)作道路，以歌曲點(diǎn)燃民眾的抗敵勇氣和殺敵決心。他是我國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命音樂(lè)的先驅(qū)者，偉大的作曲家、音樂(lè)家。冼星海在短暫的40年生命中，譜寫(xiě)了幾百首抗戰(zhàn)歌曲，對(duì)祖國(guó)一片拳拳之情，為民族而歌、為革命而歌、為時(shí)代而歌，不忘初心，心有大我，無(wú)愧于“人民音樂(lè)家”稱號(hào)。

教師的總結(jié)，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，意在引導(dǎo)學(xué)生以冼星海為榜樣，激發(fā)學(xué)生向上的蓬勃精神和高尚的理想信念。

三、作品內(nèi)容：挖掘深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自信

（一）總體概述，提綱挈領(lǐng)

《黃河大合唱》共八個(gè)樂(lè)章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《黃水謠》《河邊對(duì)口曲》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》，結(jié)構(gòu)完整，富于變化。

（二）分段聆聽(tīng)，內(nèi)化主題

新課標(biāo)要求：“在教學(xué)中堅(jiān)持聽(tīng)覺(jué)為先的教學(xué)原則……給予學(xué)生充分的時(shí)間聆聽(tīng)音樂(lè)。”只有當(dāng)學(xué)生的情感和歌曲產(chǎn)生共振時(shí)，音樂(lè)才能真正融入學(xué)生的思想和靈魂。如第一樂(lè)章《黃河船夫曲》：明亮的小號(hào)一吹響，就讓人精神為之一振，鏗鏘有力的“嗨，劃喲”的音調(diào)，使人聯(lián)想到船夫在黃河激流中同狂風(fēng)巨浪頑強(qiáng)搏斗的場(chǎng)面；中間舒展而開(kāi)闊的歌聲，又好像在艱難的斗爭(zhēng)中看見(jiàn)了勝利的曙光，充滿了必勝的信念；然后到了緊張的尾聲。

（三）問(wèn)題引導(dǎo)，深入探究

問(wèn)題的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)思考、反復(fù)聆聽(tīng)、分析譜例，使探究深入且高效。例如，在欣賞第三樂(lè)章《黃河之水天上來(lái)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：此樂(lè)章的表現(xiàn)形式是什么？主奏樂(lè)器是什么？背景音樂(lè)有哪兩首歌曲的旋律動(dòng)機(jī)？目的是什么？針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，通過(guò)探究得出此樂(lè)章采用配樂(lè)詩(shī)朗誦的形式，主奏樂(lè)器為民族樂(lè)器三弦，以《滿江紅》《義勇軍進(jìn)行曲》的動(dòng)機(jī)為背景音樂(lè)，展現(xiàn)了黃河排山倒海、洶涌澎湃的氣勢(shì)。學(xué)生的情緒瞬間被感染，熱血沸騰，愛(ài)國(guó)信念在心田扎根、發(fā)芽。

（四）旋律分析，情感升華

旋律是音樂(lè)的靈魂，是音樂(lè)的語(yǔ)言和表現(xiàn)手段，欣賞者可以從旋律的走向體會(huì)情感的變化。所以，旋律分析是音樂(lè)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。如第七樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》，大三和弦的重復(fù)、樂(lè)句模進(jìn)、休止符和一字一音的旋律進(jìn)行，明亮的大調(diào)色彩，在2/4拍的節(jié)奏下使音樂(lè)鏗鏘有力，極富進(jìn)行曲風(fēng)格。齊唱、合唱、二部卡農(nóng)、三部卡農(nóng)的演唱形式形成了排山倒海的聲勢(shì)，充分彰顯了人民的力量。“龍格龍”的民族音調(diào)讓音樂(lè)更生動(dòng)、活潑，表現(xiàn)出革命武裝在斗爭(zhēng)中發(fā)展壯大，似千軍萬(wàn)馬勢(shì)不可當(dāng)。

《黃河大合唱》是一個(gè)完整的歷史詩(shī)篇，是中華民族精神的象征。不同形式的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步了解了一個(gè)時(shí)期的歷史、一個(gè)時(shí)代的精神，以及一個(gè)民族的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。一切都在浸潤(rùn)中慢慢升華，音樂(lè)鑒賞和課程思政渾然天成。

四、歌唱體驗(yàn)：深化情感體驗(yàn)，提升思政效果

歌曲是歌唱的藝術(shù)。歌唱體驗(yàn)是深化情感、提升思政教育效果的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，可以達(dá)到以美育人、以美培元的教學(xué)目的。

《黃河大合唱》八個(gè)樂(lè)章之間通過(guò)朗誦和音樂(lè)順利過(guò)渡，每個(gè)樂(lè)章都采用了獨(dú)唱、齊唱、輪唱、合唱等變化多樣的演唱形式，使整部作品呈現(xiàn)出豐富的演唱變化。為了讓學(xué)生感受每種演唱形式的變化帶來(lái)的不同效果和象征意義，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了第七樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》的歌唱體驗(yàn)。

《保衛(wèi)黃河》有齊唱、合唱、二部卡農(nóng)、三部卡農(nóng)的演唱形式。合唱部分學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，感情充沛，很快就合到一起了，且效果很好。二部輪唱，只要速度穩(wěn)定，不搶拍不拖拍，學(xué)生也能合到一起。但是，三部卡農(nóng)再加上“龍格龍”的音調(diào)，學(xué)生就很難合到一起。筆者順勢(shì)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)：“同學(xué)們，仔細(xì)聆聽(tīng)我們這種不合拍的三部卡農(nóng)的音響效果，展開(kāi)想象，它像什么聲音？”“像嘈雜的海浪聲”“像萬(wàn)馬奔騰的黃河之水”“像千軍萬(wàn)馬的戰(zhàn)場(chǎng)”……“同學(xué)們的想象非常豐富，這就是作曲家想要表達(dá)的。”通過(guò)歌唱體驗(yàn)和教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)《保衛(wèi)黃河》有了更加深刻的理解。

子曰：興于《詩(shī)》，立于禮，成于樂(lè)。音樂(lè)鑒賞中的課程思政是“立德樹(shù)人”“美育浸潤(rùn)”的有效路徑，能讓學(xué)生在音樂(lè)的滋養(yǎng)下健康茁壯成長(zhǎng)。

（責(zé)編 馬孟賢）