用好網絡，優化信息科技課堂教學

傳統的信息科技課程教學方式已經難以滿足學生的學習需求。作為信息科技教師，我們應充分利用網絡資源，創新課堂教學模式，提升課堂教學效果。

充分利用網絡資源，優化課程導入

導入是課堂教學的第一步，直接影響整節課的教學效果。好的導入會使教學事半功倍。因此，怎樣拉開一堂課的序幕顯得尤為重要。好的課堂導入如磁石，能迅速將學生的思維激活，在上課伊始就抓住學生的心，贏得他們的注意力，進而提升學生的學習熱情和興趣。

例如，在教學“聲音素材的編輯”時，筆者通過網絡搜索兩段戰爭場面的視頻，一段視頻只有槍炮聲和喧鬧的人聲，一段配上跌宕起伏、氣勢磅礴的音樂。學生對兩段視頻明顯有不同的感受：后者的悲壯氣氛隨配樂節奏逐漸疊加，蕩氣回腸的音樂加上震撼人心的戰爭場面，讓人熱血沸騰。學生的興趣被調動起來后，自然會產生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望。

充分利用網絡技術，培養學生自主探究能力

初中信息科技課程中，理論知識只有初一上冊涉及較多，其余基本以實踐操作為主。以往，教師一般采取任務驅動、講練結合、合作互助等方式進行教學。在網絡環境下，我們可以將知識問題化，根據教學內容來設置問題，將知識點轉化為探索性問題，讓學生利用網絡來解決問題，教師適時指導，與學生探討交流，進而生成知識。

例如，在教學“圖片的采集”時，筆者先展示一些優秀的電子板報作品，其中包含很多精美的圖片，并適時提問：“這些圖片是如何保存的？接下來，我們一起探究一下吧！”筆者帶領學生學習網頁中圖片的保存方法，以此調動學生的學習積極性，然后拓展提問：“還有哪些方法可以保存圖片呢？教材上講到還有截屏。屏幕截圖有哪些方法？”學生通過搜索了解到，除了用鍵盤上的Print Screen鍵截圖，還可以通過很多第三方軟件來截圖，如：QQ用Ctrl+Alt+A鍵，微信用Alt+A鍵，360瀏覽器用Ctrl+Shift+X鍵……這在潛移默化中培養了學生利用網絡解決問題的意識和能力。

充分利用網絡資源，提升教學效果

在信息科技課堂教學中，教師演示是主要的授課方式。這種方式雖然直觀，但略顯枯燥，特別是針對理論知識的講解，應適時采用多媒體教學方式，利用網絡資源呈現所要講解的知識。這樣不僅可以使學生清晰地了解所學知識，還能帶來新鮮感和趣味性，給課堂注入活躍因子，從而提高學生的學習積極性。

例如，在教學“信息與信息技術”時，筆者利用網絡資源給學生播放了一段動畫，讓學生了解信息技術的發展歷程：從飛鴿傳書到烽火戲諸侯，從固定電話的出現到移動電話的普及，從E-mail到QQ、微信……學生直觀地感受到了信息技術發展的日新月異，加深了對信息技術發展歷程的理解。

適時使用網絡資源，創新教學評價方法

教學評價是教學活動中的重要一環，對于提高教學效果、激發學生學習興趣、培養學生信息素養意義重大。在日常教學中，教師一般通過收集、展示學生作品進行評價，缺乏新意，長此以往，會影響學生的學習積極性。在網絡教學環境下，教師應充分發揮網絡的作用，重視教學評價的創新，通過靈活多樣的評價方法激勵和引導學生。

例如，教師可利用“班級優化大師”軟件，將學生在課堂中的表現記錄下來。學生若積極回答問題，就可以點評為“回答積極”；回答非常精彩，就可以點評為“精彩回答”。這樣便于學生追根溯源，認識到自己的優點和不足。教師還可以使用“量子獎狀”微信小程序，為課上最佳個人或最佳小組頒發獎狀，激發學生的好勝心。這些評價方法可以有效地促進課堂管理，優化課堂教學效果。

總之，在網絡環境下的信息科技課堂上，學生樂于參與課堂活動，積極性和主動性得到了最大調動，課堂教學效果提升了。

（責編 馬孟賢）