“四有”體育課堂背景下的大單元作業設計

“四有”體育課堂是培養學生核心素養的路徑，其核心在于強調體育課堂應具備的四個關鍵要素：追求實效的體能發展、因材施教的技能學習、靈活多樣的競賽活動和重在激發興趣的運動。在“四有”體育課堂背景下設計與實施大單元作業，有利于實現知識結構的關聯性、技能發展的延續性，使核心素養的培養有效落實。

體育與健康大單元作業設計與實施的現實意義

“四有”體育課堂是“教會、勤練、常賽”理念落實的路徑之一。《河南省初中體育與健康學科課堂教學基本要求（試行）》中指出：以“教會”為目的，落實“勤練”要求，形成“常賽”狀態。課外體育作業可與體育課堂進行時空呼應，起到鞏固課堂學習成果的作用，實現“教會”。體育作業是對“勤練”的積極干預與指導，只有通過課外作業與課外鍛煉的“勤練”，才能熟練掌握運動技能，高質量地進行“常賽”，進而整體提升學生體育素養。

“四有”體育課堂是深化新課程改革的得力幫手。“雙減”背景下，布置體育家庭作業使學生有了更健康的活動方式，既能增加課外體育活動的時間，又能豐富學生的體育鍛煉，拉近親子關系，在一定程度上還可以避免學生沉溺于電子產品，降低近視率及肥胖率。

“四有”體育課堂是落實新課標的具體要求。《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》中多次提到，要設置與教材相匹配的課后練習，通過布置家庭作業等方式，引導學生積極參與到課外體育鍛煉和健康實踐活動中去，不斷鞏固和提高學習效果。

“四有”體育課堂有利于學生形成終身體育的思想。體育最本質的功能有教育功能、休閑健身功能和娛樂交往功能等。布置體育家庭作業，讓學生參與體育活動，有利于發揮體育的功能，加深體育對學生的影響，培養社會適應能力較強的人。長期有規律地布置體育家庭作業，有助于學生有規律地參與體育鍛煉，加快推進體育強國建設。

體育與健康大單元作業的設計與實施

要充分發揮體育的育人功能。作業設計應遵循教育的基本規律，通過多種情境作業培養學生的愛國情感及優良品質；幫助學生鞏固運動技能、形成運動能力、養成鍛煉習慣；以培養學生的核心素養為出發點和落腳點，依據學生終身發展和社會發展的需要，培育學生必備品格和關鍵能力。

作業內容設計要科學合理。教師應在“四有”體育課堂教學模式的基礎上，根據學生的身體素質和年齡特征，結合國家學生體質健康測試內容與當地體育中考項目，有針對性地設計本校的體育特色作業。作業設計應以大單元教學為依據，通過各種項目或模塊的作業布置，讓學生把相關知識、運動技能學會學透，并愛上運動，達到培養學生體能技能、運動習慣、體育品德的目的。在作業設計過程中，教師應重點突出學生的主體地位，選擇難度適宜的練習項目；充分考慮不同層次學生的具體情況，提供可選擇的個性化作業；充分發揮學生的自主權，防止“一刀切”的簡單化操作。例如：學有余力的學生可以完成所有體育作業；學困生可以根據自身條件與身體需要，適量完成選修作業中的內容。

評價要側重學生的自我評價與體驗。學校可以設置多種表格，幫助學生建立動作概念，進而掌握動作要領，科學進行體育鍛煉。同時，學生可以利用多種評價方式、結合自身與教師的反饋，積極關注自己的練習體驗，記錄練習內容、描述練習效果、分析科學掌握體育技能的方法，喚起鍛煉熱情，形成鍛煉習慣。

綜上所述，在“四有”體育課堂背景下，大單元作業的設計與實施能使學生通過連續、集中、系統的學練，完整體驗、掌握和理解所學的技術動作，享受學練運動項目的樂趣，提高學習的自信心和成就感，切實提升體育核心素養。

（責編 馬孟賢）