小學(xué)語文課堂中微寫作教學(xué)實(shí)踐

語文教師雖然經(jīng)常以命題或主題作文的方式來安排寫作練習(xí)，但有時(shí)對(duì)提升學(xué)生的寫作水平作用不大。相比之下，把握好課堂上的一些訓(xùn)練要點(diǎn)，實(shí)施微寫作教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力大有裨益。

微寫作選擇的教學(xué)依據(jù)

小學(xué)語文教材把語文元素劃分為幾個(gè)“點(diǎn)”，并將其分配到各個(gè)年級(jí)，注重讀寫的有機(jī)融合，使寫作教學(xué)更有針對(duì)性，充分說明了微寫作的可行性和必要性。有關(guān)人物描述的語文元素也貫穿了小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)階段?？梢钥闯?，掌握刻畫角色的手法并非一蹴而就的。語文元素的逐步發(fā)展，需要教師在微寫作教學(xué)中把握好“點(diǎn)”的練習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

提升學(xué)生微作文水平的策略

首先，善于鼓勵(lì)，激發(fā)寫作興趣。作文是令許多學(xué)生頭疼的作業(yè)。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)微寫作的興趣，對(duì)于提高他們的寫作能力有很大的幫助。因此，教師除了要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還要充分調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性。教師可以讓學(xué)生像寫微博一樣來寫作微作文，不拘泥于字?jǐn)?shù)和篇幅。教師還要針對(duì)學(xué)生的具體情況，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使其能夠完成寫作任務(wù)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生。例如，對(duì)錯(cuò)別字和語病較多的作文，教師可以說“這篇文章寫得很生動(dòng)，很有感情”，然后引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)別字和語病。激勵(lì)式評(píng)價(jià)能有效提升學(xué)生的自信心和主動(dòng)性。

其次，觀察生活，表達(dá)真實(shí)感受。學(xué)生不會(huì)寫作文，大多是因?yàn)樗麄儾恢缹懯裁?，缺乏寫作?jīng)驗(yàn)。微寫作是一個(gè)收集素材的好辦法，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的所見所聞和想法都寫下來。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生不但可以獲得豐富的寫作素材，而且可以提高對(duì)生活的洞察力，從而獲得更多的創(chuàng)意。在課堂上，教師要注意營(yíng)造一個(gè)有利于表達(dá)的良好環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生觀察細(xì)微之處，抒發(fā)真情實(shí)感，發(fā)揮想象去創(chuàng)作。比如，教師在進(jìn)行家庭情感寫作課時(shí)，可以讓學(xué)生回想與家長(zhǎng)相處的溫馨時(shí)刻，將自己的經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的感情融合在一起，然后根據(jù)文本進(jìn)行恰當(dāng)?shù)南胂?，在情感的抒發(fā)中體會(huì)到家庭的溫暖。

再次，樂于分享，相互交流學(xué)習(xí)。在寫作教學(xué)中，教師往往會(huì)選擇一些好的作品作為參考，一些學(xué)生可能會(huì)直接照搬內(nèi)容。完成微寫作后，教師應(yīng)要求學(xué)生分組或以班級(jí)為單位進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。例如，教師可在學(xué)生寫好微作文之后，讓學(xué)生相互交流，從中選出一些好的，供大家討論。學(xué)生可以暢所欲言，再?gòu)膬?yōu)秀作文中挑選出最好的，請(qǐng)作者分享創(chuàng)作心得。通過這樣的方式，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的作文變得更鮮活，生發(fā)對(duì)微作文的熱愛。

最后，生活體驗(yàn)，積累寫作素材。由于教材篇幅有限，難以完全滿足學(xué)生的閱讀需要，教師可以讓學(xué)生在生活中多關(guān)注周圍的事情，去觀察和經(jīng)歷，并把自己的感受記下來。在日常教學(xué)中，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣。長(zhǎng)期保持，學(xué)生不僅可以獲得豐富的生活體驗(yàn)，還可以提高寫作水平。例如，一名學(xué)生完成了《我最開心的事》微型小說，寫得不錯(cuò)。我先是把他的作品讀給全班學(xué)生聽，然后放到投影屏幕上，鼓勵(lì)學(xué)生尋找和討論這篇小說的優(yōu)秀之處。大家你一言我一語地討論著，一個(gè)又一個(gè)學(xué)生站出來講述這篇小說的優(yōu)點(diǎn)。之后，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)給予肯定，并進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言：文章主題貼近現(xiàn)實(shí)，容易讓人產(chǎn)生共鳴；第一部分是真情流露，讓人感動(dòng)；本文采用了大量的擬人手法和反差手法，將人的情緒注入植物之中……通過交流與總結(jié)，學(xué)生真正學(xué)到了不同的寫作方法。

微寫作教學(xué)以文字為媒介，注重語文元素的“點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練，水滴匯聚，水到渠成。

（責(zé)編 馬孟賢）