小學生寫作興趣的培養

小學語文學習概括起來就是聽、說、讀、寫四種能力的訓練。這四種能力構成了語文素養的基本內涵，也是語文教學的根本目標。四種能力的訓練同等重要，既有獨立性，又有相互關聯的整體性。聽、說是口頭語言的運用，讀、寫是書面語言的運用。不過，我們從一張語文試卷每道題的分值來看，寫作相對來說更重要一些。其實，寫作的重要性，不僅僅源于它的分值，還因為它是語文學習的終極體現，在整個人類社會的發展過程中也起著非常重要的作用。五千年的中華文化之所以能夠源遠流長、世代傳承，寫作的作用是無可替代的。

對于小學階段的寫作教學，教師通常會采用以下方法幫助學生寫好作文。

一是摘抄、背誦優美句段。閱讀是寫作的儲備。教師要引導學生在大量閱讀的基礎上，每天摘抄一些閱讀中發現的優美語句，每周背一篇優秀作文。這樣日積月累，可以幫助學生積累寫作素材，使其在寫作文的時候文思泉涌，水到渠成。

二是提供詞語。有的教師會在學生動筆之前，給學生提供一些相關的詞語，讓學生在寫作文時將這些詞語用到自己的文章里。這對于寫作文有困難的學生很有幫助。這些詞語仿佛一個個提示語，幫助學生把想寫的內容串連起來。

三是順著開頭往下寫。開始寫作文之前，有的教師會把自己寫好的開頭出示給學生，作為一種啟發和引領，讓學生順著思路往下寫。這種做法有利于幫助學生打開寫作思路。

以上這些做法，不失為有效的好方法，值得我們學習、借鑒。但筆者認為，如果從學生的終身學習角度來說，我們不能僅僅滿足于眼前學生按時完成了寫作文的任務，更應該從激發學生的寫作興趣和培養寫作習慣方面著手，引領學生循序漸進、由易到難地進行練習，讓每個學生都愛上寫作文，不斷提高寫作水平。筆者認為可從以下幾個方面入手：

首先，寫作訓練環節要有趣味性。興趣是最好的老師。我們要遵循學生的年齡特點和學段特點，設計靈活、富有趣味性的環節，降低寫作難度，帶領學生完成一個個寫作訓練任務。

讀范文是激發學生寫作興趣的一種方式。哪個學生寫得好，就應該給班里的同學讀讀。這樣做，能收到表揚一個、鼓舞一群的效果。

其次，充分利用課后練習題中的資源。幾乎每一冊書的課后都有對學生進行寫作訓練的習題。這些課后習題涵蓋了推敲字詞、擴句、標點使用、把內容寫具體生動等方面的寫作知識，是很好的寫作訓練素材。在平時的教學中，教師如果能利用好這些零零碎碎的習作小資源，對學生寫作基本功將是非常有效的訓練。不知不覺中，學生的遣詞造句能力、表達能力、思維能力都會得到提高，寫作水平也會有所提升。

再次，對學生進行寫作方法和技巧的指導。教師可以利用一篇課文中某個寫得好的詞語、句子，讓學生品味、比較，直觀地感受運用寫作方法和技巧的好處，并學著運用到自己的寫作中。

修飾語的使用不僅能夠很好地刻畫人物的心情、性格或感情，還能增強文章的可讀性，強化文章的中心。教師引導學生反復推敲、琢磨，準確地使用修飾語，會促使學生的習作充滿亮點。

最后，開展有趣的語文活動。適時開展一些輔助性的語文活動，既能給學生提供豐富的寫作素材，降低寫作難度，又能激發學生的表達欲望。到了第三學段，教師可以要求學生修改自己的習作，并與他人交換修改，開展學生互評互改的教學活動。教師還可以鼓勵學生參加征文活動，既能培養學生的參與意識，又能提高學生的寫作積極性。在教學兒童詩、名著時，教師可以組織學生開展仿寫、續寫活動，激發學生的創作欲望。

教無定法，學無止境。在教學中，教師要以課標為導向，采用靈活的教學方式，幫助學生掌握正確的寫作方法，使學生體驗到寫作的快樂，進而愛上寫作。

（責編 馬孟賢）