從課堂實踐反觀新課標(biāo)新教材背景下的高中通用技術(shù)教學(xué)

摘要：自《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的頒布以及新教材的使用，高中通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)有了全新的目標(biāo)和要求，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成了關(guān)鍵和難點。本文旨在通過對通用技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的淺析，指出提升課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在；對實際課堂教學(xué)實踐案例進行對比分析，同課異構(gòu)呈現(xiàn)不同教育教學(xué)理念、教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)科教師思考；基于普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀提出教學(xué)實施策略，為新課標(biāo)新教材背景下的通用技術(shù)課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù) 學(xué)科核心素養(yǎng) 課堂教學(xué)理念 實施策略

學(xué)科的育人價值是指學(xué)生通過該學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成正確價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要有技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達、物化能力五個方面。通過普通高中通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)，能在未來發(fā)展、學(xué)習(xí)、生活、工作中成為有理想信念、會設(shè)計、能動手、善于創(chuàng)造的社會主義建設(shè)者和接班人。要提升學(xué)科育人價值，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，也是抓手。通用技術(shù)課教師應(yīng)淺析目前存在的不足，對比分析同課異構(gòu)課堂的差別，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實面向真實世界真實問題的教育核心理念，讓學(xué)生承擔(dān)真實的技術(shù)任務(wù)，經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)和實踐過程，讓通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)在課堂上真實發(fā)生。

一、普通高中通用技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對課程標(biāo)準(zhǔn)理解和把握不準(zhǔn)確

通過市級教研、區(qū)域教學(xué)研討、對教師和學(xué)生的訪談、縣（市）區(qū)和學(xué)校走訪及新課程調(diào)研等方式，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)科教師存在對學(xué)科核心素養(yǎng)的理解不夠透徹，對如何落實課標(biāo)、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)存在無所適從的情況；課堂教學(xué)針對性不強，指導(dǎo)方向不夠明確，課堂效率不高，學(xué)科核心素養(yǎng)落實不到位等情況。教師對新教材的研究不夠深入，對教學(xué)理念理解不夠，大多還按老傳統(tǒng)的教學(xué)理念授課。對此，老師們應(yīng)加強對新課標(biāo)、新教材的研究和學(xué)習(xí)。

（二）教師業(yè)務(wù)能力、綜合能力亟待提高

通用技術(shù)學(xué)科教師大部分都是其他學(xué)科老師兼職，如計算機老師、物理老師、生物老師、化學(xué)老師等，極少有專業(yè)的專職教師。大多數(shù)通用技術(shù)課老師還兼職其他學(xué)科的教學(xué)，精力有限，對本學(xué)科的重視程度不夠，學(xué)科研究力度不夠，參加培訓(xùn)和研討的次數(shù)較少，同所學(xué)校通用技術(shù)老師也較少，有的甚至只有一位老師，缺乏相互學(xué)習(xí)、磨課、指點迷津的機會，大多依靠自主學(xué)習(xí)和研究來提升專業(yè)素養(yǎng)，不免會有閉門造車的情況，甚至面對新教材，教學(xué)方式改變或小或慢或幾乎沒有改變，仍使用老的教學(xué)方式。因此通用技術(shù)課教師的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、綜合能力亟須提高。通過調(diào)研了解到大多教師自身理論能力很強，但動手實踐能力相對薄弱，學(xué)生作品完成率較低，作品難度、深度、廣度不夠，作品呈現(xiàn)方式較局限，這容易導(dǎo)致課堂氛圍較沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性、積極性。

（三）學(xué)生對學(xué)科的重視度不夠

由于目前通用技術(shù)學(xué)科只是納入普通高中學(xué)業(yè)水平考試，未納入高考，很多學(xué)校擱置了通用技術(shù)課，課時有時用于上其他課，導(dǎo)致學(xué)生和家長對這門課的重視程度不夠。

（四）教學(xué)資源匱乏

通用技術(shù)學(xué)科需培養(yǎng)學(xué)生“物化能力”，注重理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在“做中用、做中學(xué)、做中思、做中悟、做中評、做中創(chuàng)”，突出技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)價值。然而在實際課堂中大多學(xué)校的動手實踐活動開展不起來，主要是教學(xué)資源相對匱乏，教師和學(xué)生的動手意識相對薄弱，積累較少，學(xué)生的課堂參與度較低。

二、新課標(biāo)新教材背景下課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變

以廣東科技出版社出版的普通高中通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計1》第二章第二節(jié)“技術(shù)設(shè)計的原則”一課為例，對比分析不同的課堂教學(xué)模式達到的教學(xué)效果以及學(xué)科核心素養(yǎng)的落實情況，以此鼓勵教師在新課標(biāo)新教材背景下轉(zhuǎn)變普通高中通用技術(shù)課堂教學(xué)觀念。

（一）第一節(jié)課呈現(xiàn)

1.課堂描述

課時安排2個課時，本節(jié)課為第1課時。

情境導(dǎo)入：王阿姨有一對雙胞胎兒子，只要其中一個要喝水，另一個就會去搶杯子，每次孩子都會因為搶杯子而大打出手。王阿姨因為杯子問題非常煩惱，同學(xué)們能幫王阿姨想出一個好的解決方案嗎？

小組討論（4 min）；

活動一：小組代表發(fā)言（4 min）。分析創(chuàng)意兩用吸管杯體現(xiàn)了設(shè)計的哪些原則，分別從哪些地方體現(xiàn)出來。

教師講解教材中提出的12條原則中的7條原則的概念（12 min），即科學(xué)性原則、創(chuàng)新性原則、安全性原則、實用性原則、經(jīng)濟性原則、可靠性和耐用性原則、工程心理學(xué)和生理學(xué)原則，同時讓學(xué)生在筆記本上記錄各原則的概念，在課本上記錄各原則的重點。

活動二：用設(shè)計的原則評價某具體小物品的設(shè)計（3 min）。教師展示物品圖片，提問學(xué)生該物品的設(shè)計運用到哪些原則。

活動三：用設(shè)計的原則分析與活動二類似的小物品的設(shè)計（3 min）。教師展示物品圖片，提問學(xué)生該物品的設(shè)計運用到哪些原則。

活動四：呈現(xiàn)4道隨堂單項選擇練習(xí)題。題目從生活實際出發(fā)，闡述相應(yīng)設(shè)計體現(xiàn)的原則。

活動五：拓展（2 min）。①設(shè)計的原則還有哪些，原則之間有什么關(guān)系？②哪些原則是必須遵守的，哪些應(yīng)盡量去實現(xiàn)？原則之間會有沖突嗎？有沖突時如何處理。

2.效果及反思

本節(jié)課情境導(dǎo)入使用的案例貼近生活，但針對性不強，難度不夠，教師引導(dǎo)和分析不夠深入；課堂中教師選擇用在課本上記筆記加強記憶的教學(xué)方式，讓學(xué)生對知識點進行記憶，停留在只教知識點的層次，這不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)課的要求是“學(xué)生能形成對人工世界和人技關(guān)系的基本觀念，技術(shù)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與專利意識；能就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ恕⑸鐣h(huán)境的影響做出一定的理性分析……形成對技術(shù)文化的理解與主動適應(yīng)”，在教學(xué)中應(yīng)重視設(shè)計的一般原則在實踐中的應(yīng)用，不僅要學(xué)會對技術(shù)案例涉及的原則進行分析，更要在產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計，甚至制作過程中學(xué)會使用原則設(shè)計、評價作品；課堂中教學(xué)形式稍顯單一，活動重復(fù)，活動中案例的設(shè)計和對學(xué)生的提問及引導(dǎo)應(yīng)該更深入一些；本節(jié)課定位只講7個原則，但活動四中4道課堂單選練習(xí)題中每道題的選項均包含還未講解的原則，因此教師備課時應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)。

（二）第二節(jié)課呈現(xiàn)

1.課堂描述

課時安排1個課時。

新課導(dǎo)入：以教材中的有關(guān)洗衣機的特色設(shè)計內(nèi)容作為新課導(dǎo)入，分析洗衣機為什么要這樣設(shè)計，這些設(shè)計的原則是什么。拋磚引玉，用生活中常見的產(chǎn)品案例，讓學(xué)生分析每種設(shè)計的作用，嘗試回答遵循的設(shè)計原則，通過該案例引入設(shè)計的基本原則。

呈現(xiàn)教材中提出的12個原則：通過播放視頻、展示圖片、學(xué)生分組討論、分析實際生活中的作品設(shè)計、呈現(xiàn)違背某科學(xué)原理的設(shè)計等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對“技術(shù)設(shè)計的原則”的理解，讓學(xué)生能從設(shè)計者的角度思考問題、思考設(shè)計、欣賞設(shè)計，踐行“用貼近學(xué)生生活的實際案例使學(xué)生真正思考，再由學(xué)生歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維運用知識點”的新教學(xué)理念。

前后呼應(yīng)：結(jié)合新課導(dǎo)入內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完技術(shù)設(shè)計的原則后，分析這些設(shè)計遵循的設(shè)計原則。

綜合運用：綜合案例呈現(xiàn)，如污水處理事件，讓學(xué)生分析案例，明白設(shè)計時要考慮的必須原則、主要原則、盡量達到的原則、相互制約的原則以及如何平衡，明白原則之間的相互關(guān)系，從而在實際運用中能綜合地考慮各原則設(shè)計方案。

實踐活動：制作簡單作品、構(gòu)思方案、評價作品。體驗制作簡單物品的樂趣，結(jié)合設(shè)計的原則構(gòu)思和設(shè)計作品，使用設(shè)計的原則評價作品。

2.效果及反思

本節(jié)課教師要善于運用教材，積極落實教學(xué)理念，充分理解教材編寫意圖。教材編者在新教材培訓(xùn)中提出教材編寫由原來“知識點闡述—案例分析—實踐活動”的思路，到現(xiàn)在“由情境、案例、任務(wù)驅(qū)動，展開思考分析，討論交流再歸納總結(jié)知識點，再實踐和運用”。這樣的改變，讓學(xué)生在思考、討論、交流、動手過程中思維得到訓(xùn)練，有助于核心素養(yǎng)的形成。打造以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的課堂，教師不代替學(xué)生思考，做到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。本節(jié)課知識點難度不大，重在理解和運用，注重各原則分別講解的時間和呈現(xiàn)方式，在已理解的基礎(chǔ)上，重視在作品構(gòu)思、設(shè)計的實踐過程中對設(shè)計原則的內(nèi)化和運用，達到真正的理解。

本節(jié)主要分析技術(shù)設(shè)計的一般原則，教材中提出了12條原則，內(nèi)容較多，講解時要避免使用單一的模式開展教學(xué)活動，播放視頻、案例講授、分組討論、開展調(diào)查、作品對比等形式都可以采用。在教學(xué)中建議用案例引入，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活經(jīng)驗的情境，引發(fā)學(xué)生思考，各原則應(yīng)避免獨立講解，應(yīng)注重各原則之間的相互關(guān)系，可考慮項目教學(xué)、大情境教學(xué)、大案例統(tǒng)籌、小案例鞏固等方法，讓學(xué)生更直接理解各原則在實際技術(shù)設(shè)計中的運用，在技術(shù)設(shè)計中運用綜合、系統(tǒng)、工程的思維去分析處理設(shè)計問題，以取得最優(yōu)方案。教師還可以適當(dāng)對各原則歸類，說明哪些原則是必須達到的原則，哪些原則之間相互制約以及如何平衡多個原則。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的理解能力，提供一些實物、模型，甚至讓學(xué)生對作品進行具體的設(shè)計構(gòu)思，更直接地分析設(shè)計的原則，更直觀地理解、運用技術(shù)設(shè)計的原則。教學(xué)沒有固定的教法，沒有最好的課堂，只有更好的課堂，相信在新理念背景下，教師充分發(fā)揮創(chuàng)新、實踐意識，將更利于打造適合學(xué)生發(fā)展的課堂。

三、普通高中通用技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)實施策略

（一）加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的學(xué)習(xí)研究

加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的學(xué)習(xí)和研究，理解課程標(biāo)準(zhǔn)編寫意圖，學(xué)會創(chuàng)造性使用教材。面對新課標(biāo)、新教材，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)科的發(fā)展、重視學(xué)科教學(xué)對學(xué)生的意義和價值，為學(xué)科教師創(chuàng)造條件，積極組織學(xué)科組開展教研活動、競賽活動，組織學(xué)科教師積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)，完善學(xué)科知識體系，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法，為融入新課程、落實新課標(biāo)新教材打下堅實基礎(chǔ)；鼓勵教師勤思考、實踐、總結(jié)高中通用技術(shù)課程新課標(biāo)的落實情況，深入教學(xué)研討，積極反思，實現(xiàn)教育教學(xué)成果化，加強教師在課程實施等教學(xué)活動中的專業(yè)交流。

（二）探索新教法，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

新課標(biāo)背景下，教學(xué)方式由原來先闡述、再理解和運用概念性的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生分析設(shè)計案例、設(shè)計情境再進行自主歸納和總結(jié)得出結(jié)論，教師的作用更多是引導(dǎo)，而不是代替學(xué)生思考。以往關(guān)于方法、技能等都是口授，現(xiàn)在改為通過實踐活動進行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中體悟、總結(jié)和歸納。教師嘗試在真實情境下開展項目式教學(xué)、單元教學(xué)，在此過程中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

（三）加強學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)和技能

教師要重視學(xué)科教學(xué)，不斷自我探究，積極參加學(xué)校教研、區(qū)域教研、市級研討活動、線上線下培訓(xùn)活動，關(guān)注引領(lǐng)性學(xué)科信息發(fā)布平臺，及時獲取教育教學(xué)方式方法，不斷學(xué)習(xí)、吸取、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，反思教學(xué)的難點、痛點、困惑。同時，教育主管部門、學(xué)校、教研組要為通用技術(shù)教師提供更多的培訓(xùn)提升機會，為通用技術(shù)教師提供專業(yè)指導(dǎo)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能。

（四）加大對本學(xué)科的重視程度

學(xué)校及教師要明確、認(rèn)可學(xué)科育人價值，確立正確的教育教學(xué)育人目標(biāo)，幫助學(xué)生確立正確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識本學(xué)科的價值，挖掘?qū)W科獨特的育人價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該選擇必要的合適的教學(xué)素材、資源，培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師自身先提高學(xué)科認(rèn)同感和自豪感，充分挖掘?qū)W科魅力和價值，精心設(shè)計教學(xué)、實踐活動，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到學(xué)校的認(rèn)同。

（五）加強教學(xué)資源建設(shè)

教研組、備課組、教師要加強教學(xué)案例的收集、導(dǎo)學(xué)案的制作，加強學(xué)科論文、課題的申報和實施，形成教學(xué)案例集、教育教學(xué)成果集，進而形成課程資源庫，以便回顧、改進教學(xué)，形成更好的課堂、更好的教育，培養(yǎng)更好的人。

普通高中通用技術(shù)課程并不是一門純理論知識的課程，也不是一門單純的技能訓(xùn)練課程。課程以技術(shù)設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生的技術(shù)實踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，注重學(xué)生對技術(shù)思想和方法的理解、領(lǐng)悟和運用，以及對人文因素的感悟和遷移。新課標(biāo)新教材背景下，新的教學(xué)理念注重真實情境下學(xué)生解決實際技術(shù)問題的能力和品格的培養(yǎng)，以及學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、工匠精神的培養(yǎng)，力求在學(xué)生解決問題、動手實踐過程中提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)育人目標(biāo)。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：唐丹丹