智慧課堂模式下高中語文作業設計的實踐研究

摘要：智慧課堂改變了以往的單向教學模式，以提高學生的語文核心素質等各個層面的能力為目標，以強調學生的主體地位為重點。在語文學習過程中，作業是一個非常關鍵的環節，它是對課堂教學的補充，能讓學生更好地理解和掌握課堂所學知識。傳統的作業評價相對滯后，在“智慧教育”的大環境下，教師應根據學校的現實情況對作業進行再設計，并在此基礎上，進一步完善學校課程評估體系。因此，本文對智慧課堂模式下高中語文作業的設計進行了研究。

關鍵詞：高中語文 作業設計 智慧課堂

在信息技術快速發展的時代背景下，教育也經歷了重大變革。在這樣的大環境下，高中語文課程教學得到了極大的改善。要想讓作業也適應現代智慧教學，就必須結合學校的具體條件進行校本作業的開發，讓作業更具“智慧”。當下在高中語文教學過程中，教師要充分發揮智慧課堂和學校教學資源的作用，給學生營造一個良好的學習氛圍，讓教學變得更有成效，讓學生的語文核心素養得到進一步的提高。

一、智慧課堂模式下高中語文作業設計改革的意義

（一）必要性

1.與時俱進的必然要求

隨著國家的教育改革和發展，高考整體的大環境發生了一些變化，高中課程改革也越來越細化，這對語文課程的作業設計產生了很大的影響。在這樣的大環境下，高中語文作業的設計要符合時代的潮流，探尋多樣化的設計方式，使高中語文作業更加契合當前智慧課堂的大背景，能夠在日新月異的教學大環境中發揮其應有的作用。

2.高中語文教學改革的必然步驟

經過幾年來的摸索和實踐，高中語文教學成績顯著，但在這一進程中存在的問題也值得關注，尤其是在作業的設計上。新課標在高中語文教學中注入了革新的思想，為落實新課標的要求，對高中語文作業設計進行改革是必不可少的步驟之一。

（二）重要性

1.對學生學業表現具有促進作用

高中語文作業設計改革最直接的效果就是體現了作業的價值，使學生可以快速、更好地學習并掌握知識，進而提高他們的語文成績。按照智慧課堂的特點來設計作業，可以使高中語文作業更好地滿足學生的實際需要，提高了作業的科學性，使學生更好地應對高考的要求。

2.對促進學生個性化發展具有積極意義

由于智慧課堂的教學特征，教師需要按照學生不同的性格、能力、語文基礎等，設計有針對性的作業，從而彌補他們的不足，使他們得到均衡發展。另外，有效的語文作業設計，能夠使學生在有了一定的學習能力之后，根據自己的實際情況去追求更高的層次。當今社會對學生的人格發展給予了更多的關注，在智慧課堂模式下改革高中語文作業的設計，就是促進學生個性化發展的深入實踐。

二、智慧課堂模式下高中語文作業設計實踐的原則

（一）作業內容多樣化，體現趣味性

在設計語文作業的時候，教師要對現代的多媒體技術進行適當的運用，為學生創設各種不同的學習情境，在作業內容上體現出多樣化的特征。不管是課前作業、課上作業還是課外作業，都要遵循多樣化原則，讓學生做作業時，身心愉悅，以此來幫助他們更好地了解和掌握語文知識。

（二）作業內容生活化，體現實踐性

語文知識是從生活中來，又應用到生活中去的。語文教學也應該走向生活，走向現實。在作業的設計上，要充分反映出生活的特征，逐步提高學生的語文素質和文化修養。通過對語文作業進行生活化設計，可以讓學生在實踐中對生活中的語文知識進行細致的挖掘，從而提高學生的整體語文素質。

三、傳統高中語文作業設計中存在的問題

在高中語文課堂中，作業設計與布置是一項十分必要的工作，其與課程一樣具有很大的價值。但是，目前的高中語文作業設計逐漸脫離了教學的大背景，存在許多問題。

（一）作業設計隨意性大，缺乏規劃

由于沒有明確的設計準則和操作準則，所以高中語文作業設計比較困難，雖然部分語文教師的作業設計是按照全國整體要求和學校的整體計劃來進行的，但是在實際操作過程中，還是有一些不科學、不合理的現象，這主要體現為兩點：一是沒有制訂語文作業設計方案，一項好的、高效的高中語文作業，必須有一套設計方案作為支持。但是，高中語文教師卻很少有具體的語文作業設計方案，在作業的設計和布置上很隨意。二是作業設計粗糙。在傳統的高中語文教學過程中，很多語文教師都是圍繞課堂教學計劃展開教學的，對于語文作業專門設計和規劃的教師寥寥無幾。高中語文教師在作業設計上存在著“隨意”的現象，其根本原因在于其對作業的現實意義缺乏明確認識。

（二）作業不夠科學，影響學生學習熱情

作業內容不夠合理會使不少學生感到厭倦，從而影響他們對學習的熱情。在這樣的情況下，學生本來對作業的熱情隨著作業不合理的布置而消退。時間久了，學生就會對作業失去耐心，出現抄作業、不完成作業等不良行為。這會使作業失去其應有的作用，對學生的學習產生很大的負面影響，也對學生的發展造成很大的妨礙。

（三）作業評估不夠完善，缺乏有效的反饋

對于高中語文教師所設計作業的合理性，學生的意見是最客觀、最深入的。但是，目前我國高中語文教學還沒有形成一套完整的作業評估體系，語文教師只會設計和布置作業，而學生則被動地接受和完成作業。由于沒有完備的作業評估制度，作業的設計和布置完全由教師一人掌控，這就不可避免地存在著一些不合理之處，而學生常常不能給教師提供即時的反饋，使得教師無法對不合理的部分進行修正。這樣下去，學生的作業效率也會隨之下降，從而使得語文作業的價值很難真正地體現出來。另外，高中語文作業中出現的差錯，如果長期得不到糾正，必然會引起學生的抵觸，甚至使高中其他課程的實施也不能順利進行。

四、基于智慧課堂的高中語文作業設計的優化措施

（一）建立信息體系，設計分層作業

學生在語文能力、思想觀念、學習態度等方面存在著巨大的差別，從而造成了語文教學中存在的“鴻溝”。在此背景下，在進行作業設計前，教師要運用現代技術，構建一個信息體系，了解學生的語文基礎等情況，基于此設計分層作業，讓學生在與自身水平相適應的基礎上，全面均衡地發展。同時，這也可以讓學生更好地掌握課堂上所學到的內容，并且保證他們的作業質量。

以《燭之武退秦師》這一課為例，教師先構建學生的信息體系，把他們的學習特點等都記下來，然后在這個基礎上設計分層作業。首先是基礎作業：根據文中的注解，把古代文言文翻譯成白話文。其次是提高作業：通過讀作品了解所包含的意義。

（二）明確學生的身份與自主練習

在語文智慧教學中，教師必須清楚學生的身份，以學生為中心，與學生的興趣相聯系，讓作業更為科學。另外，語文教師要充分地發展學生的自主學習能力，讓他們在自己感興趣的基礎上進行自主實踐，使基礎作業發揮更好的作用。

比如，在《沁園春·長沙》一課中，教師告訴學生：“這是一首意境深遠的現代詩，請學生仔細地看一看，并從中解讀出作者的想法和感情。”在課程結束之后，教師為學生布置一份口頭報告任務和一份書面報告任務，充分發揮學生的主體性，讓學生根據自己的喜好來進行練習。以學生為中心來開展課程教學，為學生提供自由選擇和學習的機會，讓學生集中精力去完成作業。

（三）充分發揮智慧課堂作用，進行互動教學

在以前的語文課堂上，教師占據絕對的優勢，在進行課堂教學時，往往采取的是一種單向的教學方式，學生沒有發言權。但在智慧課堂中，要給予學生更多的話語權，充分利用現代信息技術的作用，通過設計互動式的學習任務，把學生分成若干組，使用現代信息技術進行合作學習。當學生做完作業之后，教師可以利用智慧平板與學生進行交流，對他們的學習成果進行評價，從而加深他們對所學的知識的理解。

以《荊軻刺秦王》一課為例，在課堂上，教師讓學生通過平板搶答進行互動練習，給予學生更大自主活動的空間。在教學過程中，教師提前通過后臺給學生分組，讓學生各自使用平板以討論、投屏、彈幕等形式互相交流。互動的任務給了學生一個互相溝通的機會，使得每個學生都能夠去做自己想做的事情，使學生能夠合作完成任務。

（四）設計開放式作業，拓展學生的解題思路

開放式作業是當代語文課堂上的一大亮點，教師利用智慧課堂作業互評，可很好地調動學生的積極性。教師可以設計一些內容開放、學生可自主挑選的作業，這些作業關于問題的回答不一定是一成不變的；教師也可以用不同的方式對學生進行評價，從而使學生的發散性思維能力大大提升。

比如，在《祝福》一課上，教師可以組織學生對祥林嫂的悲劇原因進行討論，然后進行集體發言，讓學生發表自己的看法，這樣的活動極大地激發了學生的語文學習熱情；并且學生在回答問題時，發散性思維也能得到培養。

結語

總而言之，高中語文作業對學生的語文學習起到很大的補充作用，使學生更多關心現實，把所學語文知識運用到現實中去。近年來普通高中教育改革的推進，給高中語文教學提供了新的思路和方法，語文教師要充分利用自身的引導功能，聯系學生的具體學習狀況以及身體、心理發展特點，做好與之相適應的作業設計與布置，凸顯學生的主體地位，并在學生自主學習過程中，促進學生的個性化發展。

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責任編輯：唐丹丹