教育世家的心靈與風貌

錢穆先生說過：“師生相融為一的一種生命體現，始之謂教育。”教師的心靈與孩子一般充滿真摯，“一個誠心教，一個誠心學”。教師的風貌，是英氣勇氣十足的。

——顧梅

師道傳承、家風延續，教師們肩負著立德樹人的責任，傳唱著一代又一代園丁之歌。這個家三代三十三人，與教育結下了不解之緣，教育部公布的一百個首批全國教育世家名單，顧梅家庭就是其中之一。在家庭的影響下，顧梅也選擇了教書育人，這一教就是30余年。

傳承育人之風

“學校辦在一個小山包上，四周都是農田，離最近的前山岡村有四五百米的樣子，離別的村莊則遠些、更遠些。當時我的女兒剛出生，白天，一個燒飯的老太幫我看孩子；夜里，我自己照顧。星期六、星期天的晚上，往往是我和孩子兩人在這個小山包上。”2022"年"10"月《兩代弦歌三春暉》正式出版，這本書里寫到的這個孩子就是顧梅。

“與媽媽促膝談心，仔細讀她的書，會覺得自己與媽媽的心跳在一起，從小就跟學校結緣了！”顧梅笑著說。

顧梅是蘇州市職業大學教育與人文學院副教授。她的外祖父錢穆先生是中國現代著名歷史學家、思想家、教育家，畢生弘揚中國傳統文化，創辦了新亞書院（香港中文大學前身）。他曾任燕京大學、北京大學、清華大學、北平師范大學教授，講授學術思想史，一生寫了一千七百余萬字的史學和文化學著作，弟子遍及海內外。

顧梅的外婆張一貫女士曾經是蘇州一所小學的校長。抗日戰爭爆發后，錢穆隨校西遷，在西南聯大任教，張一貫與婆婆、孩子們則留守蘇州耦園。當時，街坊們爭相將孩子送到張一貫家中，期望她幫助輔導孩子們寫家庭作業。抗美援朝時期，一些前線傷員在她家附近療養，張一貫看到傷員們等待傷口愈合的日子漫長又單調，主動提出為他們補習文化。在這些傷員口中，張一貫從“阿姨”變成了“老師”，最后竟變成了“媽媽”。

顧梅的父親顧為國和母親錢輝一生從事鄉村教育。20世紀70年代末，吳縣（今并入蘇州市區）有約兩千名教師未達中師學歷，縣教師進修學校組織各地教師聽廣播進行函授學習。該縣西山石公鄉地處太湖，沒有廣播，在石公鄉中心小學任教的錢輝便擔任兼職培訓教師進行授課。顧為國是石公鄉中心小學教導主任，負責當地教師培訓的組織工作。在他們夫妻二人的默契合作下，該鄉參加培訓教師的結業率十分理想。

顧梅在蘇州教書的大舅、二舅、舅媽，深受學生愛戴；三舅錢遜和姨媽錢易在清華大學工作，在傳統文化傳播和環境治理領域取得了令人敬仰的成績……顧梅和她的親人們在不同的教育領域努力耕耘，傳承著這個書香門第的育人之風。

“梅子時間”和“融融堂”

“一個學習、進取的姨媽，對我兒時影響很大。1981年，我11歲，姨媽是美國康奈爾大學的訪問學者，1985年，姨媽出訪歐洲。印象很深的是她在國外訪問學校時拍攝的照片，仿佛給我打開另一個世界。”談及對自己成長和職業選擇影響很深的人，顧梅說道。“‘教師家庭’是我的姨父掛在嘴邊的，我和他一樣，十分珍惜這個教師之家。這個家總使我充滿美感和幸福感，而且有不竭的前行動力。上得堂去，就要把全部精力用出來。”

顧梅在學校里主要承擔學前專業課程的教學，是20年的“學前游戲與指導”專任教師，探索著如何從游戲中發現美好、找尋活力、化解玩與學的矛盾，關注著教師心靈成長和兒童心性的發育與美感的表達。從1998年擔任蘇州市南環第一幼兒園課題指導老師開始，此后8年，她與蘇州城南近十個幼兒園持續交流，定期觀察，總結“質性研究方法”在幼教科研中的運用門徑。

在做好教學工作的同時，顧梅沿著長輩的足跡潛心研究與推廣中華優秀傳統文化。

自2015年起，在蘇州市儒學研究會與蘇州碑刻博物館（文廟管理所）的共同推動下，顧梅開始主持開展以勸讀《論語》為主要內容的“梅子時間”公益項目。結合“畫信”（插有圖畫的信，用宣紙、毛筆制作的明信片進行交流）的方式抄讀經典、溝通情感，讓學員在生活中學習中華優秀傳統經典，上至耄耋老人，下至學前兒童均可參加，至今已開展486期。

如果說“梅子時間”是面向全社會不限年齡的“公益”，那顧梅在蘇職大圖書館設立的“融融堂”可說是“校內公益”，近距離服務學生，探討的氛圍充滿游戲的美和愉悅感。

“家里老師們”的追求

習近平總書記說：“孔子認為教育是‘興于詩’、‘成于樂’，其中就包含著對美育的重視。朱光潛先生有句名言：‘要求人心凈化，先要求人生美化。’如果青少年的精神世界沒有童話、歌謠和大自然的云彩、花朵、鳥叫蟲鳴，如果青少年的心靈世界沒有動人的音符和豐富的顏色，如果青少年沒有藝術愛好和藝術修養，不可能全面發展。要全面加強和改進學校美育，配齊配好美育教師，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。”作為一名職業教育的教師，顧梅也常以黃炎培先生“理必求真、事必求是、言必求信、行必求實”自勉。在孩童的真率中游弋，探索教師的心靈面貌。

對于顧梅來說，“家里老師們”幫助她更好地理解教師、理解教育。“教育的本真是樸素的，它存在于教師平凡的勞動中，教師的勞動是一種道德情操、精神面貌、學習觀念、生活素養融為一體的勞動。只有教師的勞動受到重視，得到理解，課堂教學才能飽滿，教室才能有生機活力，成長中的孩子才能得到滋養。”

守住平凡，成就不凡，是教育世家幾代人的共同追求。“全以山川為眼界，不妨桃李用年華”。在江蘇的大地上，還有很多像顧梅家一樣的園丁家庭，他們丹心赤誠，執守杏壇，傳承育人使命。任光陰荏苒，時代變遷，他們愿為無悔的“持燈人”，點亮學生的人生之路，并讓這點點光亮在家庭中閃耀，將教書育人的理想代代傳承。

編輯 鐘健 12497681@qq.com