看圖寫文習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)策略

小學(xué)語文統(tǒng)編教材的單元習(xí)作話題，涉及看圖寫文的有三年級(jí)上冊第四單元的“續(xù)寫故事”、三年級(jí)下冊第二單元的“看圖畫，寫一寫”和五年級(jí)下冊第八單元的“漫畫的啟示”等。在單元習(xí)作訓(xùn)練中，編者在習(xí)作提示部分提供的圖示，也是學(xué)生習(xí)作時(shí)可以直接運(yùn)用的材料。在習(xí)作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫文是很重要的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。

一、在讀圖中關(guān)注表達(dá)基礎(chǔ)

在看圖寫文習(xí)作訓(xùn)練中，看圖毫無疑問是處在第一位的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就是教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖。圖畫中的內(nèi)容屬于習(xí)作的基礎(chǔ)與對象，學(xué)生必須細(xì)致深入且有序地觀察，才能從圖畫中獲取表達(dá)所需的基本信息。學(xué)生面對圖畫，首先需要關(guān)注的是整體，從畫面內(nèi)容判斷主要是寫景、寫人還是寫事，然后再感受畫面呈現(xiàn)的是什么景（人、事）；接著需要細(xì)看畫面中最吸引人的對象，進(jìn)行基本的判斷與適宜的想象，使平面的圖畫變得豐富、生動(dòng)、鮮活起來。如教學(xué)“看圖畫，寫一寫”，教師指導(dǎo)學(xué)生從整體上判斷圖畫內(nèi)容是人物在放風(fēng)箏；接著需要細(xì)致看看有哪些人，放了哪些風(fēng)箏；最后還要從圖畫中選擇自己覺得最有意思的人或風(fēng)箏，想象人物在放風(fēng)箏時(shí)會(huì)怎么說、怎么做。學(xué)生從圖畫中讀出這些內(nèi)容，再進(jìn)入習(xí)作表達(dá)實(shí)踐中，就不會(huì)覺得無話可寫了。

二、在想象中建構(gòu)故事情節(jié)

讀圖是看圖寫文的第一步，學(xué)生讀出的也只是圖中的基本內(nèi)容。如果學(xué)生僅僅將這些內(nèi)容寫進(jìn)習(xí)作中，這樣的習(xí)作難免顯得簡單、單調(diào)。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)行合理的想象，通過前后勾連，把圖畫上沒有表現(xiàn)出來的內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充，使其形成一個(gè)完整的故事。對于看圖寫文來說，這是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，單幅圖通常只呈現(xiàn)了相關(guān)事件中的獨(dú)立片段，具有特寫鏡頭的意味，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容顯得很有必要；即使是多幅圖，它們呈現(xiàn)的多是大概的內(nèi)容，畫面背后的更多細(xì)節(jié)仍然需要借助想象來補(bǔ)充。如教學(xué)三年級(jí)上冊第四單元的“續(xù)寫故事”，教材中提供的是三幅圖加一個(gè)很醒目的紅色大問號(hào)。學(xué)生讀出三幅圖中的基本內(nèi)容后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：每幅圖中蘊(yùn)含的故事要素有哪些，即起因（大家聚在一起談過生日的事情）、經(jīng)過（李曉明快要過生日了，可是父母在外地打工，大家商量怎么給他過生日）、結(jié)果；而最需要通過想象進(jìn)行補(bǔ)充的正是故事的結(jié)果：同學(xué)們給李曉明過了一個(gè)怎樣的生日呢？學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來描寫這個(gè)生日，這樣才能寫出個(gè)性化的習(xí)作。

三、在聚焦中重視豐滿細(xì)節(jié)

一幅圖畫一定會(huì)體現(xiàn)一個(gè)核心內(nèi)容。這個(gè)核心內(nèi)容就是圖畫中值得聚焦的部分，也是教師指導(dǎo)學(xué)生看圖寫文的重點(diǎn)所在。教師可以借助信息技術(shù)手段，將圖中核心部分的內(nèi)容進(jìn)行放大，讓學(xué)生看清楚具體的細(xì)節(jié)，找到表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容。如教學(xué)“漫畫的啟示”，教材呈現(xiàn)的兩幅圖是華君武的兩幅漫畫。以“假文盲”為例，圖中的關(guān)鍵點(diǎn)就是紅色指示牌標(biāo)注的“母子上車處”，真正的母子被擠在一邊，而占據(jù)“母子上車處”的卻是一群衣冠楚楚的人；最關(guān)鍵的是被擠在一邊的抱著孩子的母親用眼睛看指示牌上所寫的內(nèi)容，而那群衣冠楚楚的人肯定都認(rèn)識(shí)指示牌上的字，但他們似乎沒有一個(gè)人意識(shí)到那不是自己等候“上車”的位置，這就是圖中值得關(guān)注的重點(diǎn)細(xì)節(jié)。

四、在構(gòu)思中努力追求創(chuàng)新

在看圖寫文習(xí)作中，除了看圖，學(xué)生還要進(jìn)行文字表達(dá)。在表達(dá)的過程中，學(xué)生要有適宜的構(gòu)思，要追求創(chuàng)新表達(dá)。仍以三年級(jí)上冊第四單元的“續(xù)寫故事”為例，習(xí)作指向的是大家為父母在外打工的同學(xué)過生日，顯然屬于一個(gè)故事。從構(gòu)思的角度看：學(xué)生先要重視故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一基本架構(gòu)，然后再看故事內(nèi)容的獨(dú)特性——給一個(gè)父母都在外地打工的同學(xué)集體過生日，既需要有儀式感，讓過生日的同學(xué)能夠感受獨(dú)特而溫馨的氛圍，又要體現(xiàn)出自己對這一生日儀式的細(xì)心策劃，讓同學(xué)過一個(gè)不同尋常的生日。

總之，在小學(xué)看圖寫文習(xí)作訓(xùn)練中，教師需要采用有針對性的策略，引導(dǎo)學(xué)生把圖畫內(nèi)容描述出來，提高學(xué)生的看圖寫文能力。