軟筆書法在語文“浸潤式美育”中的作用

軟筆書法是中華傳統文化的重要組成部分。軟筆書法的教學，不能僅僅將軟筆作為一種技能訓練的工具，而必須將之作為滲透、融入中華傳統文化的重要載體。德育文化是中華傳統文化的主流，能對學生發揮潛移默化的教育作用。在軟筆書法教學中，教師不應機械地、枯燥地說教，而應當創設浸潤式情境，開展有針對性的教學實踐活動。浸潤式情境能對學生的書法文化學習發揮潛移默化的影響。

一、創設讀帖情境，感知漢字的形態

軟筆書法是一門藝術，更是一種文化。在軟筆書法教學中，教師首先要引導學生讀帖。在中華上下五千年的歷史長河中，人們留下了很多經典的書法樣本。這些書法樣本，是引導學生走進軟筆書法殿堂的“鑰匙”。教師引導學生讀帖，要從分析每一個漢字的筆畫、結構入手，逐漸過度到賞析字的內容、形式之美。在不同書法家的作品中，教師不僅要讓學生解讀漢字的形態，還要解讀漢字書寫者的高尚品格。

在中國書法史上，鐘繇、王羲之和顏真卿是最為重要的三位書法家。其中，顏真卿的書法發揮著承前啟后的作用，對后世影響極大。顏體書法對后世的影響，不僅僅是因為顏體字的鮮明的特點，更為重要的是顏真卿本人的崇高的道德風范。顏真卿的儒家價值觀，顏真卿的人格魅力，都深深地影響了他的書法風格。歐陽修是這樣評價的：“字畫剛勁獨立，不襲前跡，挺然奇偉，有似其為人。”在引導學生讀帖的過程中，如在引導學生解讀《多寶塔碑》時，筆者由字及人，重點引導學生解讀顏體字的筆畫、結構中的“平”“正”“圓”“直”的特點，讓學生猜想顏真卿的人格，并在學生猜想的基礎上出示顏真卿的生平，引導學生感受顏真卿的崇高品格。

教師引導學生讀帖，不僅可以在書法課、寫字課上進行，還可以在日常語文教學中進行。如在識字教學時，筆者總會根據教學內容呈現相對應的漢字的多個書法家的作品，引導學生比較、概括不同書法家書寫的這個漢字的共同特征及獨特氣質。識字教學不僅僅是簡單地讓學生認識漢字，更為重要的是讓學生了解漢字背后的文化。

二、引領書寫實踐，感受漢字的神韻

在漢字書法教學中，教師不僅要引導學生讀帖，還要引導學生臨摹、仿寫。在語文“浸潤式美育”教學中，教師要創設書寫的情境，引領學生開展書寫實踐活動。在這個過程中，教師要激發學生的書法興趣，調動學生的書法積極性，讓學生在書寫的過程中感受漢字的內在神韻。讀帖，僅僅讓學生建立了漢字的豐富的表象；書寫，則是讓學生有意識地表達漢字的神韻。

在引導PVApSDqyqokemPOGezdrWQ==學生書寫的過程中，教師不僅要從“技藝”上加以指導，更要從文化上、精神上加以指導。人們常說“字如其人”，這種說法有一定的道理。當學生形成了良好的道德品格之后，他們的書寫表現也會越來越好。學生學習書法，要先學習如何做人。在引導學生學習軟筆書法的過程中，筆者通常會引導學生學習漢字的本義、漢字的引申義、漢字書法作品的特征以及書法家的道德品格。比如，在引導學生書寫“竹”字時，筆者呈現了宋代著名書法家蘇東坡的關于“竹”的作品《與可畫竹贊》，并借助蘇軾的一些故事，引導學生體會漢字的神韻。筆者通過講述相關的故事，引導學生認識“竹”代表的高風亮節，進而讓學生逐步感知“竹”的審美價值、精神風貌。在學生了解“竹”的本義、引申義之后，筆者引導學生書寫“竹”字，學生書寫“竹”的相關筆畫就不再“拖泥帶水”了。

書法實踐是軟筆書法“浸潤式美育”的重要方式。在小學語文“浸潤式美育”實踐中，教師要引導學生從字的外形、字的起源、字的發展以及書法家的相關故事入手，引導學生探討漢字的書寫方法，讓學生在書寫過程中獲得潛移默化的思想品德教育。

三、落實評價賞析，領略漢字的魅力

在漢字書法教學中，教師要引導學生賞析同伴的書法作品，引導學生比較自己的書法作品與同伴的書法作品以及名家的書法作品。在比較性的賞析過程中，教師要引導學生積極地開展評價活動，在評價中賞析，在賞析中評價，感受漢字的美。在教學中，教師可以引導學生賞析不同的書法家書寫的同一個漢字，從中感受書法家的書法特點，如顏真卿的遒勁有力、 歐陽詢的剛勁挺拔、柳公權的棱角分明、趙孟頫的俊逸灑脫。

比如，在教學“人”這個漢字時，筆者首先引導學生賞析書法名家寫的“人”字。在此基礎上，筆者讓學生臨摹“人”字，并讓學生互相評價各自的臨摹作品，說一說臨摹的過程中需要注意的事項。在此基礎上，筆者分別展示“人”字的甲骨文、小篆、隸書、楷書，引導學生思考：這些不同寫法的“人”字看起來像什么呢？有的學生說，“人”這個漢字是左右支撐的，表示我們每一個人都應當幫助別人；有的學生說，“人”這個漢字像農民伯伯在插秧，我們要像農民伯伯一樣，做一個勤勞的人；有的學生說，“人”這個漢字好像一個人向另一個人行禮，我們在學習、生活中要友善待人。這樣的臨摹實踐、評價活動，讓學生對“人”這個漢字的認識、理解更加深刻。

評價欣賞是小學語文“浸潤式美育”的重要組成部分。在教學中，教師要結合軟筆書法的特點，對學生滲透相關的德育觀念、思政觀念，提升學生語文綜合素養。

總之，在小學語文學科教學中實施“浸潤式美育”，有助于激發學生對軟筆書法練習的興趣，調動學生的軟筆書法練習積極性，彰顯軟筆書法對學生的教育作用。