統編教材革命歲月單元“教學評”一體化探析

小學語文統編教材六年級上冊第二單元以革命歲月為主題，安排學習的五篇課文都具有革命文化類題材的特點，適合開展“文學閱讀與創意表達”任務群教學，落實“教學評”一體化的要求。在本單元教學中，教師要關注革命文化學習目標，創設紅色之旅學習情境，設計多樣化的學習實踐活動，在實施“教學評”一體化的過程中，促進學生深入了解革命文化，深刻感悟革命精神與崇高品質，有效建構革命文化主題單元學習的方法與經驗。

一、多方梳理，精準定位教學目標

新課標提出了包括“革命文化”在內的主題，要求教師重視表現革命文化主題作品的研讀，在教學中滲透革命文化與革命精神教育，感受革命領袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，落實立德樹人的根本培養目標，這些就是在革命文化單元教學中需要具體落實的要求與達成的目標。

本單元安排學習的課文是：《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》和《我的戰友邱少云》。從革命文化的角度看，《七律·長征》是革命領袖創作的作品，謳歌的是紅軍在長征中體現的革命英雄主義和革命樂觀主義精神；《狼牙山五壯士》描寫的是抗日戰爭時期七連六班為抗擊日寇集體跳崖的英勇壯舉；《燈光》描寫的是在解放戰爭的戰場上郝副營長為了讓孩子們都能在燈光下學習而壯烈犧牲的事跡；《開國大典》描寫的是新中國成立的重要歷史時刻發生的影響深遠的重大歷史事件；《我的戰友邱少云》描寫的是抗美援朝戰爭中邱少云為了戰斗勝利在烈火中英勇獻身的事跡。由此可見，本單元的課文通過描寫革命領袖、革命先烈開展的艱苦決絕的革命斗爭，突出了他們身上特有的革命精神和崇高品質。

借助上述梳理，教師可以確定本單元整體教學目標：一是基礎性目標。會寫本單元的生字及課文中出現的新詞，概括課文的主要內容，體會文本中人物的革命精神與崇高品質。二是發展性目標。體會“點面結合”寫場面的方法在突出革命人物、增強革命情感方面的作用，開展多種形式的宣講、表達革命先烈事跡的活動。

二、整體建構，科學設計學習任務

以“文學閱讀與創意表達”任務群教學本單元，教師需要根據單元人文主題、語文要素并結合班級學情提煉學習主題，創設真實的任務情境引導學生開展學習實踐活動。

首先，基于教材內容建構革命文化大單元。本單元的單篇課文都能夠有效體現“革命歲月”的人文主題，這就決定了學生在本單元課文學習中需要經歷革命文化的教育洗禮。但是，課文涉及的革命領袖、革命先烈所經歷的革命生活與場景，遠離學生的生活，學生在文本閱讀中難免會遇到障礙。教師需要整合教材資源和搜集相關資料來幫助學生理解文本內容。教師可以提煉本單元的學習主題“對話革命先烈，感知革命精神”，對單元教材、教學內容進行重組：根據新課標對革命文化主題的表述，結合本單元課文，將革命文化內容分成三個層面：一是表現民族精神層面的長征精神（《七律·長征》《清平樂·六盤山》《憶秦娥·婁山關》）；二是表現革命英雄頑強斗爭的事跡（《狼牙山五壯士》《燈光》《我的戰友邱少云》）；三是表現黨和國家偉大歷程與重要事件（《開國大典》）。

其次，通過創設真實情境設計學習任務。針對本單元課文內容與表達情感方面的特點，教師可以創設真實的學習情境：“我們生活在改革開放帶來繁榮富強的偉大時代，這樣的幸福生活是無數革命先烈拋頭顱灑熱血、前赴后繼奮斗的結果。可是，他們在哪兒呢？他們曾經經歷了怎樣的戰斗生活呢？讓我們走進本單元的課文，探尋革命先烈的足跡，與革命先烈進行對話，重溫他們在血與火的革命歲月中的經歷。”在此基礎上，教師進一步設計單元學習任務：任務一是在誦讀長征詩歌中領悟長征精神；任務二是在閱讀革命英雄的故事中，梳理故事脈絡，關注“點面結合”表現英雄壯舉的場面描寫，從中體悟革命英雄的崇高品質；任務三是在閱讀表達黨和國家偉大歷程與重要事件的課文中，感受領袖的情感和革命力量；任務四是以多種形式開展學習革命先烈的活動，體現自己在革命文化單元學習中的成長與進步；任務五是開展多元化評價，促進學生深入學習革命文化。

這樣的單元整體教學設計，能夠有效打破傳統的單篇課文教學模式，落實“教學評”一體化的要求。

三、設計活動，有效落實單元學習任務

單元學習任務多是條目化的內容，從學習任務群教學的角度看，還需要教師進一步設計學習實踐活動來落實，才能實現革命文化主題單元的學習價值。

針對本單元的學習任務一，教師可以設計下列學習實踐活動：活動1是誦讀課文《七律·長征》，搜集“紅軍遠征”的相關資料，完成長征路線圖繪制，明確在詩歌體現的重要地點外，還有哪些地點也是長征中值得關注的地方；活動2是組織觀看表現紅軍長征的影視作品片段，加深對紅軍長征過程的了解；活動3是搜集、誦讀其他描寫長征的詩文，深化對偉大的長征精神的領悟。這些活動的開展，能夠讓學生對紅軍長征有全面、深入的理解，進而領悟詩文中表達的紅軍戰士的革命英雄主義精神。

針對本單元的學習任務二，教師可以設計下列學習實踐活動：活動1是閱讀《狼牙山五壯士》《燈光》《我的戰友邱少云》三篇課文，結合搜集的相關人物資料，為革命英雄建立檔案；活動2是在《狼牙山五壯士》中抓住“點面結合”寫戰斗場面的表達，在多“點”與一“面”中體會英雄的風采；活動3是選擇自己最崇敬的英雄人物，在小組中講述英雄的故事，表達對英雄的無比崇敬之情。

針對本單元的學習任務三，教師可以設計下列學習實踐活動：活動1是在閱讀《開國大典》中，關注大典的議程，嘗試繪制整個活動的流程圖；活動2是抓住文本中描寫盛大場景的語段，體會其中點面結合的表達方法；活動3是組織學生觀看《開國大典》電影片段，讓學生充分感受場面描寫的熱烈、喜慶與震撼感。

針對本單元的學習任務四，教師可以設計下列學習實踐活動：活動1是互相交流，在單元課文學習中，自己與哪位革命先烈開展過怎樣的對話？有怎樣的收獲？活動2是撰寫讀書體會或演講稿，體現自己的學習收獲，在班級進行展示或參加班級演講活動。

針對本單元的學習任務五，教師可以設計下列學習實踐活動：活動1是引導學生根據不同任務擬定評價標準，讓學生能夠在學習實踐中進行自評與互評；活動2是展示學習成果，開展多樣化的評價活動。

總之，在六年級上冊“革命歲月”單元教學中，教師應認真落實新課標提出的“教學評”一體化要求，讓革命文化和革命精神成為學生人生成長的重要支柱。