新時代小學語文教學中思政教育滲透策略研究

新課標在課程性質中指出“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，教師要站在新時代、新發展的高度，正確認識小學語文教學中培養學生核心素養的要求，讓學生從小樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。從學校的角度看，我們可以將思政教育理解為用一定的思想政治觀念及道德規范等對學生進行有目的、有計劃、有組織的教育。在小學語文教學實踐中，教師需要有機滲透思政教育內容，積極探索有機融入思政教育內容的方法與路徑，達到立德樹人的教學目標。

一、在文本內容中挖掘思政教育

新課標在課程內容中將中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化作為重點主題；小學語文統編教材是采用人文主題和語文要素為雙線編排單元內容的，其中的人文主題是指人類文化中的先進、核心的內容，也就是先進的價值觀與規范；這些都與思政教育的內容有著密切的聯系。因此，教師在語文教學中滲透思政教育，就需要對照新課標，以單元人文主題為引導，結合課后練習提出的要求，深入研讀文本，從中找到課文人文主題與思政教育的有機滲透點。

如《大青樹下的小學》，通過描寫一所位于邊疆的民族小學的學生幸福的學習生活來表達民族團結的主題。課文所在單元的人文主題是“美麗的校園，成長的搖籃，夢想啟航的地方”，課后練習第2題的訓練要求是“這所學校有哪些特別的地方？用自己的話說一說”。教師需要抓住“美麗”“特別”“成長”等關鍵詞，挖掘文本內容。如上學路上的環境描寫有“一條條開著絨球花和太陽花的小路”，顯得十分美麗，校園里各民族學生“都成了好朋友”“向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮”，尤其是他們下課時在大青樹下“跳孔雀舞、摔跤、做游戲”，竟然“招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧”。從學生的學習和生活看，我們國家貫徹落實五十六個民族共同發展的理念是實實在在的。而民族共同發展的理念，不僅是中華民族優秀傳統文化的組成部分，而且是社會主義先進文化的重要內容。在教學活動中，教師引導學生抓住上述語句，體會民族小學的學生的幸福生活，滲透的就是感受各民族共同繁榮與發展的思政教育。

二、在閱讀理解中滲透思政教育

在小學語文教學中，閱讀理解是占用課時最多的教學內容。教師在閱讀教學實踐活動中，需要從不同環節、不同層面中滲透思政教育。

首先在導入環節重視滲透思政教育。閱讀教學的導入環節，常常涉及課文時代背景方面的介紹，包括作者的創作背景和與課文內容有關的背景資料。如教學《示兒》，這首詩被看作南宋詩人陸游的絕筆詩，詩中充滿了深厚的愛國情感，適合作為思政教育的滲透點。教師在課堂教學的導入環節，需要引導學生自主搜集陸游生平介紹和詩歌的時代背景等方面的資料。在介紹陸游的生平時，教師需要突出陸游一生都是力主抗金收復失地的，卻得不到朝廷的重用，還受到他人的排擠與打擊等方面的信息，這是陸游在絕筆詩中還念念不忘“王師北定中原日”的重要原因。在介紹這首詩創作的時代背景時，教師需要強調南宋朝廷偏安一隅，導致被金人占領的廣大中原地區的人民一直生活在水深火熱之中，盼望著朝廷的軍隊能夠早日收復失地，可見陸游詩作中的盼望國家統一不僅僅是個人的想法，而是代表了時代的呼喚。

其次在理解人物中滲透思政教育。小學語文統編教材中有許多課文以人物描寫為主，突出人物的精神、品質。如教學《青山不老》，文中的植樹老人盡管連名字都沒有出現，但他用鐵鍬加干糧創造的綠化奇跡永遠被后人銘記。在作者以“普通老人”稱呼的人物身上，我們可以感受到他的毅力和決心。教師可以讓學生搜集其他在綠化荒山、植樹造林中涌現的英雄模范的事跡，學習這些人物無私奉獻的精神品質。

再次在感悟文章的主旨中滲透思政教育。在課文學習的總結階段，教師可以適時滲透思政教育，引導學生感悟文章的主旨，總結課文表達的思想感情，體會文章提出的處世之道，感悟作者寄托的美好追求。如教學《千年夢圓在今朝》，課文在介紹中華民族千年的飛天夢實現的過程中，強調了進入新時代我國航天事業突飛猛進的發展，贊揚了我國在航天領域取得的新成就。這樣的課文，學生讀起來就有一種令人振奮的感覺，但是，文章所寫的內容僅限于2019年1月以前。教師可以讓學生搜集最近幾年我國在航天領域取得的新成就，以此激勵學生樹立遠大理想。

三、在自主表達中滲透思政教育

新課標將傳統的口語交際和習作板塊整合為“表達與交流”語文實踐活動，從學生學習語文的角度看，比起閱讀理解，“表達與交流”更能體現學生的觀點與主張。

首先是在口語交際中滲透思政教育。小學語文統編教材中設置的口語交際，主要是培養學生傾聽、表達和應對的口語交際能力，以適應新時代社會發展的多方面需要；從言為心聲的角度看，學生在口語交際中的語言表達反映的正是學生的內心世界。教師要想了解學生的真實想法，可以關注學生在口語交際中的表達內容，然后設計相關的口語交際話題，對學生滲透思政教育，促進學生健康成長。如教學口語交際“說新聞”，在這個資訊特別發達的時代，學生獲取新聞的途徑有很多，由于學生的識別能力有限，容易受到一些不良信息影響。因此，教師需要在“說新聞”這一口語交際活動中，引導學生關注具有正能量的新聞，告訴學生互聯網的網頁中哪些內容不宜點開，做到不關注、不傳播小道消息，努力做一個傳播正能量的人。

其次是在習作教學中滲透思政教育。習作是學生有感而發的一種書面表達，是體現學生思想品質的重要載體，自然也是教師滲透思政教育的有效陣地。如教學“故事新編”的習作課，教師以《龜兔賽跑》的新編為例，引導學生思考“兔子為什么會睡著？烏龜發現兔子睡著后會怎么辦”，找到編新故事的路徑。在教學過程中，教師可以對學生進行思政教育，提升學生的綜合素質。

總之，在小學語文教學中滲透思政教育的方法、路徑還有很多，教師要在教學實踐中不懈探索，才能實現學生語文核心素養和思想覺悟水平同步提升的教學目標。

[本文系江蘇省宜興市教育科學規劃專項2023年度課題“新時代小學語文教學中思政教育滲透策略研究”的研究成果，課題編號：YXjsgr/2023/025]