小學音樂教育涵養生命教育的實踐探索

摘 要：小學音樂教育以其獨特的藝術形式和豐富的教學內容為生命教育提供了肥沃的土壤。自然生命、精神生命和社會生命在小學音樂教育中的涵養體現明顯，教師可以通過融合自然元素、開展戶外教學、引導觀察與表達；精選音樂作品、注重音樂體驗、引導反思與討論；強調團隊合作、滲透社會責任、開展社會實踐等策略的實施，讓小學音樂教育在涵養學生生命教育方面發揮更大的作用，從而有力助推學生健康茁壯成長。

關鍵詞：小學音樂;生命教育;教育實踐

作者簡介：王燕（1981—），女，江蘇省蘇州葉圣陶實驗小學。

一、小學音樂教育涵養生命教育的現實審視

生命教育的核心理念，是尊重和珍愛每一個生命。生命教育旨在通過教育的引導，幫助學生深入理解生命的深遠意義和廣闊天地，從而真正領悟生命的價值，學會敬重世間萬物。然而，由于沒有得到適當的生命教育引導，部分學生可能對生命表現出冷漠甚至輕視的態度。他們可能沉迷于虛擬的網絡世界，或者過分追求物質享受，卻忽視了精神的成長和提升。更令人擔憂的是，有些學生在面對生活的困境時，可能會選擇逃避或放棄。小學音樂教育不僅僅是音樂知識和技能的傳授，更是一種生命教育的涵養。將生命教育融入小學音樂日常教學中，不僅有助于學生填補對生命認知的空白，更能引領他們走上更加健康、積極的人生道路。

二、小學音樂教育涵養生命教育的體現

人除了擁有一切生命都具備的自然生命，還擁有作為人存在而獨有的精神生命和社會生命。人是不同層次相互協調組成的復雜且豐富的生命系統［1］。

（一）自然生命的體現

自然生命主要是指生命的自然、物質形態。在小學音樂教育中，自然生命體現在通過音樂教育引導學生感受自然、熱愛自然，進而珍惜和保護自然生命。音樂教材中那些描繪自然風光的歌曲和樂曲，不僅讓學生領略到大自然的音樂魅力，更在無形中培育了他們對自然環境的保護意識。通過音樂，學生能夠更直觀地感受到自然界的和諧與平衡，從而在內心深處萌發出對自然生命的敬畏與熱愛。音樂教育中的實踐活動，如戶外音樂采風、自然聲音模仿與創作等，則進一步加深了學生對自然生命的體驗和理解。在這些活動中，學生置身于大自然中，感受自然的節奏和氣息，將自然的音樂元素融入自己的創作中，從而更加深刻地領悟到自然生命的獨特價值和意義。

（二）精神生命的體現

精神生命是指個體的內心世界、情感體驗和精神追求。作為一種藝術形式，音樂能夠直接觸動學生的心靈，引發他們的情感共鳴。小學音樂教育通過豐富的音樂作品和多樣的音樂活動，能夠滋養學生的精神生命，提升他們的情感層次和精神境界。音樂教材中的經典作品往往蘊含深刻的情感和思想內涵，如愛國情感、友情親情、人生哲理等。通過學習和欣賞這些作品，學生能夠感受到不同的情感體驗，豐富自己的精神世界。音樂教育還能夠培養學生的審美情操和創造力。通過欣賞不同類型的音樂作品，學生可以領略到音樂的多樣性和豐富性，從而提升自己的審美品位。在音樂創作活動中，學生還可以發揮自己的想象力和創造力，創作出屬于自己的音樂作品，實現自我表達和精神追求。

（三）社會生命的體現

社會生命是指個體在社會中的角色定位、責任擔當和人際交往等方面。通過集體性的音樂活動和音樂作品的社會性解讀，小學音樂教育能夠培養學生的社會責任感和團隊協作能力，提升他們的社會生命質量。在音樂教學中，合唱、合奏等集體性活動要求學生學會與他人緊密合作、相互協調，共同完成音樂作品的演繹［2］。這樣的過程不僅鍛煉了學生的團隊合作能力，更讓他們深刻體會到集體力量的偉大和團隊合作的重要性。同時，這些活動也為學生提供了展示自己才華和能力的平臺，增強了他們的自信心和歸屬感。音樂教育還可以引導學生關注社會問題，通過學習那些反映社會現實和傳遞正能量的音樂作品，學生能夠逐漸意識到自己在社會中的責任與使命。

三、小學音樂教育涵養生命教育的實施策略

（一）小學音樂教育涵養自然生命教育的策略

1.融合自然元素

蘇教版小學音樂教材中蘊含豐富的自然元素，這些元素不僅為音樂教學提供了生動的素材，更為涵養自然生命教育提供了有力的支撐。例如，《燕子》這首歌曲生動地描繪了小燕子的形象以及它們輕盈飛翔的姿態。教師可以引導學生通過模仿小燕子的叫聲和飛翔動作，感受它們的自由和快樂。同時，教師還可以讓學生了解小燕子的生活習性和遷徙規律，從而引發他們對自然界生物多樣性的關注。再如，《春天來了》這首歌曲融入了春風、春雨、春雷等自然元素。教師可以通過讓學生聆聽這些聲音，想象春天的景象，感受大自然的生機與活力。此外，教師還可以組織學生進行創作活動，讓他們用自己的歌聲或樂器來表現春天的聲音，進一步加深對自然元素的理解和感受。

2.開展戶外教學

戶外教學讓學生置身于真實的大自然中，直觀地感受自然的美麗與和諧，涵養學生的自然生命，從而培養學生對自然的熱愛和尊重。在蘇教版小學音樂教材中，有許多歌曲適合用來進行戶外教學。例如，《郊游》這首歌曲就非常適合用來組織學生進行戶外教學活動。教師可以帶領學生走出教室，來到學校附近的公園或郊外進行實地教學。在戶外教學中，教師可以讓學生觀察大自然中的景物和現象，如藍天白云、綠樹紅花、小橋流水等，并引導他們用歌聲來表達自己對大自然的感受。這種教學方式不僅能夠增強學生的音樂實踐能力，更能夠讓他們在實際體驗中感受大自然的魅力。除了《郊游》，《山谷回音真好聽》等歌曲也可以作為戶外教學的素材。教師可以利用學校的社會實踐活動，帶領學生來到山谷中，讓學生親身體驗山谷回音的奇妙效果，并用歌聲來模仿和表現這種自然現象。這樣的教學活動不僅能夠激發學生的學習興趣和創造力，更能夠讓他們在實踐中加深對自然的理解和認識。

3.引導觀察與表達

引導觀察與表達是小學音樂教育涵養自然生命教育的又一關鍵環節。小學音樂教育可以幫助學生更加敏銳地捕捉自然的細微變化，并用音樂的方式將這些變化呈現出來。這種教學方式不僅能夠提升學生的音樂素養和審美能力，更能夠培養他們的自然觀察力和環保意識，還可以讓他們更加深入地了解自然的奧秘和生命的價值。例如，在教學《四季歌》時，教師可以引導學生觀察四季的變化，并讓他們用歌聲來表現不同季節的特點和情感；在教學《雪花飛舞》時，教師可以讓學生觀察雪花的形狀和飛舞的姿態，并嘗試用樂器或歌聲來模仿和表現這種自然現象。

（二）小學音樂教育涵養精神生命教育的策略

1.精選音樂作品

音樂作品是音樂教育的核心載體，選擇什么樣的音樂作品直接關系到音樂教育的質量和效果。蘇教版小學音樂教材中包含大量優秀的音樂作品，這些作品不僅具有高度的藝術價值，而且蘊含著豐富的精神內涵。因此，教師在教學過程中應精心挑選音樂作品，確保每一首作品都能對學生的精神生命產生積極的影響。

教師可以選擇那些能夠激發學生情感共鳴的音樂作品。例如，《歌唱祖國》這首歌曲旋律激昂、歌詞振奮人心，能夠激發學生的愛國情感，培養他們的民族自豪感和歷史責任感。通過學唱這首歌曲，學生可以更加深刻地理解祖國的偉大和民族的團結，從而進一步涵養他們的精神生命。教師還可以選擇那些具有深刻思想內涵的音樂作品。比如，《二泉映月》這支經典的二胡獨奏曲，不僅旋律優美、意境深遠，更蘊含作者阿炳對人生的深刻感悟和對命運的頑強抗爭。通過學習這支樂曲，學生可以領悟到人生的艱辛與美好，學會在困境中保持樂觀和堅強，從而豐富他們的精神世界。

2.注重音樂體驗

音樂是一種感性的藝術，只有通過親身體驗才能真正感受到音樂的魅力和價值。因此，在小學音樂教育中，教師應注重學生的音樂體驗，讓他們在音樂中感受快樂、釋放情感、陶冶情操。

首先，教師要為學生創造良好的音樂氛圍。在課堂上，教師可以通過播放優美的音樂、展示生動的音樂畫面等方式來營造一種輕松愉悅的學習氛圍。教師還可以鼓勵學生積極參與各種音樂活動，如合唱、舞蹈、器樂演奏等，讓他們在活動中感受音樂的魅力。其次，教師要引導學生深入體驗音樂作品。在教學過程中，教師可以通過對音樂作品的分析和解讀來幫助學生更好地理解作品的內涵和情感。最后，教師還可以設計各種音樂實踐活動，如角色扮演、情境模擬等，讓學生在實踐中深入體驗作品所表達的情感和思想。例如，在教學《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可以組織學生模擬劃船的動作和節奏，讓他們在親身體驗中感受歌曲所表達的童年樂趣和純真情感。

3.引導反思與討論

反思與討論可以幫助學生更深入地理解音樂作品，提升他們的思維能力和審美情趣。教師可以鼓勵學生在音樂學習后進行自我反思。例如，在教學完一首歌曲后，教師可以讓學生思考自己在演唱過程中有哪些收獲和不足，以及如何改進和提高。通過自我反思，學生可以更加清晰地認識到自己的優點和不足，從而有針對性地提升自己的音樂素養。教師還可以組織學生進行小組討論和交流。在教學過程中，教師可以針對某個音樂作品或音樂話題提出問題，讓學生分組討論和交流。通過小組討論，學生可以相互啟發、相互學習，共同探索音樂的奧秘和價值。

（三）小學音樂教育涵養社會生命教育的策略

1．強調團隊合作

音樂本身就是一種需要集體合作的藝術形式，無論是合唱、合奏還是音樂劇表演，都需要學生相互配合，共同完成。在小學音樂教育中，強調團隊合作不僅能夠提高學生的音樂表現能力，更能夠培養他們的協作精神和團隊意識。

例如，蘇教版小學音樂教材中包含許多適合合唱的歌曲，如《我們多么幸福》《小鳥，小鳥》等。在教學過程中，教師可以將學生分成不同的聲部，讓他們分別練習后再合唱。在合唱的過程中，學生會逐漸學會傾聽他人的聲音、調整自己的音量和音色，以達到整體的和諧［3］。這樣的訓練不僅能夠提升學生的音樂素養，更能夠讓他們體會到團隊合作的重要性和樂趣。教師還可以組織學生進行音樂劇的表演。在音樂劇的排練過程中，學生需要分工合作，有的負責演唱，有的負責表演，有的負責道具等。通過這樣的活動，學生可以更加深入地理解團隊合作的含義，并學會在團隊中發揮自己的特長和優勢。

2.滲透社會責任

音樂作為一種社會文化現象，它本身就承載著一定的社會責任。在小學音樂教育中，教師可以通過音樂作品的選擇和教學內容的設計，滲透社會責任教育，引導學生關注社會問題、理解多元文化，并培養他們的公民意識和社會責任感。

蘇教版小學音樂教材中選取了許多具有社會責任感的歌曲，如《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》等。這些歌曲不僅旋律優美，而且歌詞內容積極向上，充滿了對正義和勇敢的追求。在教學過程中，教師可以通過介紹歌曲背景和解讀歌詞，引導學生理解歌曲所蘊含的社會責任意識，并激發他們的愛國情感和民族精神。此外，教師還可以結合時事熱點和社會問題，選取相關的音樂作品進行教學。例如，在環保日到來之際，教師可以選取與環保主題相關的歌曲進行教學，讓學生在音樂中感受到保護環境的重要性。同時，教師還可以鼓勵學生通過創作歌詞、編排音樂劇等方式來表達自己對環保問題的看法和態度，進一步培養他們的社會責任感和創造力。

3.開展社會實踐

“讀萬卷書，行萬里路。”社會實踐是讓學生將所學知識應用到實際生活中的重要途徑。在小學音樂教育中，開展社會實踐可以讓學生更加深入地了解社會、體驗生活，并培養他們的社會適應能力和實踐能力。

結合小學音樂教材，教師可以組織學生參加各種形式的社會實踐活動。例如，帶領學生走出校門，到社區、敬老院等地進行音樂表演，為社區居民和老人送去歡樂和關懷。在這樣的實踐活動中，學生不僅能夠提升自己的音樂表演能力，更能夠體驗到音樂為社會帶來的正能量和溫暖。教師還可以鼓勵學生參加各種音樂比賽和演出活動。通過比賽和演出，學生可以接觸到更多的音樂文化和人才，拓寬自己的視野和交友圈。此外，比賽和演出還能夠鍛煉學生的膽量和自信心，培養他們的競爭意識和團隊合作精神。

結語

小學音樂教育不僅教授音樂技能，在涵養自然生命、精神生命和社會生命方面均展現出其深刻且豐富的價值。在音樂的熏陶下，學生能夠更加全面地理解和體驗生命的真諦和意義，從而在未來的生活中更加珍惜和熱愛自己的生命。

［參考文獻］

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李效勇.試論如何提高小學合唱教學的有效性［J］.求知導刊，2024（2）：140-142.