信息化視角下高校英語教育教學路徑探索與創新探究

摘 要：為了提升高校英語課程教學質量，優化高校學生的英語學習體驗，高校英語教師需要對英語教學思路和模式進行創新。信息技術的滲透和運用，使教師創新教學路徑成為可能。通過分析信息技術在高校英語教育教學中應用的重要價值，以及信息技術對高校英語教育改革的影響，能夠制訂出更具有可行性的策略，促進信息化視角下高校英語教育教學路徑的創新，讓高校英語教育教學呈現新風貌。

關鍵詞：信息化；高校英語；探索創新

作者簡介：車紋（1983-），女，江西九江人，江西財經職業學院，講師，研究方向：英語教育、專門用途英語。

對高校英語課程教學進行信息化改革，不僅能夠讓高校英語課程內容變得更加豐富，還能讓課程教學形式變得更加新穎。目前，大部分高校英語教師尚不重視對信息技術的運用，因此高校英語課程的信息化改革速度并不理想。教師只有充分意識到信息技術應用的重要價值，才能夠制訂出更具有可行性的高校英語教學改革策略，讓英語課程教學質量更上一層樓。因此高校英語教師需要轉變原有的英語課程教學觀念，從信息技術應用的角度出發，進行高校英語教育教學路徑的探索。

一、價值探論：信息化視角下的高校英語教育教學

英語教育是學生成人成才過程中不可或缺的重要組成部分，引導學生學習英語，不僅僅是為了讓學生掌握專門的學科知識，更是為了讓學生學習國際交流和溝通的重要技能。在信息技術廣泛應用的現代社會，國際交流頻率大幅度提升，英語作為國際通用語言能夠減少交流的障礙，保障溝通的效果和質量。因此高校英語課程被當作通識類課程在各專業開設。但許多學生在日常的學習和生活中，并未對英語課程給予重視。英語課程教學模式也呈現出明顯地落后傾向，學生無法在英語課堂活動中體會到樂趣，因此很難以更積極主動的姿態配合教師完成英語課程教學。信息技術在高校英語教學中運用，有助于教師轉變教學形式，讓英語課程教學內容更加現代化、生活化。這樣能在一定程度上改變高校學生對英語課程的看法，讓英語課程教學得到更多的關注。從這個角度來看，高校英語課程教學的信息化改革是很有價值的。

除此之外，高校英語教育教學的信息化改革，還有助于培養學生的信息素養。信息技術在高校英語課程中運用，既能幫助學生開拓視野、增長見識，又能讓學生在不知不覺中掌握信息技術應用方式方法。因此信息化視角下的高校英語課程教學，將會打破以往相對較為封閉的課程教學風格，教師會在信息技術應用背景下進行教學內容的延伸和拓展。如果從跨學科的角度來探討高校英語教育教學的信息化改革，不難發現這方面研究是極具價值的。

二、正面影響：信息技術應用背景下的高校英語教育教學

（一）能夠激發學生的學習興趣

在傳統的高校英語課程教學過程中，教師習慣于使用理論知識輸出類教學方式，對課本中的基礎英語知識進行教學，這種教學模式很難吸引學生的注意力，甚至會讓學生在課程學習過程中感到枯燥乏味，學生自然無法在課堂學習活動中獲得良好的體驗。如果能夠在高校英語課程教學中應用信息技術，那么教師便可進行小組合作式教學、項目式教學，相教于傳統的教學模式，這類教學模式更容易激發學生的學習興趣，讓學生獲得課程參與感，學生也會主動完成課堂活動任務，并在這一過程中獲得滿足感。因此從這個角度來看，信息技術的應用是能夠讓高校英語課程教學得到全面優化的。

（二）能夠培養學生的創新能力

信息技術的應用能夠讓高校英語課程教學更貼合學生的實際生活，學生能在課堂活動中更深入地體會英語學科的實際功效和價值，能在教師的引導下將英語學科內容與專業知識結合起來，進行英語學科學習方式和理念的創新。因此從這個角度來看，英語課程教學是有助于培養學生創新能力的。信息技術的運用能夠激活學生的思維，教師便可引導學生通過收集大量與課程教學主題相關的素材和資源，讓學生進行課本內容的延伸探索。這樣能讓高校英語課程變得更加生動靈活，學生的創新能力也會進一步提升。

（三）能夠培養學生的交流能力

在傳統的高校英語課程教學中，教師過于注重提升學生的書面英語水平，會通過紙質測驗等方式來考查學生的英語知識掌握狀況。但實際上，英語課程教學應當在培養學生交流能力方面起重要作用。信息技術的應用，能打破傳統英語課程教學的窠臼，為學生創設更為逼真的語言運用環境，讓學生嘗試從運用英語進行自我表達的角度切入，完成英語課堂活動任務。除此之外，信息技術的應用，還能有效改進原有的英語檢測方式，能夠量化考核學生的英語水平。在信息技術的加持下，教師轉變原有的英語教學風格，讓學生從英語實際應用的角度出發，進行課本知識的深度學習，讓學生的英語學習素養得到提升。

三、優化策略：信息化視角下高校英語教育教學路徑探索創新

（一）合理運用在線教學平臺

在傳統的高校英語課程教學中，供教師使用的教育教學資源十分有限，教師只能夠通過線下收集和整理的方式，獲取一定量的課程教學資源，借此來豐富課程教學活動。但信息技術在高校英語課程教學中的滲透運用，給予教師更多的教育教學資源選擇運用機會。教師只要能夠掌握在線教學平臺操作方法，就可利用課前準備的時間，結合英語課程教學的主題，完成在線資源收集和整理工作，從而使課程教學內容得到有效拓展和延伸，教師也能夠進一步節約花費在資源整合與選擇方面的時間。

具體而言，教師可根據當前課程教學的主題內容和教學重難點，通過輸入關鍵詞進行搜索的方式，找尋與課程教學相關聯的視頻資源、圖片資源以及其他類型資源。通過合理篩選和整合，將其插入課程教學活動中。這樣不僅能讓學生獲得更好的課程學習體驗，還能讓高校英語課程教學活動變得更加生動有趣。需注意的是，運用在線教學平臺并非教師的專利，教師也可通過各種任務布置方式，讓學生嘗試在平臺收集整理資源，借此來提升學生的自學能力。這樣能讓高校英語課程教學質量得到進一步提升。

（二）合理運用多媒體教學資源

多媒體設備是進行視頻、音頻等素材播放的重要媒介，教師即便運用在線教學平臺收集整理了諸多與課程教學主題相關的資源，也需要運用多媒體設備來進行播放和展示。因此多媒體設備，是信息化視角下高校英語課程教學改革不可或缺的重要載體。教師需要靈活運用各類多媒體設備，進行不同種類教學資源的呈現，借此來激發學生的學習興趣，使抽象的英語知識通過更具象的方式呈現出來。需要注意的是，多媒體資源的運用需要貼合當前的實際教學內容以及學生的課程學習水平。

例如，在與環境保護相關的英語教學中，為了提升課堂活動質量，教師需要利用課前時間設計與環境保護相關的PPT，準備好視頻和音頻素材。在導入環節，教師使用多媒體設備播放有關環境污染的視頻，激發學生參與課堂活動的興趣，讓學生意識到當前環境污染問題較為嚴重。教師也可將其他類型資源用多媒體設備進行呈現，讓學生參與到解決環境問題的交流和討論中。在相應PPT演示過程中，教師可適當留白，給予學生提問或小組討論交流的機會，借此讓學生圍繞環境保護主題進行英語口語表達能力鍛煉。在這一過程中，學生的思維能力也能得到進一步提升。

（三）引導學生進行個性化學習

不同學生在高校英語課程教學中所呈現出的能力和天賦水平是存在差別的。高校英語課程屬于通識課程，因此通常采用大班授課的方式。在教學過程中，教師很難給予學生個性化的學習指導，因此教師當前的教育教學進度和風格很可能并不貼合學生的具體學習情況，這會直接影響學生的英語學習效果和質量。為了避免這一問題，教師可嘗試引導學生進行個性化學習，讓學生在信息技術運用的背景下，應用大數據追蹤技術生成個性化的學習檔案，通過答案分析的方式，充分了解自身英語學習存在的問題。從這個角度來看，信息技術的應用能夠有效彌補大班授課的不足，讓學生獲得更貼合其最近發展區的個性化教學指導。

學生可通過智能語音檢測或智能答疑，不斷提升個人的語言交流能力和水平，不斷糾正自己在語音語調方面存在的問題，并及時彌補語言組織運用方面的語法疏漏。這是信息技術應用背景下學生個性化學習的重要路徑。教師需要在這一過程中鼓勵學生嘗試應用信息技術，并幫助學生制訂課程學習的計劃，讓學生有效開展個性化學習。

（四）促進學生全面發展語言技能

相較于傳統的高校英語課程教學，信息技術應用背景下的高校英語課程活動，在聽力技能訓練方面能夠取得更好的效果。在應用多媒體教學手段的過程中，教師可隨時收集整理與課程教學主題相關的錄音材料，引導學生進行聽力訓練。相較于教材中的聽力材料，教師收集的錄音材料往往更符合學生的課程學習期待，學生會更主動地參與到聽力訓練中，接受正向的教育指導。教師還可根據學生的學習水平，選擇不同難度等級的錄音材料，讓學生進行聽力訓練挑戰，這樣能讓學生的聽力水平在短時間內獲得提升。

除此之外，教師還需要在信息化改革背景下的高校英語課程教學中，有意識地引導學生進行口語表達技能的訓練。具體而言，教師需要收集大量與學生日常生活相關聯的口語訓練資料，激發學生參與口語訓練活動的興趣。除此之外，教師還可以通過智能AI對講的方式，為學生構建更為逼真的口語交流環境，讓學生在不知不覺中提升口語水平。當然，教師還可在高校英語課程教學過程中，以培養學生英語素養為目標，進行與課程主題相關聯的科普類文獻和名著的導讀，利用信息技術，呈現一些與作品相關的視頻資源和影視資源，借此來激發學生的閱讀興趣，完成高校英語課程閱讀任務。這對提升學生的英語素養能夠起到重要作用，教師務必要對此給予重視。

（五）共享教學資源

信息技術的應用，能夠在拓展高校英語課程教學資源方面起到重要作用。高校英語教師只要掌握了信息資源搜索和整理的方法，就能通過信息技術獲取各類優質資源，并接觸到與高校英語教學相關的最先進的研究成果。為了解決教育教學資源使用階段存在的問題，教師需要進一步打破資源交流互動方面的時空限制，在在線教學平臺上傳自己制作的優秀視頻資源，與同行進行共享。教師也可嘗試進行教學社區的構建，通過與其他教師在線互動和交流，了解最先進、最新穎的教學理念，使自身的教學水平進一步的提升。

除此之外，高校之間也可進行英語課程教學資源的共享。這樣不僅能夠實現區域內的教學資源公平，還能夠讓跨校資源得到進一步整合與運用。教師也可運用線上線下混合教學模式，隨時通過線上互動交流方式為學生答疑解難，為學生提供課程教學資源，讓學生的英語學習效率得到進一步提升。教師要對自身所使用過的教學資源進行質量方面的評價和分析，為相關研究人員提供資源運用的指南。

四、結語

總而言之，在信息化視角下對高校英語課程教學路徑加以創新是很有必要的，這樣能夠讓高校英語課程教學質量大幅度提升，學生也能在英語課堂活動中體驗到學習的樂趣，提升個人的英語語用水平。

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