核心素養下初中英語大單元整體教學設計的原則與實施策略

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，核心素養的培養成為當前教育教學的重要目標。在初中英語教學中，大單元整體教學設計是實現核心素養培養的有效途徑。本文將從核心素養的角度出發，探討初中英語大單元整體教學設計的原則和實施策略。

關鍵詞：核心素養； 大單元教學； 初中英語

作者簡介：耿敏（1977-），女，安徽鳳陽人，北京市第十中學，中學一級教師，研究方向：英語教育。

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，加強單元教學的整體性。教師要強化素養立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線；深入解讀和分析單元內各語篇及相關教學資源，并結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合或重組，建立單元內各語篇內容之間及語篇育人功能之間的聯系，形成具有整合性、關聯性、發展性的單元育人藍圖；引導學生基于對各語篇內容的學習和主題意義的探究，逐步建構和生成圍繞單元主題的深層認知、態度和價值判斷，促進其核心素養綜合表現的達成。

核心素養是指學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。在初中英語教學中，核心素養主要包括語言能力、學習能力、思維品質和文化意識四個方面。這些素養的培養有助于提高學生的綜合素質，為他們的未來發展奠定堅實基礎。

一、初中英語大單元整體教學設計的原則

（一）整體性原則： 將單元內容作為一個整體進行設計，確保各個部分之間的內在聯系和邏輯性

下面以外研版初中英語七年級上冊Module 10 “The Spring Festival”為例來闡述大單元教學的整體性原則。

本模塊主題為“ Spring Festival”屬于“人與社會”主題范疇，“歷史、社會與文化”主題群，子主題內容為“世界主要國家的文化習俗與文化景觀、節假日與慶祝活動”。具體的語篇內容及主題意義分析如表1所示。

本模塊的語篇主要圍繞春節活動展開，涉及春節開始的時間、春節前的準備、除夕當天的活動以及春節期間的活動，有關春節慶祝方式、意義以及變化的表達。

本模塊涉及不同的語篇知識：第一篇日常對話為Tony給Lingling打電話，詢問她的家人正在為春節做哪些準備。第二篇說明文中，Li Shan通過三張照片向外國朋友介紹他和家人過春節的活動。 第三篇拓展語篇是介紹類短文，介紹春節的慶祝活動及變化， 從春節對于中國人有非常重要的意義，到人們通常怎么過春節，再到人們過去怎么過春節，最后到現在人們怎么過春節，分析了年味越來越淡的原因，介紹了不同人對這種現象的不同看法。第四篇拓展語篇也是介紹類短文， 介紹國外的孩子過圣誕節的活動， 從圣誕節的時間， 到父母讓孩子早早睡覺， 再到孩子帶著激動的心情期待禮物， 查看禮物。這篇文章充滿童趣和溫馨， 讓讀者充分體會到慶祝節日的快樂。

（二）針對性原則：根據學生的實際水平和需求，設計符合他們認知特點的教學活動

下面以外研版初中英語七年級上冊Module10“The Spring Festival”Unit1“Are you getting ready for the Spring FestiZRHL+3FrFz4bGS00/8u4zg==val？”為例來闡述針對性原則。本節課的授課對象為本校七年級3班的學生，這個班共34名學生。學生整體英語水平較高，大部分學生能夠積極參與課堂學習活動，并按要求完成課堂任務。學生具備基本的聽說能力，能夠使用一些簡單的聽力理解方法和策略。本課語篇話題為春節準備活動，學生對這個話題比較熟悉。部分學生對于聽力學習中需要使用的策略有所掌握，如簡單的速記方法。一些基礎稍差的學生可能不能正確流利地說出為春節所做準備活動的英文表達。針對基礎薄弱的學生，教師采用多種方式不斷輸入、不斷強化，幫助他們更好地學習和掌握本課知識，并能夠達到靈活運用的程度。

活動一：通過播放一段慶祝春節視頻進行導入，激發學生的參與興趣，激活學生關于春節活動的詞組表達，學生能夠說出與春節有關的詞組。

活動二：學生獲知圖片表達的意義，能夠把圖片和英文表達對應，并能夠用進行時準確說出圖片里的人們正在做的事情。

Talk about the pictures and answer the question.

A： What are they doing？

B：___________________.

making lanterns

learning a dragon dance

cleaning the house

dusting the furniture

sweeping the floor

cooking the meal；

活動三：學生能夠聽懂對話大意，能夠聽出并簡要記錄細節信息。

Step 1 1st listening

Listen and answer.

Q： What are Tony and Lingling talking about？

Ss share in groups.

Ss share in class.

Step 2 2nd listening

Listen and complete the table or make a mind map.

Ss share in groups.

Ss share in class.

活動四：學生復述、跟讀文本，并進行角色扮演。學生能夠正確模仿對話的語音和語調并能夠生動地進行角色扮演。

Step 3 Ss Retell the table.

Step 4 Ss watch the video and read the dialogue.

Step 5 Ss read the dialogue in pairs.

Step 6 Ss role play the dialogue

Requirements：

1. read loudly， clearly and correctly.

2. Use tone and body language properly.

（三）趣味性原則： 增加教學活動的趣味性，激發學生的學習興趣和積極性

活動五：通過看圖和看視頻，學生思考舞龍、貼春聯、貼福、貼年畫和貼窗花的意義，能夠說出觀看舞龍的感受。

Step 7 Deep thinking

Q1： Why does Tony want to learn a dragon dance？

Q2： Do you want to learn a dragon dance？

Q3： How do you feel about the dragon dance？

活動六：學生觀看圖片和視頻，理解貼春聯、貼福字、貼年畫和貼窗花的意義。學生體驗春節傳統習俗的樂趣，增強傳承傳統文化的意識，堅定文化自信，能夠聯系實際生活用所學語言做事情。

Step 8 Supply some other customs.

Pasting the Spring Couplets

Pasting UP-sided Fu

Pasting New Year Paintings

Pasting Paper-cuts

Step9Watch the video and match the meanings with the customs.

What's the meaning of these customs？

sweeping the dust

pasting the Spring Couplets

pasting the Paper-cuts

to sweep away bad luck in the past year

to express the good wishes of looking forward to a good life

to give a happy atmosphere of the Festival

（四）實踐性原則： 注重語言實踐，讓學生在真實或模擬的語境中運用所學語言

活動七：在交換生想了解中國傳統文化的情境下，學生介紹他們為春節所做準備活動，把所學知識運用到實際生活中。

Step 10 Group work

Experience other traditional customs.

pasting Spring couplets

pasting Fu

pasting Paper-cuts

pasting New Year Paintings，Introduce traditional customs.

Now the exchange students are at our school and they want to learn Chinese traditional culture. Please introduce the customs of the Spring Festival to them.

學生能夠用進行時態生動地介紹他們為春節所做的準備及其意義，形成結構化知識。學生能夠整體感知所學的知識，加深對課本內容的理解，拓展更多的知識。學生能夠了解春節習俗的意義，增強對中國傳統文化的熱愛。

二、初中英語大單元整體教學的實施策略

（一） 創設語境，激發學生的學習興趣

在教學過程中，教師應創設與單元主題相關的語境，讓學生在真實的語言環境中學習。比如，教師可展示去年外國交換生和本校師生共同學習和交流的照片，引出下周外國交換生將來學校，他們想了解我國少數民族的接待禮儀，請學生搜集我國少數民族的接待禮儀，并把這些禮儀介紹給交換生。

（二） 整合教材內容，優化教學資源

教師應根據教學需要，對教材內容進行適當整合，同時積極開發和利用其他教學資源。

（三） 培養學生的學習策略和自主學習能力

教師應引導學生掌握有效的學習策略，鼓勵他們進行自主學習和合作學習。比如講，學生在小組內進行分工，明確每個人的任務，集思廣益，提高完成任務的精度和廣度。

總之，核心素養下初中英語大單元整體教學旨在提高學生的綜合素質， 為他們的未來發展奠定堅實基礎。在教學過程中，教師應遵循整體性、針對性、趣味性和實踐性原則，采用創設語境、整合教材內容、培養學生的學習策略和自主學習能力等策略。在實施大單元整體教學過程中，教師應定期對學生的學習成果進行評價，以便及時了解學生的學習情況，從而調整教學策略。同時，教師還應對自己的教學過程進行反思，總結經驗教訓， 不斷提高教學水平。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]陳新.基于學科核心素養的高中英語單元整體教學設計與實踐[J].中學生英語，2021（44）：46.