互聯網+教育平臺在大學英語教學中的應用

摘 要：隨著互聯網+教育平臺的興起，教育領域正在經歷一場深刻的變革。這種創新的教學模式不僅顯著改變了教學方法和手段，而且對傳統的教學理念和模式造成了沖擊。特別是在大學英語教學中，這種新平臺營造出一個嶄新的教學環境和學習空間。學生能夠通過互聯網+教育平臺獲取豐富、高質量的學習資源，從而豐富英語學習內容。該平臺將傳統教育與現代信息技術完美融合，帶來了一種創新的教學模式，這預示著教育領域正在進入一個新的紀元。本文主要對互聯網+教育平臺在大學英語教學中的應用進行探討，希望能夠為后續相關研究提供參考。

關鍵詞：互聯網+教育平臺；大學英語；應用

作者簡介：余璐（1978-），女，甘肅慶陽人，甘肅交通職業技術學院，副教授，研究方向：英語教學。

隨著全球化的不斷推進和國際貿易文化的深度融合，英語的重要性越來越突出。許多企業在招聘時明確要求員工必須具備良好的英語溝通能力，而一些高校也將通過大學英語四六級考試作為學生取得學位的硬性要求，這無疑提高了大學英語教學標準。為了適應這種新的發展趨勢，大學英語教學亟待進行改革和創新。高校需要有效利用互聯網+教育平臺，實現互聯網技術與大學英語教學的有機融合。這樣的結合不僅能為大學英語教學增添更多活力和趣味性，更能切實提高學生的英語聽說能力，為他們未來的職業發展和國際交流奠定堅實基礎。

一、互聯網+教育平臺在大學英語教學中應用的必要性

（一）對教學資源加以豐富

互聯網+教育平臺集結了眾多高質量的教學資源，為師生提供了一個方便獲取和下載由經驗豐富的教師錄制的教學視頻的渠道。這一平臺不僅豐富了英語教師的教學手段和創意源泉，同時也為學生提供了獲取多樣化學習資源的窗口，極大地激發了學生對英語學習的熱愛?；ヂ摼W+教育平臺進一步豐富了大學英語教學手段，教師可以在這個平臺上方便地查找到與英語教學相關的各類多媒體資料，例如視頻和音頻等。這些多媒體資料對于提高大學英語教學效果起到了舉足輕重的作用，使英語教學變得更加引人入勝，從而大大提高了學生的學習熱情。

（二）打破英語教學的時空限制

在傳統的大學英語教學模式下，學生的學習受到時間和地點的嚴格約束，使得學生的英語學習缺乏靈活性。隨著互聯網+教育平臺的興起，大學英語教學的時空限制被打破，學生獲得了前所未有的學習自由度。教師可以借助互聯網+教育平臺，輕松地上傳并分享他們的教學視頻。學生能夠根據自己的學習需求和進度，自由地下載和觀看這些視頻，從而實現自主學習。這一新穎的教學模式提升了學生的學習靈活性。此外，該平臺有助于提高師生間的溝通效率，使得教師能夠更準確地掌握學生的學習動態，并針對學生在學習過程中遇到的難題提供及時的指導。

（三）增強學生英語學習積極性

科技的飛速發展以及互聯網的日新月異，推動了電子產品的更新換代。大學生幾乎人手一部智能手機，他們可以通過互聯網獲取到各種學習資源，為大學英語與在線教育平臺的緊密結合提供了有力的支持。同時，一部分學生的英語基礎較為薄弱，他們沒有充分認識到英語對其未來職業生涯的深遠影響，因此英語學習動力不足。這一現狀對大學英語教學質量有負面影響。將互聯網+教育平臺應用于大學英語教學，可以顯著增強學生的學習主動性，進一步激發他們的英語學習熱情，使學生能夠精確地定位和獲取他們所需的學習資源。這樣不僅有利于培養學生的自主學習能力，更能夠大幅提升他們的學習效果，并進一步增強其英語學習興趣。

二、互聯網+教育平臺在大學英語教學中的應用

（一）將互聯網+教育平臺應用于大學英語教學各環節

第一，教師需要對互聯網+教育平臺上的數據進行全面分析，以便深入了解學生在線自學的具體情況。這些數據包括學生的線上作業完成度和在線測試成績等信息，為教師提供了一個觀察每個學生學習進展和成績的視角。借助這些數據，教師可以更準確地了解每個學生的學習路徑和進步情況。在實際的課堂教學中，教師應及時表揚那些在互聯網+教育平臺上表現突出的學生，通過正面激勵進一步激發他們的自主學習熱情。同時，教師應鼓勵學生主動在英語課上分享他們的學習收獲。這既是對學生努力學習的肯定，也能讓教師直接了解到學生的實際學習成效。

第二，教師需要對學生運用互聯網+教育平臺產生的學習數據進行深入細致的分析，從而全面掌握學生的真實學習動態。通過深度挖掘這些數據，教師應提煉出學生自學過程中普遍存在的FHZ0AeGblYziTZbOGQra4yyP7VqctBVbLjyiWGv5TK8=難題，并精準定位英語學科中的疑難知識點。這樣，教師在課堂授課時就能采取更具針對性的教學方法。同時，教師還承擔著另一項重要任務，即為每個學生建立獨特的學習檔案，詳細記錄他們在互聯網+教育平臺上的學習進度和學習態度。在課堂教學結束后，教師應特別關注那些英語水平低于班級平均水平的學生，為他們提供必要的額外幫助，以確保全班學生在英語學習方面均衡發展。

第三，利用互聯網+教育平臺，教師可以在授課過程中穿插小規模測試，利用學生的實時反饋來促進其學習進步。為了設計與英語課程高度相關的問題，教師需要投入更多的精力和創意。學生只需通過手機上的教學應用程序，即可方便快捷地參與這些小規模的課堂測試。該平臺能夠即時給出反饋，協助學生快速找出自己在英語學習上的短板，進而提高他們的學習熱情。測試結束后，教師應針對表現不佳的學生提供附加訓練，讓他們對相關英語知識反復練習，直至學生完全掌握并能自如運用這些知識，從而最大限度發揮課堂小測驗的作用。

（二）引導學生借助互聯網+教育平臺進行自主學習

互聯網+教育平臺已經深度入大學英語教學中，構建起一個多元化、內容豐富的在線學習空間。該平臺通過動畫、視頻、音頻等多種媒體形式，生動而有趣地呈現英語教學資源，不僅幫助學生更深入地理解知識，也增強了他們的英語學習熱情。除了傳授英語知識，教師還肩負著新的使命，即指導學生如何利用互聯網+教育平臺來開展學習。在英語教學中，教師需要親身示范，展示如何登錄平臺，引領學生輕松檢索和觀看在線直播或預先錄制的課程。教師還需指導學生完成每一章節的測試，教會他們如何自我檢驗學習成效，以及熟練掌握平臺的基礎操作。由此，學生可以依照自身學習進度和個性化需求，更高效地使用互聯網+教育平臺進行自學，為英語學習打下堅實的基礎。通過教師的細致指導和學生的積極投入，互聯網+教育平臺將成為提升學生英語實力的關鍵工具。同時，教師應積極倡導自主學習的理念，讓學生意識到在互聯網+教育平臺上自主學習的重要性，以推動學生在新的英語學習環境中得到全面發展。

此外，教師可以設計學生互動環節，使他們有機會分享和交流各自學到的西方文化知識。這類活動不僅能加深學生對西方文化的認識和理解，還能有效激發他們的學習興趣，對其英語口語能力的提升起著至關重要的作用。在當今互聯網與教育緊密結合的時代背景下，教師更應積極指導學生利用豐富的網絡資源，自主營造英語學習的氛圍，并鼓勵學生將英語融入日常生活實踐中。通過這樣直觀且深入的學習方式，學生能夠更好地掌握英語知識，口語表達能力也能有所提升。教師需肩負起提醒學生理智使用互聯網+教育平臺的責任，避免形成對其的過度依賴，以防學生養成惰性思考的習慣。

（三）在英語教學中使用翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式代表著英語教學與現代網絡教育技術的有機結合。該模式著重強調學生在英語學習中的主體地位，同時使英語教師的功能發生轉變，從純粹的知識傳授者演變為學生學習的指導者和觀察者，這一變化顯著促進了學生的全方位發展。在實施翻轉課堂時，教師可以利用網絡資源，積極采集豐富多樣的教學內容，將其整合成英語教學課件和簡短視頻教程，供學生在課前預習和自學使用。通過這種方式，學生可以在課前了解課堂所授課程內容，進而在課堂上能夠更加深入地研究和掌握課程內容。在當今教育與互聯網緊密相連的新時代，英語教師可接觸和利用前所未有的海量教學資源，例如精心制作的英語教學課件、短小精悍的微課等。這些先進的教學工具為英語教師提供了強大的后盾，使他們能夠更有效地解決英語教學中的難題和重點。這些資源不僅全面覆蓋了英語教學的核心知識點，還專門針對學生的常見錯誤和疑難問題進行深入講解和糾正。翻轉課堂教學模式為學生構建了一個全方位、無死角的學習環境，讓每個學生都能根據自己的學習情況和需求，隨時通過互聯網便捷地檢索和學習相關知識。這種新穎的學習方式擺脫了傳統課堂的束縛，使學生可以在任何時間、任何地點自由地探索和學習，從而獲得更加獨立自主和精準有效的學習體驗。

隨著混合式教學日漸流行，英語教師在課堂上的角色也在發生演變。利用功能強大的在線教育平臺，教師可以縮減課堂講授時間，從而讓學生有更多的時間進行自主研習和團隊合作。這種創新的教學方式不僅培養了學生的自主學習能力，也增進了學生間的溝通與協作。而教師在這一變革中起到了舉足輕重的作用。他們需保持高度的警覺，隨時準備解答學生的各種疑問，有效應對他們的學習需求，并在關鍵時刻為他們提供恰當的指引和支持，以確保學生能夠更加深刻地理解和把握英語知識。翻轉課堂這一創新教學模式正逐漸成為師生們的新寵，該模式巧妙地融合了面對面的課堂教學與網絡資源，使學生能夠從被動的知識接收者轉變為積極的知識探索者。在這樣的學習環境下，學生的學習熱情和求知欲被充分激發，他們更加主動地尋找答案，對英語知識進行更深層次的研究和探索。

（四）組織教師參加培訓，提高教師自我發展意識

一方面，促進英語教師職業素養提升，關鍵在于加強和完善英語教師的培訓機制，同時建立起全面的教師培訓架構。為實現這一目標，高校需制訂更具針對性的教師培訓策略。為了提升英語教師的教學能力和職業素養，高校可以主動邀請在英語教育領域內具有顯著成就的專家，來校舉辦講座并與教師互動交流，以便教師能夠直接向專家學習，汲取他們的知識和經驗。同時，對于那些有幸參與全方位培訓或學術研討的教師，學校應大力支持他們將在培訓和研討會中獲得的新知識和教育理念，在校內進行傳播，從而推動教學方法不斷革新。

另一方面，在英語學科與互聯網+教育平臺融合的大背景下，英語教師的角色顯得尤為關鍵。高校應著重促進教師對英語教學方法進行創新，激勵他們持續更新并深化專業知識，從而提升其整體教學能力，并確保他們能夠適應大學英語教學改革步伐。同時，教師也應當自我驅動，提高自身的思想覺悟和政治素養，保持對教育事業的熱情和專注。英語教師必須深刻理解互聯網+教育平臺與英語教學緊密結合的重要性。這種結合能夠推動教師積極學習相關技術，不斷更新教學方法，并摒棄過時的教育理念。為了鼓勵教師在英語教學中靈活運用互聯網+教育平臺，高校應當建立激勵機制，為那些成功實踐的教師提供相應的物質或精神獎勵。這將極大地激發教師追求專業成長的積極性。同時，這種獎勵制度還能幫助教師明確自己的職業發展方向，激勵他們進行教學反思和經驗總結，從而持續提升個人整體素養。

三、結語

互聯網+教育平臺因涵蓋豐富多樣的教學資源和廣泛的學習材料，在教育領域顯示出顯著的優勢。特別是在英語教學方面，該平臺能夠極大地調動學生的學習熱情，改變以往單調乏味的教學方法。更重要的是，學生可以根據自己的學習進度和個性化學習需求，在這個平臺上自由開展學習，進而增強對英語知識的深入理解和實踐應用能力。因此，高校應當積極探索如何有效地將互聯網+教育平臺融入英語教學，利用其獨特優勢，創新并豐富教學手段，以滿足學生對多元化英語教學方法的期待，進而從整體上提升英語教學的效果。

參考文獻：

[1]張愛文.“互聯網+”時代大學英語混合式教學探究[J].陜西開放大學學報，2024（1）：91-96.

[2]董亞軍，閆丹，王軍，等.新時代背景下互聯網+教育平臺在大學英語教學中的應用研究[J].海外英語，2022（21）：111-112，118.

[3]蒲春芳.“互聯網+教育”背景下FIF口語訓練系統在大學英語口語教學中的應用研究[J].中國新通信，2021（8）：205-206.

[4]屈亞東.“互聯網+教育”背景下克拉申輸入假說理論在大學英語教學中的應用研究[J].校園英語，2021（11）：27-28.

[5]谷文月.“互聯網+”背景下的創客教育在大學英語教學中的應用[J].海外英語，2020（21）：109-110.

[6]楊威.“互聯網+”背景下的創客教育在大學英語教學中的應用初探[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2020（3）：137-139.