新文科視角下高校英語教學的價值重塑與實現(xiàn)路徑探索

摘 要：在新文科建設背景下，高校英語教育改革勢在必行，這不僅與國家和社會的發(fā)展需求相契合，也與人文科學研究國際化趨勢及高素質復合型人才培養(yǎng)目標不謀而合。當前，客觀形勢的變化賦予高校英語教學新的價值內涵，這一點在教學的理念、技術、范疇和角色等方面均有所體現(xiàn)，尤其是思想引領、工具應用、安全保障和公平性等方面。為了深入探討新文科視角下高校英語教學的價值重塑及其實現(xiàn)路徑，本文將分析不同價值定位下的教學優(yōu)勢和面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應的解決策略。本文主張，高校英語教學應堅持以跨文化融合為導向，探索新的教學內容，強化多元化教學資源、融媒體技術的應用，并培養(yǎng)學生的跨文化思維，以彌補現(xiàn)行教學體系的不足，實現(xiàn)高校英語教學價值的全面提升。

關鍵詞：新文科建設；高校英語教學；價值重塑；實現(xiàn)路徑

作者簡介：周麗敏（1984-），女，湖南汝城人，韶關學院，助教，研究方向：英語教育、跨文化交際；施玉丹，韶關學院。

一、引言

新文科的核心在于跨學科性和創(chuàng)新性，這就要求高校英語教學必須進行改革。《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準 （上）》明確指出，英語專業(yè)教學應體現(xiàn)跨學科特性。各類院校在改革英語專業(yè)學科建設和教學時，應順應新文科建設的新要求，結合自身特色，挖掘英語教學的新價值定位。通過發(fā)揮英語語言的優(yōu)勢，加強與其他學科的深度融合，乃至跨界融合，高校英語教學可以更符合新文科建設的要求，相關教師可在實現(xiàn)學科教學價值的過程中探索出英語學科的跨學科融合和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路徑。

二、新文科背景下高校英語教學改革的研究與實施可行性分析

（一）國家與社會發(fā)展需求導向下的高校英語教學改革動力分析

在高等教育改革進程中，創(chuàng)新被視為至關重要的驅動力。作為高等教育的核心學科，英語教學改革不僅關乎高等教育人才培養(yǎng)質量，更關乎國家長遠規(guī)劃和社會進步。

當前，高校注重對國際化人才的培養(yǎng)。國際化人才要具備全球視野，熟知國際規(guī)則，精通外語，擅長跨文化交流與談判。進入21世紀，中國對外開放步伐不斷加快，傳統(tǒng)的“內需型”英語人才培養(yǎng)已無法滿足新時代的需求。高校英語教學應對接國家發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)具備跨學科素養(yǎng)的英語人才。教學設計必須緊密圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略和不同社會層次的需求，這無疑是順應時代潮流，以國家和社會發(fā)展為導向的結果。

（二）在新文科視角下探索高校英語教學的價值重塑及其實現(xiàn)路徑

新文科建設在高校英語教學中的核心價值不容忽視，它與“大外語”理念同步推進，揭示了新文科建設迫切需要外語教育的革新，并且外語教育的發(fā)展同樣依賴于文科學科的多元支持。在我國，盡管高校英語課程被納入人文學科范疇，但其與國際學術界的接軌程度仍有顯著差距。隨著中國在全球舞臺上的地位日益提升，高等教育的影響力隨之增強，人文學科研究的國際化趨勢愈發(fā)顯著，這使得英語學科的邊緣角色亟待從主觀和客觀兩個維度進行深度重塑。新文科建設為高校英語教學提供了全新的視角，首要任務就是打破固有框架，推動英語等外語學科融入高等教育的人文學科主流。

具體來說，新文科背景下的高校英語教學要在專業(yè)內部、本校外語教育、跨學科、跨校乃至跨國的層面尋求創(chuàng)新變革，旨在通過深度融合，從語言導向逐步轉向地域導向。更重要的是，這一進程促使學科間的壁壘被打破，強化了英語學科與其他學科的交叉融合，催生出圍繞英語教學的跨專業(yè)一體化教學，甚至可能出現(xiàn)新的融合型專業(yè)。這樣的教學趨勢激發(fā)了科研創(chuàng)新，為人文學科研究開辟了新的路徑，豐富了教學案例，形成了教學與科研互動的動態(tài)模式，無疑有助于提升我國人文學科研究的國際化水平，滿足深化人文探索的實際需求。

（三）構建創(chuàng)新復合型人才培養(yǎng)模式的需求與策略

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，特別是人工智能等先進技術的迅猛發(fā)展，深刻地重塑了新興產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新業(yè)態(tài)，其在高校英語教育領域的影響力不容忽視，直接催生了對高素質多技能人才的迫切需求。新文科建設不僅是對傳統(tǒng)教育理念、教學框架以及文科知識結構的一次革新。從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，新文科倡導的是跨學科思考和全球視野的培養(yǎng)，它將人才培養(yǎng)定位在適應現(xiàn)代社會需求，具備深厚跨文化交流能力。

新文科建設強調的是跨學科特性，挖掘英語作為文科核心專業(yè)的多元融合價值，其知識內容涵蓋古今中外的廣闊領域，從而促使英語教學向更為綜合的方向轉變，即“通專融合”。在這種大背景下，高校英語教師在原有的基礎知識傳授基礎上，應積極引入和整合新的科技成果和教學方法，致力于提升英語人才的技能和能力。從更深層次的邏輯來看，新文科建設推動了對高校英語學科知識體系內在規(guī)律的深入探究，進而推動整個人文社科知識體系的整體轉型升級，使得新技術在培養(yǎng)復合型人才的過程中發(fā)揮著無形但強大的輔助作用。

三、新文科視角下高校英語教學的價值重審與定位策略

（一）新理念：價值引領的哲學思考

新文科建設與科技革新浪潮緊密契合，它映射出中國在全球科技戰(zhàn)略中的前沿視野，目標是培養(yǎng)一批具備應用性、多元文化和跨學科素養(yǎng)的新型人才，彰顯出中國特色社會主義的獨特優(yōu)勢，以滿足新時代對大批具備英文技能新文科人才的迫切需求，從而推動國家整體實力的提升。作為國家語言教育體系的核心環(huán)節(jié)，高校英語教學在塑造國家軟實力上蘊含著巨大的潛能。在新文科視角下，高校英語教學的新定位首先體現(xiàn)在其多元價值上，其被視為國際化教育的生動實踐平臺，同時也是培養(yǎng)學生跨文化交流能力的關鍵手段。

一方面，在新文科框架下，高校英語教學不僅是英語全球化的橋梁，更是科技、經(jīng)濟與政治交融的紐帶。通過深化高校英語教學，教師致力于拓展學生的視野，使其能成為國際理解的積極推動者。另一方面，新文科建設的推進促使高校英語教師更加側重于培養(yǎng)學生的中西方文化交流能力，旨在塑造學生包容中西方文化的深厚人文素養(yǎng)，而非單純的知識傳授。因此，新文科視角下的高校英語教學不僅是一種教學模式，更是一種思想引領的力量，在國內與國際融合的大背景下發(fā)揮著不可或缺的作用。

（二）新領域：英語教學的工具性價值拓展

在新時代文科教育的框架下，高校英語教學的實用性日益凸顯，不再局限于語言媒介的角色，而是成為連接多元知識的橋梁，推動交叉學科整合，并為外語教育改革注入了創(chuàng)新動力。當然，高校英語教學的實用價值主要體現(xiàn)在其多元化的效益上。它響應了外語教育的宏觀革新策略，能滿足國家、社會及全球對于高級英語專業(yè)人才的需求；教師在教學中得以實現(xiàn)自我價值，提升英語運用技能；學生則能通過學習拓寬視野，用英語解決實際問題。這體現(xiàn)出英語教學在不同個體和層次上的實用價值。

此外，新文科視角下的高校英語教學還展現(xiàn)出交換價值的潛力。部分學生憑借所學英語知識和跨學科理解，積極參與社會實踐活動，獲取回報，積累語言文化資本，從而在就業(yè)、經(jīng)濟收益以及海外深造等方面取得顯著成果。未來，高校英語教學的工具性價值有望催生新的經(jīng)濟增長點。然而，目前仍面臨著如何更好地將英語教學與文化教育、其他學科和區(qū)域國別研究緊密結合的挑戰(zhàn)，這是亟待突破的關鍵問題。

四、新文科視角下高校英語教學價值實現(xiàn)的策略

（一）以跨文化融合為引領，深化英語教學理念

新文科的興起標志著對傳統(tǒng)文科模式的革新，強調的是多元與整合，這無疑賦予了高等英語教學全新的維度。高校應當順應這一變革，明確未來的國際化英語人才需具備全球視野，能運用英語進行有效的跨文化交流。因此，跨文化融合應被視為英語教學的核心策略，推動教學理念的深度改革。

首先，高校應積極響應國家對大學英語教學以及英語專業(yè)課程改革的要求，強化對英語人文內涵的理論探究，尤其關注中西方文化的對比研究，同時緊密結合全球互動與流動的特性。教學理念應與國家的整體發(fā)展戰(zhàn)略同步，確保本土文化的傳承貫穿始終，賦予教學理念跨文化內涵。作為教學實踐的主體，英語教師應積極發(fā)揮自身作用，成為跨文化融合背景下社會主義核心價值觀研究的重要參與者。他們需敏銳察覺跨文化融合教學的需求，深入剖析中西方文化觀念、思維方式和價值觀的異同，以此深化文化理解，提升文化自信。

此外，教師還需承擔起傳播先進教學理念的重任。他們不僅要在內部與本土教師交流，還要積極參與國際學術交流活動，與全球教育界同人共同探討改進英語教學理念的途徑。通過接納多元視角，探索新的研究方法，使教學理念融入跨文化融合元素，與新文科建設及英語教學的融合價值相契合，從而增強教學理念的科學性，推動英語教學融合價值的實現(xiàn)。

（二）以多元化資源為核心，拓展英語教學的工具性功能

在新文科視角下，高校英語教學不再局限于純粹的語言技能培養(yǎng)，而是深入挖掘其工具性價值，強調實用性和應用性。教學實踐中，教師應著重重構英語課程框架，打破以往的知識孤立狀況，強調跨學科融合，如將英語與文化、文學、價值觀等緊密結合，尤其是融入中國本土文學、社會主義核心價值觀以及黨史教育等內容，從而構建出具有中國特色的課程體系。這樣，傳統(tǒng)的文科教學模式得以強化，英語教學內容更為豐富，為實現(xiàn)工具價值奠定扎實基礎。

教師應具備開放的教學理念，從新文科建設的角度審視英語教學內容，關注其實際運用價值，致力于構建多元化的教學資源體系，跨越學科界限，整合心理學、社會學、人類學和語言學等領域的知識。教師需發(fā)掘學校特色專業(yè)和學生的特長，挖掘不同學科間的交集，開發(fā)符合校情的新文科校本課程資源。例如，理工院校的英語教師可針對實際工程實踐需求，實地研究英語在專業(yè)表達中的精確性；而在綜合性高校，教師應根據(jù)不同專業(yè)的特性，將交叉內容整理成教學資源，以促進各學科的協(xié)同發(fā)展，并為學生的自主學習提供支持。

（三）借助融媒體技術，增強信息化教學的安全性

在新文科建設的大潮中，高校英語教學的深層價值得以嶄露頭角，關鍵在于巧妙融合融媒體技術，使之與教學全過程中的人文關懷和信息技術相輔相成。教學實踐中，教師要尊重學生的主體地位，構建一個由上至下的全方位教學體系，還要將技術性、人文性和學生中心原則緊密結合。這就要求教育機構、英語教師及教育主管部門，重新定義并堅守語言安全的核心理念，通過學校融媒體平臺強化這一理念，提升師生的信息素養(yǎng)，穩(wěn)固信息化英語教學的基礎。

同時，要堅定維護母語環(huán)境中的英語教學優(yōu)勢，強調其在國際舞臺上的崇高地位及其歷史背景，確保教學內容真實反映英語在政治、經(jīng)濟、地理、文化和科技等領域對國際語言安全的影響。警惕學生在學習過程中可能無意間成為他國觀點的傳播者，偏離了英語教學的核心價值。在融媒體技術廣泛應用背景下，教師應利用各類媒體資源，如電視、報紙和移動設備，設計吸引人的教學情境，引導學生有效利用這些工具，深化他們對語言安全價值的認識，通過生動的教學方式教授法律和金融知識，提升他們的實踐操作技能，從而確保英語教學的深層安全價值得以實現(xiàn)。

五、結語

新文科建設背景下，推動高校英語教學的革新是我國融入全球學術交流與本土社會發(fā)展進程的必然選擇，這一舉措恰好契合了國家對于復合型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略導向。高校英語教學的定位日益呈現(xiàn)出多元化的特性，它不僅具有啟迪思維的教育價值，是重要的溝通工具的重要性，還承載著保障國家安全的隱性價值以及維護教育公平的社會責任。因此，高校應當將跨文化交流的理念深度融入高校英語教學改革，強化多樣化的教學資源建設和語言安全能力建設，同時面對當前的教學挑戰(zhàn)，必須堅持均衡且富有針對性的教學改革路徑。

參考文獻：

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