英文歌曲在高職英語教學中的應用研究

摘 要：英文歌曲感情充沛，想象力豐富，旋律優美。學生通過英文歌曲可感受到英語深厚的文化底蘊，同時也能學習正確、靈活的語言表述方式，從而增強英語學習興趣。但是，當前的高職英語教學中，許多教師忽視了英文歌曲的教學功能。本文將結合課堂教學實例，探索英文歌曲在高職英語教學中的應用方法。

關鍵詞：英文歌曲賞析；英語教學；學習興趣

作者簡介：曹利華，常州藝術高等職業學校。

一、引言

音樂是人類生活的重要組成部分。音樂對人的社交、文化、情感、心理、個性等方面都有著重要的意義和價值。《6個月學會任何一種外語》的作者Chris Lonsdale認為，節奏和人類記憶有密切關系，節奏可以幫助人們記憶想學的東西，因為大腦特別容易儲存節奏。同樣的道理，在學習英語的時候，如果融入音樂元素，不僅可以幫助學生提高英語記憶能力，同時也可為學生英語語感的培養奠定基礎。

二、高職英語教學現狀

英語是高職院校所有學生的公共必修課。英語學習包括多個方面， 主要是語言結構和語言使用規則的學習。傳統的高職英語教學側重于語言結構的學習，形式單一，內容枯燥，學生學習興趣不高，有的學生甚至對英語學習產生了嚴重的抵觸情緒，英語教學的效果難以保證。英文歌曲深受高職學生喜愛， 并且英文歌曲在語言結構和語言使用規則等方面與英語語言學習密切相關。因此，高職英語教學如果能與英文歌曲有效融合， 一方面能在很大程度上緩解學生對英語學習的畏難情緒， 激發學生的英語學習熱情和興趣， 另一方面推動教師改變傳統的以知識傳授為主的英語教學方式， 以學生為中心，以多樣化的教學設計讓英語課堂“活”起來。

三、高職英文歌曲賞析課堂淺析

英語作為一門語言，是人們交流的工具之一。聽、唱英文歌曲是有效的英語學習方法。研究發現，聆聽歌曲可以促進輸出、內化、習得目的語言。歌唱不僅能增強學生對音樂的理解能力，加強學生的節奏感，還能使學生學習語音、語法、句法，擴大詞匯量，同時還能增強其語感，潛移默化中提升學生的英語學習熱情。

（一）教學背景

音樂是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐，與音樂相伴是人生最大的樂趣之一——這正是聲樂表演專業學生選擇這一專業的重要原因。英文歌曲因其獨特的異國風情而深受學生青睞。因此，在英語課上賞析英文歌曲，通過對詞曲作者、詞匯、句型的解析，可使學生加深對歌曲意義的理解，激發學生學習英語的興趣。比起一般的英語課堂，這樣的課堂要生動得多。筆者從未擔心學生的課堂參與度和學習熱情。然而，一次授課中，卻發現一向引以為豪的學生學習熱情卻消失了，學生在課上的提問讓人意外，他們對教學提出的質疑更是讓筆者汗顏。于是，在反思、溝通之后，筆者發現問題的癥結所在。接下來筆者對同樣的教學內容重新設計，大膽創新。終于，英文歌曲賞析課堂又恢復了往日的生機。

（二）教學呈現

筆者一直認為聲樂表演專業的學生能歌善舞，而英文歌曲更是引領世界樂壇潮流，是他們學習模仿的典范，因此要求他們一定重視歌曲語言知識點的學習與詞意的理解。于是，筆者精講歌曲中的每一個知識點，尤其是語法知識，并配以適當的練習幫助學生運用和鞏固所學知識。在筆者看來，短語的挑選、語法的提煉都是基礎且重要的。而學生卻對筆者的教學內容提出了質疑，聲稱這些知識都已經過時了，對他們演唱的幫助微乎其微。

此次課堂教學選用的是校本教材《英文歌曲賞析》中的《昨日》。這首歌是披頭士樂隊最著名的一首歌。歌曲透出憂傷的情緒，或許這種情緒最容易讓人產生共鳴。這首歌能流傳至今，主要是由于其獨特的旋律，已經被音樂愛好者改編過多次。歌詞大意學生容易把握，但學生對一些詞匯、短語和句型的理解還有偏差。筆者講授歌曲中的知識點時，發現學生并沒有像往常一樣積極回答問題、認真地做筆記，聽課時心不在焉，多次的啟發示范也未能見效。終于學生開口了：“老師，我們英語基礎差，語法都聽不懂！”“老師，這跟我們以前的英語課差不多，都沒興趣聽了。”“老師，這些知識雖能幫助我們理解歌曲，但沒有他們，我們也能唱呀！”此時，筆者陷入困惑中……筆者純粹從自己對這首歌曲的理解進行授課，而忽視了學生的需求。筆者覺得這些基本的語言知識都是學生理解一首歌所必須掌握的，而沒有真正了解學生要唱好這首英文歌需要學到哪些知識。

筆者意識到問題所在：學生們認識到語言知識的重要性，但是覺得學習過程枯燥，因而喪失了興趣。于是，筆者開始搜集資料，與他們的聲樂教師交流他們學習英文歌曲的方法，重新進行教學設計。第二次授課，筆者并不急于教授語言知識，而是借助多媒體教學設備播放準備好的PPT，看看學生們的反應。PPT的內容有對披頭士樂隊的介紹，呈現了有MTV版的《昨日》和演唱會版的《昨日》還有這首歌的宣傳圖片、歌迷對這首歌的感悟視頻。筆者站在教室里，靜候學生觀看這些教學素材的反應。他們看到披頭士樂隊成員帥氣的照片時，臉上露出了親切的微笑；他們聽到約翰扣人心弦的歌聲時，竟然輕輕地跟著一起唱；當他們被音樂會火爆的現場所感染，不禁互相討論起這首歌曲。他們的表現已經展示了他們熱切了解、學習這首英文歌曲的愿望，這為接下來的學習進行了很好的情感鋪墊。

接下來，筆者就根據這首歌的演唱特點，引導學生反復吟唱“Oh， I believe in yesterday. （哦，我寧愿相信昨天）”“Oh， yesterday came suddenly. （哦，往昔在腦海浮現）”。同時，把整首歌分成四段，請學生分組討論以下內容：第一，段落大意。第二，找出影響理解意義的詞匯、句型和單詞連讀。第三，選出代表演唱這首歌曲（演唱時，筆者播放背景音樂）。這樣的教學方式引起學生的興趣，他們互相交流，共同探討，切磋歌技，全身心地投入到每一項任務中，而筆者只是他們學習活動的引導者和促進者。討論每段大意時，各組代表表達本組的見解后，其他各組紛紛補充說明，最后筆者把大家的共識寫在黑板上作為重點提示。各組在黑板上列出歌中的詞匯、句型后，其他組語言功底扎實的學生主動解釋他們已知的詞條用法與意義。這樣，黑板上的生詞數量越來越少，筆者只花了不到十分鐘的時間就帶領學生把剩下的四個詞學完，同時幫助他們熟悉英語中的省略和連讀方式。演唱環節，第一組的學生代表音質清晰，唱出了歌曲中的憂傷，配以適當的肢體語言。第二組的學生代表歌聲婉轉，尤其是對英語單詞音節省略、連讀的控制有明顯進步，雖然對歌詞還不是很熟悉，但這首英文歌曲也使得他在同學和老師面前炫耀一回。第三組的學生代表是班級聲樂課代表，也是聲樂老師關注的好苗子，更難得的是，她的英語功底很好。她的演唱不僅給同學們展示了舞臺演唱的技巧，也展示了她對音樂的獨特理解力。接下來，筆者首先讓各組學生點評他們的演唱， 以此交流心得，共同進步。然后，再邀請演唱的學生說說自己的感受。第一個學生認為自己對英文歌曲中的連讀把握不夠，有時甚至因此而跟不上背景音樂的節奏，而本節課對連讀的訓練正是他所迫切需要的。第二個學生表述一直困擾自己學唱英文歌曲的主要原因是自己英語基礎薄弱，對歌詞不理解，所以只能跟著原唱模仿，大家互相幫助學習詞匯句型的方式，不枯燥且印象深，他非常喜歡。最后演唱的聲樂課代表很自信，認為這節課加深了她對歌曲的理解，因而演唱時能揮灑自如。聽到這些話，筆者想英文歌曲教學已經成功了一半。音樂固然有它的美妙之處，英語知識也確有它的實用之理，而英文歌曲賞析課則講求教學藝術，它需要把音樂和英語知識巧妙地結合在一起，才能使課堂散發出絢麗的光彩。

（三）教學解析

由學生提問而引發的思考是筆者課堂教學的大膽創新，打破了教師“一言堂”的局面，讓學生成為課堂真正的主人。生動的課堂設計可以激發學生對音樂藝術的渴望和獲取語言知識的欲望，學生們饒有興趣地參與到課堂活動中來，在提煉知識的過程中，他們對于藝術的熱愛和渴求也被釋放出來。所以課堂教學能使學生得到樂趣和成就感。教師必須想學生所想、急學生所急，精心設計每一個教學環節，讓學生與這些活動融為一體，在樂中學，在學中樂。同時為學生的專業學習錦上添花，引領他們探索音樂藝術的奧妙。

與其他高職類院校相比，藝術職業學校的學生英語基礎相對薄弱，學習英語的興趣不夠濃厚。但他們思維活潑、熱愛藝術，具有很強的表演天賦，這正是他們愿意挑戰自己不足之處的動力所在。他們愿意沖破個人專業成長道路上的語言障礙，為音樂夢想而奮斗。這也正是指引筆者教學活動設計的方向和宗旨，把乏味的純英語知識學習與學生的專業特長相結合，這樣既提高了學生課堂參與度和學習熱情，又滿足了學生愛表現的愿望，使學生獲得學習成就感，把被動學習變為主動實踐，充分激發學生的學習動機，培養他們合作學習、自主學習和探究學習的能力。

桂詩春教授曾指出，單靠一本教材，無論其質量如何上乘，都無法使外語學習取得良好成效。教師應當消除課內課外之分，助力學生拓寬接觸語言范圍。英文歌曲巧妙地將語言知識融入引人入勝的歌詞里，實現了知識性與趣味性的完美融合。這種方法將抽象概念與具象表達緊密結合，為學生提供f9f64c6fe1efbe1d617e71c409efd7e75a5bdfb0e0b77caa635da3dc7c039875了豐富的感性經驗和形象素材。在這樣的學習環境中，學生能夠保持積極主動的學習態度，并對學習內容保持濃厚的興趣。英文歌曲作為英美文化的縮影，不僅包含了英語國家的文化歷史、風俗習慣，也展現了其獨特的地域風情。音符躍動之間，往往藏匿著創作者心靈的低語，其情緒的漣漪、夢想的泡泡、憂傷的影子、歡笑的回聲，乃至時代的印記、民眾的嘆息、國家的脈動，均巧妙地滲透于旋律之中。要精通英語，就必須深入了解英語國家的文化、社會結構、地理特點及其環境要素。因此，教師需主動挖掘符合學生學習特點的教學資源，而經典英文歌曲不僅幫助學生產生心理上的愉悅感和滿足感，而且豐富了英語課堂教學資源，在英語課程資源庫建設中發揮著重要作用。

教育大計，教師為本。教師大計，課堂為本。課堂大計，學生為本。立足課堂，傳道授業是教師的天職。讓學生在課堂中體驗學習，享受樂趣，收獲成功，這是筆者的教育夢想。愛因斯坦曾經說過：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”筆者在課堂真切感受每一個學生的奇思妙想，覺得自己已經觸摸到教學的本質，體驗到教學的成就感。

四、結語

英語學習對高職學生的心理和情感有很大挑戰，他們容易出現畏難、放棄等問題，甚至會形成自卑心理。而經典英文歌曲在高職英語教學中恰當融入，教師便可引導學生進入積極學習狀態，逐漸體驗英語學習的樂趣。同時，教師給學生創造自主、自助、自信表達的鍛煉機會，以正面評價鞏固學生的積極心態，逐漸提升學生的學習自信心，培養學生的積極人生態度和不畏挫折的品質。

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