大單元主題意義下學生情感升華的教學分析

摘 要：《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出了全新的英語教學指導思想和教學理念，強調大單元整體教學，開展整合性課堂教學，避免知識內容碎片化學習，強調單元主題意義下學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，引導學生厚植家國情懷、堅定文化自信。在課堂中，教師應在整體把握知識內容的基礎上，基于大單元主題意義，通過學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，傳播和滲透文化知識，讓學生了解中西方文化差異，升華學生的思想情感。

關鍵詞：大單元教學；單元主題意義；文化自信；情感升華

作者簡介：茍福紅（1966-），男，陜西西安人，西安市蓮湖區(qū)西桃園小學，小學一級教師，教育碩士，研究方向：小學英語教學。

一、 引言及教學背景

本節(jié)課的教學設計理念是基于大單元主題意義，在學生學習英語知識過程中的滲透文化教育以實現育人目標。基于人教版小學英語五年級下冊第三單元“My school calendar”Part C Story time板塊內容和五年級學生學情（學生已有的知識儲備，學生的心理年齡特征和個體差異，學生的感知、體驗、實踐和應用、合作態(tài)度等），為實現本單元教學目標，教師以學生為主體創(chuàng)建生本課堂，讓學生在模擬的真實情境中感受、體驗和應用所學語言（能正確應用一般將來時），在文化學習中達到情感升華，培養(yǎng)學生在日常生活中能夠按照校歷和日期科學安排自己的假期和日常生活，也樂意分享自己的假期計劃，并增強文化自信，厚植家國情懷。

二、理論支撐和教材分析

人教版小學英語教材中沒有專門的文化和情感教育板塊，學生接觸的文化知識都是碎片化的，隱含在文本之中，缺乏系統(tǒng)的學習模式。新課程標準提出從單元整體出發(fā)，明確大單元主題意義，讓學生在貼近生活的基礎上有整體、系統(tǒng)的學習意識，使教學內容相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生學會用所學語言談論自己的日常生活，表達自己的情感，從而實現大單元背景下的情感升華。

三、教學內容

人教版小學英語五年級下冊第三單元“My school calenda”Part C Story time板塊。

四、教學目標

（一）學習理解方面

1.通過與新疆葡萄溝和安徽黃山相關的文化背景知識介紹、美景和美食視頻等幫助學生更好地了解兩地的特色。

2.提供更多關于暑假生活的視聽材料，促使學生對暑期生活有美好的憧憬，加深學生對一般將來時的理解。

（二）應用實踐方面

1.讓學生根據 Zip和Zoom的對話內容，制作暑假旅行海報或宣傳冊，展示葡萄溝的特色和黃山的美景。

2.設計角色扮演活動，學生模仿導游，向同學介紹新疆葡萄溝和黃山的景點。

（三）遷移創(chuàng)新方面

1. 鼓勵學生設計自己的旅游行程，運用所學知識描述目的地和到當地有意義的活動。

2.組織小組討論，讓學生比較不同地區(qū)的旅行特點和旅游帶來的樂趣。

3.開展寫作活動，學生創(chuàng)作關于旅行經歷的短文。

4.進行項目式學習，如制作班級旅行雜志，收錄同學的旅行故事。

5. 結合實際生活，讓學生分享自己的旅行經歷或夢想的旅行目的地。

6.引導學生思考旅行對個人成長和文化認知的影響。

7.引導學生結合西安本地的旅游特色，向大家介紹自己城市，推介西安旅游，歡迎小伙伴們暑假到西安旅游，繼而生成愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想情感，實現情感的升華。

五、具體教學目標

第一，幫助學生深入理解分享旅行經歷的意義，感受旅行帶來的快樂。

第二，熟練運用一般將來時描述的旅行計劃，提高英語表達能力。

第三，激發(fā)學生對不同地域文化的興趣，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度。

具體而言，學生在本節(jié)課學習后，能夠做到以下幾點：能夠聽、說、讀、寫句型“Where will you go？What will you do there？ ”。

能夠在情境中恰當運用句型 “Where will you go？ Will you ..？ Yes， we will. / No.we won't. What will you do there？”，詢問并回答別人在將來的時間里去哪里、乘坐什么交通工具、計劃做什么、能夠在圖片和文字的支持下，完成填寫表格和完成句子等活動。

能夠在圖片的幫助下正確理解并閱讀關于描述將來所發(fā)生事情的語篇，而且能恰當運用本節(jié)課所學核心句型口頭描述將要發(fā)生的事情。

能夠聽、說、讀、寫詞組summer vacation、visit my grandparents、a maths test、ride a horse、ride a bike、take picture、go swimming、eat nice food、buy gifts，能夠正確使用上述詞組談論和描述將來可能發(fā)生的事情。

通過本節(jié)課的學習，學生能夠了解新疆和黃山的氣候特點和旅游特色；了解新疆和黃山的景點與美食，如新疆的天山、葡萄、羊肉串，馬，黃山的奇石，云海等，并能分享自己的旅游快樂。

六、教學重難點

重點：準確使用一般將來時進行旅行計劃的分享。

難點：引導學生旅行計劃體會生活的美好，堅定文化自信，厚植家國情懷。

七、教學策略和教學方法

情境教學法：通過呈現真實的場景（黃山的視頻和葡萄溝的視頻），讓學生在具體的語境中學習詞匯和句子的表達，提高語言輸出能力。

合作學習與交流：學生們積極交流，在合作競爭中完成學習任務，培養(yǎng)學生的團隊意識和溝通交流能力，使學生懂得分享、樂于分享。

八、教學準備

第一，學生從書刊、網絡查閱有關黃山和新疆葡萄溝旅游的相關資料（文字、圖片、Video等），對黃山的云海，奇石，新疆葡萄的味道有所感知。

第二，收集黃山、葡萄溝的相關資料。

第三，了解中國西北和華中地區(qū)的氣候差異和各自的優(yōu)缺點。

第四，對西安本地文化、著名美食美景的資料進行收集整理。

九、教學流程

（一）導入（2 分鐘）

1. 展示更多有關新疆葡萄溝和黃山的美景、美食等的圖片或視頻，激發(fā)學生的學習興趣。

2.引導學生討論分享自己的旅行計劃。

（二）講解（10 分鐘）

復習一般將來時的用法和構成，強調描述旅行計劃的重點詞匯和句型。

（三）小組活動（15 分鐘）

1.學生分組，繼續(xù)扮演 Zoom 和Zip，分享在新疆葡萄溝和黃山的詳細旅行經歷，包括所見所聞、所感所想。談論自己已有的對黃山云海、奇石，新疆葡萄或葡萄干的認知體驗。

2.小組內互相提問、交流，分享美食美景帶來的快樂瞬間。學生們交流遇到自己鐘愛的美食美景，你怎么感受和記錄的？

（四）全班分享（10 分鐘）

每個小組推選一名代表，向全班分享本小組成員最向往的有趣的旅行和自己是通過什么方式記錄旅行感受、分享旅游體驗的。

（五）情感升華（2分鐘）

1.引導學生思考計劃對生活的意義，討論如何在日常生活中做好假期規(guī)劃或學習規(guī)劃。

2.學生分享自己對未來旅行的期待和計劃。

3.介紹本地文化，了解家鄉(xiāng)，堅定文化自信，厚植家國情懷。

（六）總結（1 分鐘）

教師總結本節(jié)課教學內容，強調一般將來時的用法和制訂旅行計劃的重要性，引導學生樹立文化自信。

十、教學過程與步驟

Sing a song.學生跟唱本單元歌曲 Tell me about your holiday plan.

Share the teacher's holiday plan. 教師分享自己的假期計劃，并以視頻的方式展示自己要去的地方的美食美景，激發(fā)學生的學習興趣。導入“Early plan is always good”的主題思想。

Listen and circle.學生聽取故事文本，完成“Where will Zoom go in July and in August？”的問答，并在課本上畫出關于新疆葡萄溝和黃山的句子。

Think and say.學生基于教師提供的思維導圖，梳理信息，提出問題“Why will Zoom go to Grape Valley And Huangshan Mountain？ ”。學生回答計劃去新疆的原因：看望祖父母，他們住在新疆；葡萄溝的葡萄非常甜，葡萄是自己最喜歡的水果。學生回答計劃去黃山的原因：黃山的奇石、云海很美。在課本上畫出相應的句子，了解細節(jié)內容。

Look and say.What will Zoom do this weekend？ There will be a maths test next Monday.But he forgot！

Read. Discuss and say.學生自主閱讀故事內容，討論提前制訂早做計劃的好處。

Watch and check學生看視頻，通過視覺聽覺整體感知故事，理解故事。

Let's retell學生與教師一起根據板書的思維導圖復述故事。

Listen and imitate.學生聽音跟讀，并理解故事（學習理解）。

Role-play .學生基于圖片和對語篇內容的理解，表演Zoom的假期生活計劃。（應用實踐：感受新疆和黃山的自然風光，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感）

Good to know.通過短視頻補充中國和世界上的著名風景區(qū)，拓展學生的文化視野，讓學生用一般將來時表達自己會計劃去哪兒旅游。

Work in groups.學生根據思維導圖、所學詞匯，以小組合作形式用一般將來時表達自己和同伴的假期生活計劃。

學生通過談論自己的假期生活計劃，領悟“A wonderful trip plan”的內涵， 學會合理安排假期，不能只貪圖享樂而忘記了學習，樹立早計劃早受益，按時達成自己的學習、生活目標的意識（遷移創(chuàng)新）。

小結：學生通過故事復習與鞏固了單元核心句型，在教師和圖片的幫助下表演故事，增加語言輸出，制訂好自己的學習生活計劃。同時，利用假期游歷祖國的大好山河，增強對家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情。

十一、教學反思

通過本節(jié)課的教學，學生不僅提高了英語語言能力，還深刻體會到做事提前制訂計劃的意義，增強了對生活的熱愛之情，形成了積極的生活態(tài)度。

（一）本節(jié)課的優(yōu)點

1.熱身環(huán)節(jié)符合學生的學習認知規(guī)律，成功激發(fā)了學生的學習興趣，使學生快速進入主題學習?？赏ㄟ^歌曲、視頻等展示新疆和黃山的美食、美景。

同時，與本地文化相結合：西安是旅游名城，作為古都的學子，你對自己所居住的城市有怎樣的情愫？如何結合古都的旅游資源設計旅游行程，向人們推介西安？ 學生通過收集整理相關資料和制訂旅行計劃，進一步升華了自己的思想情感，增強對自己所居住的城市的熱愛之情，大力宣傳自己所居住的城市。從而達到大單元主題意義的拓展。

2.以學生為主體，根據學情設計教學環(huán)節(jié)，提高學生解決問題的能力，幫助學生加大語言輸出能力。通過多媒體技術等實施教學服務。

教師要注重培養(yǎng)學生的遷移創(chuàng)新能力，聯(lián)系學生實際生活，創(chuàng)設相關情境拓展學習內容，以期更好地達成教學目標。

（二）本節(jié)課存在的問題

1.在小結后，啟發(fā)學生情感和思想表達方面，學生的表達能力需要提高。教師可以讓學生完全用中文回答，自己再用英語解釋，效果可能會好一些。

2.情感的升華，需要學生的真情流露和真實體驗，教師應設計貼近學生生活的語言場景，及時引導學生，發(fā)揮學生的主動性，保證學生思想情感的深化和升華。

十二、結語

新課程改革背景下，學生情感的升華，需要區(qū)別于過去專門在教學結尾所進行的思想教育。新課程理念強調把對學生的思想情感教育滲透到教學中，使學生的情感自然升華，不牽強附會。只有在真實的語境下，學生才會有深切體驗和感受，其情感才會自然流露，其情感才能得到升華，真正落實立德樹人目標，使學生堅定文化自信，提升學生的英語學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]蔣京麗.英語：深入研讀教學語篇，發(fā)揮英語課程育人價值[J].中國基礎教育，2022（12）：27-30.