“雙減”背景下初中英語課堂有效教學(xué)策略研究

摘 要：“雙減”政策的實(shí)施，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕，學(xué)生可在夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，有時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛好。基于此，本文對(duì)“雙減”背景下的初中英語課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行了探究。本文首先闡述了“雙減”背景下初中英語課堂有效教學(xué)原則，即互動(dòng)性與主體性；隨后從注重趣味導(dǎo)入和積極開展大單元教學(xué)兩方面對(duì)具體策略進(jìn)行了詳細(xì)探討，以期能為英語教師達(dá)成提質(zhì)增效目標(biāo)提供一些有益的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中英語；趣味導(dǎo)入；大單元教學(xué)；互動(dòng)性；主體性

作者簡(jiǎn)介：林小霞（ 1976-），女，福建沙縣人，福建省三明市沙縣區(qū)第一中學(xué)分校，中學(xué)一級(jí)教師。

“雙減”政策倡導(dǎo)教師將時(shí)間還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂良好的自主學(xué)習(xí)方案，以便他們?cè)诟咝н_(dá)成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，還能有時(shí)間去發(fā)展自己的興趣愛好。換言之，“雙減”政策對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高的要求。在這種情況下，作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，不斷探索有效的課堂教學(xué)方法，創(chuàng)建有趣的英語課堂，使學(xué)生牢牢掌握知識(shí)；應(yīng)結(jié)合“雙減”要求，不斷完善課堂教學(xué)方案，以此守護(hù)學(xué)生的身心健康，助力他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、以“雙減”為導(dǎo)向創(chuàng)建有效初中英語課堂的意義

（一）有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)在以往的英語教學(xué)中很是常見。多數(shù)英語教師受升學(xué)壓力的影響，在教學(xué)過程中，容易選擇看似有效實(shí)則制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的“灌輸式”教學(xué)方式。在這種情況下，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)幾乎是做不到的，學(xué)生根本沒有時(shí)間去發(fā)展自己的興趣愛好，這不利于他們達(dá)成全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們既能掌握學(xué)科知識(shí)，又能形成良好的學(xué)習(xí)能力，如自主學(xué)習(xí)能力、分析探究能力等，從而逐漸成長(zhǎng)為國(guó)家所需人才。“雙減”政策旨在發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)，使他們得以全面發(fā)展；旨在將學(xué)生從死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，使他們深入理解英語知識(shí)，從而形成牢固的英語基礎(chǔ)，逐漸擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。在“雙減”背景下，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)。如在學(xué)習(xí)“English is widely spoken throughout the world”時(shí)，教師可以應(yīng)用圖片、影視片段等，向?qū)W生展示豐富有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們對(duì)英語應(yīng)用的廣泛性有深刻認(rèn)識(shí)。

（二）提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量

英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主要陣地，其重要性不言而喻。“雙減”政策為教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量、深化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)提供了必要的支持。如，它要求教師從提質(zhì)增效的角度入手設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，即關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)是否能幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)，是否能促使學(xué)生了解英語知識(shí)的用法。如果答案是否定的，那么就需要進(jìn)行積極地改進(jìn)與優(yōu)化。隨著時(shí)間的推移，英語課堂教學(xué)的質(zhì)量勢(shì)必會(huì)不斷提升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的效果也會(huì)有所改善，這對(duì)于他們學(xué)好英語學(xué)科是非常有幫助的。在新時(shí)代背景下，創(chuàng)建有效課堂，既是教師面臨的挑戰(zhàn)，教師必須達(dá)成減負(fù)增效目標(biāo)，助力學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展；又是教師的畢生追求，教師唯有不斷創(chuàng)建備受學(xué)生歡迎的英語課堂，才能改變學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的看法，意識(shí)到英語學(xué)習(xí)是有趣的、輕松的，從而自覺參與到各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、“雙減”背景下初中英語課堂有效教學(xué)的原則

（一）互動(dòng)性

以往的初中英語教學(xué)中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏良好的互動(dòng)，未能進(jìn)行有效的交流。因此，教師不了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況、學(xué)生不會(huì)積極配合教師的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，這在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。為此，教師要遵循互動(dòng)性原則。首先，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。如設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，并結(jié)合學(xué)生給出的答案評(píng)估他們的學(xué)習(xí)情況，然后為其提供相應(yīng)的幫助，使學(xué)生在積極參與中獲得豐富的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，引導(dǎo)學(xué)生相互交流。如在學(xué)習(xí)“Having fun”時(shí)，教師可以布置相應(yīng)的合作任務(wù)，讓學(xué)生通過協(xié)商的方式來完成。譬如，認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，并在熟讀與翻譯的基礎(chǔ)上，從文中提取重要的詞匯與句型；結(jié)合課文的對(duì)話編寫一段新對(duì)話；繪制該單元的思維導(dǎo)圖等。教師可以巡視各個(gè)小組，及時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，使他們?cè)诤献髦型晟茖W(xué)習(xí)思路，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

（二）主體性

初中英語課堂的主體是學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，注重圍繞他們的學(xué)習(xí)需求來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。如，教師可以利用信息技術(shù)分析學(xué)生完成課堂測(cè)驗(yàn)的情況，然后進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，找出多數(shù)學(xué)生存在疑惑的地方，最后開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生得以突破固有思維的限制，達(dá)成高效消化新學(xué)英語知識(shí)的目標(biāo)。

三、“雙減”背景下初中英語課堂有效教學(xué)策略

（一）注重趣味導(dǎo)入

第一，注重視覺導(dǎo)入。中西方文化在許多方面存在較為明顯的差異，且英語不是學(xué)生的母語，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到許多困難。對(duì)此，教師應(yīng)想辦法降低英語知識(shí)的難度，降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而直觀資源的科學(xué)應(yīng)用可以幫助教師達(dá)成這一目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以開展視覺導(dǎo)入活動(dòng)，以此提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如在學(xué)習(xí)“The seasons and the weather”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示多種季節(jié)的圖片和天氣圖片，使學(xué)生直觀領(lǐng)略生活中的美，進(jìn)而對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)。教師可先展示與四季有關(guān)的圖片，然后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的話描述所看到的內(nèi)容，以此創(chuàng)設(shè)愉快自由的交流氛圍。教師可在與四季有關(guān)的圖片旁標(biāo)注上相應(yīng)的英文，如spring、autumn等，隨后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片記憶英語單詞。教師可以提出問題“What weather do you know？ ”，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的感受回答問題；同時(shí)，依據(jù)學(xué)生的回答，展示相應(yīng)的圖片，如學(xué)生回答“fine day”時(shí)，教師可以展示多張艷陽高照的圖片，并附上單詞sunny，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確拼讀，以此提升他們的學(xué)習(xí)效果。

第二，注重聯(lián)系生活。英語需在生活中應(yīng)用，為拉近學(xué)生與英語課程之間的距離，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入相應(yīng)的生活元素，使他們結(jié)合生活學(xué)習(xí)英語，以此強(qiáng)化他們的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)“Getting together”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活中的聚會(huì)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)有關(guān)的英語知識(shí)，在有效鍛煉學(xué)生口語交際能力的同時(shí)活躍學(xué)生的思維。如，利用多媒體設(shè)備展示影視劇中聚會(huì)的片段，并鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)影視劇片段中人物的行為，從而在深入探究時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容。隨后，教師提出用問題“你在聚會(huì)上做什么？你在聚會(huì)中談?wù)撌裁矗俊钡龋瑔l(fā)學(xué)生通過聯(lián)想生活的方式加深對(duì)單元重點(diǎn)句子的理解。此外，教師還可以圍繞教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)聚會(huì)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過與周圍人相互交流的方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深刻理解。需要注意的是，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)話的進(jìn)展情況，一旦發(fā)現(xiàn)他們偏離主題，立刻給予相應(yīng)的引導(dǎo)，以便最大限度保證導(dǎo)入的有效性，為學(xué)生學(xué)好“Getting together”這一單元的主要內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）積極開展大單元教學(xué)

作為新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，大單元教學(xué)可以促使學(xué)生形成良好的整體思維，使他們?cè)跍?zhǔn)確把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，取得良好的學(xué)習(xí)效果。為此，在“雙減”背景下，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)創(chuàng)建大單元教學(xué)模式。

第一，注重提煉單元目標(biāo)。在授課時(shí)，教師應(yīng)從大觀念角度入手，對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，設(shè)定明確的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)任務(wù)的完成與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)提供重要的支持。

如在學(xué)習(xí)“Our hobbies”時(shí)，在綜合分析單元內(nèi)容、深入了解學(xué)生英語知識(shí)掌握情況以后，教師可以設(shè)置以下目標(biāo)：第一，圍繞單元主題“Our hobbies”開展相應(yīng)的話題討論活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的含義、短語的搭配方式等有深入了解；請(qǐng)學(xué)生完成與“Our hobbies”相關(guān)的英語表達(dá)任務(wù)，譬如運(yùn)用英語談?wù)撟约旱呐d趣愛好，以此強(qiáng)化他們的口語交際能力。第二，注重以文化為切入點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在掌握相應(yīng)文化知識(shí)的同時(shí)，還能對(duì)不同的興趣愛好有正確的態(tài)度。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度方面的變化，致力于激發(fā)他們對(duì)未知世界的探索欲望，以便他們形成廣泛的興趣愛好與積極向上的生活態(tài)度。

第二，積極設(shè)計(jì)大任務(wù)。單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成離不開大任務(wù)完成。為此，在開展大單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)大任務(wù)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大任務(wù)進(jìn)行科學(xué)劃分，使之以多個(gè)小任務(wù)的方式呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的英語基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)“Could you give us some advice on how to leran English well？”時(shí)，教師可以圍繞“英語學(xué)習(xí)秘籍分享”這一大任務(wù)，設(shè)置相應(yīng)的小任務(wù)，讓學(xué)生在探究與分享過程中獲得良好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第一，面對(duì)困難，相互鼓勵(lì)。在學(xué)完Section A的語篇以后，教師可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)此前英語試卷中的問題，分享自己在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難以及所產(chǎn)生的深刻感受。針對(duì)部分想要放棄的學(xué)生，教師可以引入小組合作模式，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦杏掠诿鎸?duì)困難，不斷鼓勵(lì)對(duì)方，如“Be brave in facing difficulties.”“Believe in yourself， you can do it.”“No pain， no gain.”等，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

第二，開展“英語學(xué)習(xí)秘籍分享會(huì)”。在學(xué)完Section C的語篇以后，教師可以開展課堂討論與課下采訪活動(dòng)，讓學(xué)生探究學(xué)好英語的方法。隨后，各小組派代表上臺(tái)進(jìn)行匯總報(bào)告，其形式可以是現(xiàn)場(chǎng)講解，即小組代表在講臺(tái)上向眾人展示本組的探究成果；可以是視頻分享，即讓學(xué)生將小組探究成果以視頻的方式呈現(xiàn)出來。總之，學(xué)生自主選擇呈現(xiàn)方式。最后，讓學(xué)生結(jié)合所有小組代表的分享，圍繞“How to learn English well”這一主題開展相應(yīng)的演講活動(dòng)，以此加深他們的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化他們的口語表達(dá)能力。

第三，制作“英語學(xué)習(xí)秘籍手冊(cè)”，該手冊(cè)的內(nèi)容包括標(biāo)題、插圖、存在的困惑、合適的建議等。為完成這一任務(wù)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)分工合作，同時(shí)進(jìn)行深入探討，以便能設(shè)計(jì)出審美價(jià)值與借鑒價(jià)值較高的手冊(cè)，這對(duì)于其合作技能、設(shè)計(jì)思維等方面的發(fā)展是非常有幫助的。

第四，完成“好習(xí)慣21天養(yǎng)成記”表格。對(duì)于初中學(xué)生而言，唯有采取適合自己的方法，且堅(jiān)持下去才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。為此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)“好習(xí)慣21天養(yǎng)成記”表格，要求學(xué)生按時(shí)完成，助力他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育和“雙減”背景下，初中英語高效課堂的創(chuàng)建之路任重道遠(yuǎn)。英語教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在充分了解學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，以提升英語教學(xué)的針對(duì)性；應(yīng)積極開展相應(yīng)的合作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)與交流中更好地消化吸收知識(shí)，獲得英語應(yīng)用能力的提升，為他們英語核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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