探尋兒童的精神成長

[摘 要] 本文通過解析魯迅的散文《風箏》，深入探討兒童精神成長的重要性。本文首先揭示了風箏游戲對展現兒童天性、激發創造力和促進身心健康的積極作用，通過分析小兄弟對風箏的熱愛，闡釋了尊重和培養兒童個性的重要性。同時，本文還探討了《風箏》對家庭教育的啟示，強調了理解兒童天性、營造良好家庭環境的必要性。最后，本文評析了《風箏》的文學價值和社會意義，展現了魯迅對兒童心理的深刻洞察，以及其作品對現代兒童教育理念的深遠影響。

[關鍵詞] 兒童精神成長 游戲精神 個性培養 家庭教育 魯迅的《風箏》

[中圖分類號] I106 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2881（2024）15-0108-04

兒童是祖國的未來和希望，其精神成長關乎國家和民族的長遠發展。魯迅的散文《風箏》通過生動的敘事和深刻的反思，為我們提供了探討兒童精神成長的絕佳素材。本文旨在通過分析《風箏》中的兒童游戲精神、個性培養、家庭教育智慧以及作品的文學價值與社會意義，深入探討如何促進兒童健康快樂地成長，為現代兒童教育提供有益啟示。

一、《風箏》中的兒童游戲精神

1.風箏游戲展現兒童的天性與活力

魯迅的《風箏》生動描繪了兒童對風箏游戲的熱愛，充分展現了兒童的天性與活力。文中小兄弟對風箏的癡迷，正是兒童純真本性的體現。“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日”這句話，生動刻畫了孩子對風箏的專注與向往。這種專注不僅體現了兒童的好奇心，更彰顯了他們對美好事物的純粹追求。

風箏游戲為兒童提供了一個自由表達、盡情想象的平臺。當風箏高高飛翔時，兒童的心靈仿佛也隨之翱翔，這種超越現實的體驗滿足了孩子們對自由的渴望。文中描述“遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍”，生動展現了兒童在游戲中情感的豐富變化，反映了他們活潑好動的天性[1]。

風箏游戲也是兒童社交能力發展的重要途徑。在放風箏的過程中，孩子們可能需要互相協作，共同完成風箏的制作和放飛。這種互動不僅增進了友誼，也培養了他們的團隊合作精神。風箏游戲還能激發兒童的想象力和創造力。每一個飛翔的風箏都可能引發兒童無限遐想，成為他們創造力的源泉。

2.小兄弟制作風箏彰顯創造力

《風箏》中小兄弟制作風箏的情節，生動展現了兒童的創造力。盡管“自己買不起”風箏，但小兄弟并未放棄自己的興趣，而是選擇自己動手制作。這種迎難而上的態度本身就體現了兒童面對困難時的創新精神。

制作風箏是一項復雜的工作，要經過設計、選材、組裝等多個步驟。文中描述小兄弟“在塵封的什物堆中”制作風箏，顯示了他的獨立性和創造性思維。他能夠利用有限的資源，將想象中的風箏變為現實，這正是創造力的具體體現。

“大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。”這段描述展示了小兄弟制作風箏的過程和成果。從選擇蝴蝶造型，到制作竹骨架構，再到裝飾風輪，每一步都凝聚著孩子的智慧和創意。

小兄弟的創造力不僅體現在制作技能上，更體現在他對美的追求上。選擇制作形態優美的蝴蝶風箏，并用紅紙裝飾風輪，顯示了他對色彩和造型的獨特審美。這種對美的感知和創造，是兒童藝術潛能的重要體現。

通過制作風箏，小兄弟不僅實現了自己的愿望，也在這個過程中鍛煉了動手能力、培養了審美能力、激發了創新思維[2]。這種自主創造的過程，對兒童的全面發展具有深遠影響。它啟示我們，應該鼓勵兒童大膽嘗試，為他們提供展現創造力的機會和平臺。

3.風箏游戲促進兒童身心健康發展

風箏游戲不僅能帶給兒童快樂，更能全面促進他們的身心健康發展。在身體方面，放風箏需要奔跑、跳躍，這些動作可以鍛煉兒童的大肌肉群，增強體質，提高協調能力。而制作風箏則需要精細的手部動作，這些動作有助于鍛煉小肌肉群，提高手眼協調能力。

在心理方面，風箏游戲能給兒童帶來成就感和自信心。當看到自己制作的風箏高高飛起時，孩子會感到無比自豪，這種正面情緒有助于建立積極的自我認知。同時，風箏游戲也能培養兒童的耐心和毅力。無論是制作風箏還是放飛風箏，都需要反復嘗試，這個過程能磨練兒童的意志品質。

風箏游戲還能促進兒童的社交發展。在放風箏的過程中，兒童可能需要與他人合作，這有助于培養團隊精神和溝通能力。此外，戶外的風箏活動使兒童有更多機會接觸大自然，有利于培養他們對自然的熱愛之情。

從認知發展的角度看，風箏游戲能激發兒童的空間思維能力。他們需要判斷風向、控制線長，這些都是對空間認知能力的鍛煉。同時，觀察風箏的飛行軌跡，也能激發兒童對物理現象的好奇心，為日后學習科學知識奠定基礎。風箏游戲作為一種綜合性的活動，能全方位促進兒童的身心健康發展，培養其多方面的能力。它不僅能帶來快樂，更為兒童的成長提供了豐富的養分。

二、培養兒童個性的重要性

1.小兄弟對風箏的熱愛與專注

《風箏》中小兄弟對風箏的熱愛與專注，生動展現了兒童獨特的個性特征。文中描述小兄弟“多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏”，這種對興趣的執著追求，體現了兒童純粹的天性。即便“自己買不起，我又不許放”，他仍然“張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日”。這種專注不僅顯示了他對風箏的熱愛，更反映了兒童對美好事物的純真向往。

小兄弟偷偷制作風箏的行為，進一步突顯了他的熱情與堅持。在“塵封的什物堆中”默默工作，體現了他追求夢想的決心。這種執著和創造力，正是兒童寶貴的個性特征。他的行為告訴我們，每個兒童都有自己獨特的興趣和追求，這些興趣往往能激發他們的潛能，推動他們成長。小兄弟對風箏的熱愛與專注，不僅體現了他的個性，也啟示我們應該尊重和鼓勵兒童的興趣愛好[3]。通過支持他們的愛好，能幫助兒童建立自信，發展獨特的個性，為未來的全面發展奠定基礎。

2.鼓勵兒童興趣愛好的意義

鼓勵兒童發展興趣愛好對其全面成長具有重要意義。興趣是最好的老師。當兒童對某事物產生濃厚興趣時，他們會自發地投入時間和精力，這種主動學習的態度對知識獲取和能力培養極為有利。就像小兄弟對風箏的熱愛驅使他自學制作，這個過程中他無疑獲得了多方面的技能。

發展興趣愛好有助于兒童形成積極的人生態度。當兒童在自己喜愛的領域取得成就時，會增強自信心和成就感，這種正面情緒能夠轉化為面對其他挑戰的動力。例如，如果小兄弟的風箏制作獲得支持和認可，他可能會更有信心嘗試其他創造性活動。

興趣愛好的培養能促進兒童個性的全面發展。不同的興趣愛好可以鍛煉不同的能力，如藝術類活動培養審美能力，體育運動增強意志品質，科技創新激發邏輯思維等。通過多元化的興趣培養，兒童能夠成為全面發展的個體。興趣愛好也是培養兒童社交能力的重要途徑。共同的興趣能讓兒童更容易結識志同道合的朋友，在交流中學習合作，培養社交技能。鼓勵兒童發展興趣愛好，實際上是為他們的成長提供了一個全方位的支持系統。

三、《風箏》啟示的家庭教育智慧

1.理解和支持兒童天性

《風箏》中小兄弟對風箏的熱愛，生動展現了兒童的天性。兒童天性中蘊含著對世界的好奇、對美好事物的向往以及豐富的想象力。理解和支持這種天性，是家庭教育的重要智慧。兒童的天性往往體現在他們的興趣愛好中。小兄弟雖然“多病，瘦得不堪”，卻對風箏充滿熱情。這種熱情正是他內心活力的體現。家長應該敏銳地覺察到孩子的這種天性，給予理解和支持，而不是像文中的“我”一樣，將其視為“沒出息孩子所做的玩意”。

支持兒童天性，并不意味著放任不管。而是要在理解的基礎上，給予適當的引導和幫助。例如，對于小兄弟制作風箏，家長可以提供必要的材料和指導，這樣既滿足了他的興趣，又能確保安全。理解和支持兒童天性，還包括尊重孩子的情感表達。文中小兄弟看到風箏時的驚呼和跳躍，都是他情感的自然流露。家長應該包容這種表達，而不是壓制。通過接納孩子的情感，家長可以更好地了解孩子的內心世界。理解兒童天性也意味著接受每個孩子的獨特性[4]。家長不應該用成人的標準來評判兒童的行為，而應該欣賞他們獨特的思維方式和表現形式。這種理解和接納，能夠幫助兒童建立自信，形成健康的人格。

2.營造有利于兒童成長的家庭環境

《風箏》啟示我們，營造一個有利于兒童成長的家庭環境至關重要。這樣的環境應該是充滿理解、支持和鼓勵的，能夠讓兒童自由探索、安全嘗試，充分發展自己的興趣和潛能。一個理想的家庭環境應該是開放和包容的。在《風箏》中，如果家庭能夠包容小兄弟對風箏的熱愛，給予他制作和放飛風箏的機會，那么他的創造力和自信心就能得到更好的培養。開放的家庭環境意味著家長要尊重孩子的想法，允許他們有不同的興趣愛好，鼓勵他們表達自己的觀點。

良好的家庭環境應該提供豐富的學習資源。這不僅包括書籍、玩具等物質資源，更包括多樣化的生活體驗。例如，可以帶孩子參觀博物館、科技館，或者一起進行戶外活動，讓孩子有機會接觸不同的知識領域，激發他們的興趣和好奇心。安全感是兒童成長環境中的另一個重要元素。孩子需要感受到無條件的愛和支持，即使犯錯也不會受到嚴厲的懲罰。這種安全感能夠讓兒童更勇于嘗試新事物，更自信地面對挑戰。在《風箏》中，如果小兄弟感受到家人的支持，他可能會更加大膽地追求自己的興趣。

良好的家庭環境還應該培養兒童的責任感。可以給孩子分配一些力所能及的家務，讓他們感受到自己是家庭中的重要成員，培養他們的獨立性和責任心。和諧的家庭氛圍對兒童成長至關重要。家庭成員之間的良好溝通、互相尊重和支持，能為兒童樹立良好的榜樣，幫助他們形成健康的人際關系和社交能力。

3.父母角色在兒童教育中的重要性

《風箏》中“我”對小兄弟興趣的壓制，反映了父母角色在兒童教育中的重要性。作為兒童最親近的人，父母的言行舉止、教育方式直接影響著孩子的成長。父母是兒童的第一任老師。在孩子的早期成長階段，父母的言傳身教對孩子的影響最為深遠。父母應該以身作則，展示正確的價值觀和行為方式。例如，如果父母能夠尊重小兄弟的興趣，耐心地指導他制作風箏，不僅能培養孩子的動手能力，還能傳遞尊重、耐心等重要品質。

父母是兒童情感的主要支持者。兒童需要感受到來自父母的愛和理解。在《風箏》中，如果“我”能夠理解和支持小兄弟對風箏的熱愛，給予他情感上的鼓勵，那么小兄弟的自信心和創造力就能得到更好的發展。父母的情感支持能夠幫助兒童建立安全感，更勇敢地面對挑戰。父母是兒童興趣的引導者。父母應該敏銳地發現孩子的興趣所在，并給予適當的引導和支持。對于小兄弟的風箏愛好，明智的做法是提供必要的材料和指導，幫助他更好地發展這項興趣，而不是簡單地否定或壓制。

父母還是兒童行為的矯正者。當孩子出現不當行為時，父母應該及時給予適當的指導和糾正。但這種糾正應該建立在理解和尊重的基礎上，而不是簡單地懲罰或否定。父母是兒童與外界聯系的橋梁。父母可以為孩子創造各種學習和體驗的機會，幫助他們拓寬視野，增長見識。例如，可以帶孩子參加各種文化活動，或者鼓勵孩子參與社交活動，這些都有助于兒童的全面發展。

四、《風箏》對兒童精神成長的深遠影響

1.魯迅對兒童心理的深刻洞察

《風箏》中魯迅對兒童心理的描繪細膩入微，展現了他對兒童內心世界的深刻洞察。小兄弟對風箏的癡迷，“張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日”，生動刻畫了兒童對美好事物的純真向往。這種專注不僅反映了兒童的好奇心，更體現了他們對自由和美的追求。

魯迅敏銳地捕捉到兒童情感的豐富變化。小兄弟看到遠處的蟹風箏突然落下時的驚呼，以及兩個瓦片風箏纏繞解開時的歡欣跳躍，都真實地展現了兒童情感的豐富性和表達的直接性。這種對兒童情感的細致描繪，反映了魯迅對兒童心理的深入理解。魯迅對兒童創造力的認識也非常深刻。小兄弟偷偷制作風箏的行為，展現了兒童在逆境中仍不放棄追求夢想的堅韌和創造力。這種對兒童創造性的肯定，體現了魯迅對兒童潛能的高度重視。

2.風箏意象與兒童精神成長的隱喻

在《風箏》中，風箏不僅是一個具體的玩具，更是兒童精神成長的深刻隱喻。高飛的風箏象征著兒童對自由和理想的追求。小兄弟仰望天空中的風箏，正如兒童仰望自己的夢想。風箏的飛翔過程，隱喻了兒童成長的歷程，充滿挑戰卻也充滿希望。風箏的制作過程象征著兒童的創造力和學習能力。小兄弟自己動手制作風箏，展現了兒童面對困難時的創新精神和解決問題的能力[5]。這個過程也隱喻了兒童通過實踐學習、不斷成長的過程。

不同種類的風箏代表了兒童多樣化的興趣和個性。文中提到的蟹風箏、蜈蚣風箏和瓦片風箏，各具特色，如同每個兒童都有其獨特的個性和才能。這種多樣性提醒我們應該尊重每個兒童的獨特性。風箏飛翔時需要放飛者和風的配合，這隱喻了兒童成長需要家庭、社會的支持和正確引導。適度的牽引和自由的空間，都是兒童健康成長所必需的。

3.作品對現代兒童教育理念的啟示

《風箏》為現代兒童教育提供了深刻啟示。首先，作品強調了尊重兒童天性的重要性。現代教育應該尊重兒童的興趣愛好，為他們的個性發展創造空間。作品還揭示了鼓勵兒童創造力的必要性。小兄弟自己動手制作風箏的行為，展現了兒童的創造潛能。這提醒我們，教育不應局限于知識灌輸，而應鼓勵兒童動手實踐，培養他們的創新能力。魯迅通過反思自己童年的錯誤，強調了理解和支持兒童的重要性。這種反思精神啟示我們，教育者應該不斷反省自己的教育方式，以更開放、包容的態度對待兒童。

作品中“玩具是兒童的天使”的理念，強調了游戲在兒童成長中的重要作用。這為現代教育提供了新的視角，提醒我們應該重視游戲的教育價值，將游戲融入教育過程中。《風箏》啟示我們要關注兒童的情感需求。文中對兒童情感世界的細膩描繪，提醒教育者要重視兒童的情感體驗，培養他們健康的情感和良好的人格。這些啟示對構建現代兒童教育理念具有重要意義，呼吁我們以更全面、科學的視角看待兒童教育，為兒童的健康成長創造更有利的環境。

五、結語

魯迅先生通過《風箏》這篇充滿溫情與智慧的散文，為我們呈現了一幅生動的兒童精神世界圖景。文中對兒童游戲精神的描繪、對個性培養的思考、對家庭教育的啟示，以及作品本身所蘊含的深刻洞察，都為我們理解和促進兒童精神成長提供了寶貴的指導。在當今快速變革的時代，我們更應該珍視兒童的天性，尊重他們的個性，為他們營造良好的成長環境。讓我們以《風箏》為鏡，不斷反思和改進我們的教育理念與方法，培養出更多富有創造力、充滿活力的新一代，為祖國的繁榮發展奠定堅實的人才基礎。

參考文獻

[1] 吳河江.詩教促進兒童精神成長的作用機制與實踐策略[J].教學研究，2021（5）.

[2] 解登嶺.《風箏》的象征主義氣息[J].華夏教師，2018（5）.

[3] 董青.以理趣共生促兒童精神成長[J].江蘇教育，2021（69）.

[4] 金揚眉.論兒童文學的超越性[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2018（3）.

[5] 徐榮.主題閱讀引領兒童精神成長——小學語文主題閱讀教學策略[J].新課程（中），2019（10）.

（特約編輯 范 聰）

作者簡介：王帥，桓臺縣第五小學，研究方向為語文教學。