初中語文教材中父親的育人價值及教學策略探賾

摘要：教材中的父親形象有著多樣性、復雜性。本文以《背影》和《臺階》為例，探究并凝練出初中語文教材中父親的育人價值：親子之愛的情感價值、責任意識的認知價值以及生命態度的思辨價值。圍繞育人價值提出積累形象描寫知識、掌握背景分析的閱讀方法、探究文章沖突等教學策略，為初中語文教學提供參考。

關鍵詞：初中語文；父親；育人價值；教學策略

語文教材中的父親形象，常常被塑造為傳遞傳統美德、展現家庭責任的關鍵人物。本文圍繞“教什么”（育人價值）和“怎么教”（教學策略）兩個核心問題，以《背影》和《臺階》為例，探索教材中父親形象如何作為教育的載體，以及教師應如何進行教學，使得學生能夠更深入地理解與感悟文中所體現的價值觀和情感深度。

一、《背影》與《臺階》中父親的育人價值

（一）親子之愛的情感價值

鄭國民教授在解讀《義務教育語文課程標準》時強調了語文“價值引領、以文化人”的育人作用，體現了親情教育在中學語文教學中的重要性。在《臺階》中描繪的父親形象是典型的中國農村父親的寫照，他不通過言語表達對家庭的關愛，而是通過辛勤勞作來體現自己對家人的照顧和責任。這種表達方式雖然沉默寡言，但其情感的力量卻是深遠和持久的。在《背影》中，朱自清通過細膩的筆觸反映了自己對父親深深的思念與愧疚。朱自清對父親的描寫傳達了一種文化和代際之間的張力，這種張力在當今社會仍然普遍存在。尤其是在青春叛逆期的學生階段，這種家庭內的文化和代際沖突尤為常見。通過《背影》的教學，教師有機會引導學生理解和體諒父母的辛勞與犧牲，幫助他們建立起對父母的感恩意識，從而在自我成長的同時，學會尊重和理解家庭中的長輩。

（二）責任意識的認知價值

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中，在“總目標”部分指出“增強社會責任意識”的目標。因此，責任意識的認知價值不僅在于提升個體的道德層面，更是塑造其全面發展的關鍵。在《背影》中，父親送兒子去車站的行為，表面上是簡單的送別，實則深層次地反映了父親的責任感。父親每一個小心翼翼的動作，如“蹣跚”攀爬月臺，都體現了他對兒子離家的擔憂和不舍，以及作為一位家長的責任意識。他通過自己的行為示范，傳達了對兒子的愛與責任的重要性，這種責任意識不僅局限于物質供給，更體現在對兒子精神和情感的關照上。《臺階》中的父親形象則更加突出了通過艱辛勞作來提升家庭地位的責任意識。在面對家庭社會地位低下的現實時，父親選擇了通過辛勤勞作改善家庭條件，以此提升家庭在村里的地位。文章中描述父親為建設更高的臺階付出巨大的勞動和心血，“一年中七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石”，父親的這種行為是為了給家人提供更穩定的生活環境，更重要的是這種行為向子女展示了通過自身努力實現社會地位提升的可能。在父親的影響下，敘述者“我”也學會了觀察、理解并尊重父親的付出和犧牲，體現了從父輩到子輩責任意識的傳遞和承擔。學習《父親》和《臺階》，學生能夠認知到責任意識是鏈接個人與社會、過去與未來的橋梁，豐富和深化了學生對人生多樣性的理解和體驗。

（三）生命態度的思辨價值

通過朱自清的筆觸，《背影》中的父親是一個在困難環境中仍堅持盡責的人。盡管面臨失業和家庭重擔，父親仍舊保持著堅忍的生存精神，在作者返回學校的那一天，盡管身心俱疲，卻依然堅持將兒子送至車站，并且細心地為兒子準備路上的食物。這一行為是一種生命態度的傳遞，告訴兒子即使在逆境中也要堅持盡責，體現了他對生命責任的執著。《臺階》描繪了一位農民父親為改善家庭狀況而不懈努力的故事。通過不斷的體力勞動和積極改善生活條件的行為，這位父親不僅希望在物質上為家庭提供更好的生活，更希望通過建設高高的臺階來獲得社會的尊重和地位。盡管最終在完成自己目標后身體大不如前，但他的行為卻深刻地影響了周圍人，特別是他的孩子們，體現了通過實際行動來追求生活改變的生命態度。如王君老師所強調，“用‘可敬’來形容《臺階》中的父親還不夠”[1]，還要讓學生意識到他的偉大之處，即在于他從一窮二白的境地出發，憑借自己的雙手建立了屬于自己的家庭。綜上所述，這兩位父親為子女樹立了榜樣，傳遞了面對困境不屈不撓的精神和改善生活的堅定決心。

二、《背影》與《臺階》的教學策略分析

（一）積累形象描寫知識，訓練語用能力

在教學中，應注重積累形象描寫的知識并訓練學生的語用能力，以便深入理解并準確表達文學作品中如《背影》與《臺階》所描繪的復雜而深刻的父親形象。《背影》中朱自清通過對父親行動的細致觀察，塑造了一個既堅強又細膩的父親形象。例如，在火車站送行的場景中，朱自清細致描寫了父親為買橘子而跨越鐵軌的艱難行動。這些動作如“蹣跚”“探”“攀”“縮”“微傾”等不僅展示了父親年邁和身體的不便，更突出了他對兒子深沉而細致的關愛[2]。這種對細節的描寫加深了讀者對父親角色情感深度的理解，同時也反映了作者在成長過程中對父親行為的重新評價和感悟。《臺階》中李森祥通過對父親日常生活和勞作的描寫，展現了一位農民父親的生活狀態和心理變化。特別是對“草鞋”的反復提及，象征了父親的辛勤勞動和對家庭的責任。草鞋的細節描寫，不僅描繪出父親在艱苦環境中的勞作情形，也反映了父親對改善家庭生活條件的堅定決心。通過這些具體而微的描寫，李森祥深刻表達了父親的人生態度和對家庭的深情。

（二）結合背景分析，掌握閱讀方法

每一部文學作品都是在特定的歷史、文化和社會背景下創作的。因此，教學時要讓學生掌握閱讀的方法，學會如何結合背景分析文本，深入挖掘、批判性地分析文本，更全面地把握作品的深層含義和社會價值。《臺階》與《背影》的背景深刻反映了社會轉型期中國農民與傳統家庭結構中的矛盾沖突，以及這些矛盾對個體生活的影響。

在《臺階》的教學中，先展示改革開放后中國農村面臨社會變遷的時代背景，再讓學生分析文章中描述父親的日常，深刻體會父親的艱辛生活以及對改善家庭地位的渴望。接著結合文本分析，隨著新屋的建成，父親的社會地位有所提升，但內心的自卑感和不適應新生活的情感卻更加凸顯：“父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”讓學生體會即使物質條件得到改善，長期形成的自卑感和社會地位的固化是難以在短時間內克服的。

在《背影》教學中，以圖文形式介紹點出父親：①在家庭內部采取傳統的家長制管理方式，導致家庭矛盾激化。②在1921年擅自使用朱自清的全部薪水導致了父子關系的緊張。③朱自清試圖通過兩次回家嘗試緩和關系，但未獲得父親的積極回應。④朱自清通過接受新文化教育，形成了不同于傳統孝道的獨立人格，他尊重平等的價值觀與父親的傳統觀念發生了沖突。讓學生深入探究中國傳統與現代價值觀沖突、個體與家庭矛盾、以及個人在社會變革中的心理變化。

（三）探究文章沖突，升華主題

在教學《背影》和《臺階》時，深入分析文中的沖突和矛盾，能夠有效地幫助學生把握文本的深層主題和情感走向，這是提升文學解讀能力的關鍵策略。教學《背影》時，應引導學生注意到朱自清和父親之間的文化與代際沖突，分析朱自清對父親行為的初期不理解與最終的深刻體悟，幫助學生理解背后的父愛之深和子女的成長之痛。例如，引導學生“質疑”父親信中“身體平安”與“大約大去之期不遠矣”這兩句矛盾的表述，探討信件背后的深層含義。學生可以認識到父親在保持樂觀的同時對生命終結的無奈接受，得以窺見父親寫信的真實動機，即在維護兒子對自己健康狀況的信心的同時，也在暗示自己身體的脆弱和生命的有限。

在探討《臺階》時，教學應聚焦于父親為提升家庭地位所做的犧牲與努力。這種努力雖然最終在物質上取得了成功，但精神上的代價卻極為沉重。先引導學生探究父親的心態變化：“他一生的心愿在于那不起眼的臺階……自己抖落煙槍里的煙灰。”讓學生認識到父親為改善家庭生活條件所做出的巨大努力，揭示他在社會地位上的期望和追求。接著細讀文章第三段是如何通過對青石板的細膩描寫，再現了父親的態度變化。如新臺階建成后，父親習慣性地磕煙灰時，“感覺手有些不對勁”，這一細節顯現了新臺階與舊臺階在質感和感受上的差異，也象征父親在追求物質改善過程中失去了往日的自在與輕松[3]。結合文章末尾父親的“若有所失”和“很倔的頭顱埋在膝蓋里”的行為，以小組討論的形式再升華一下主題，引發對更深層次問題的思考：物質生活的提升是否真正帶來了精神生活的滿足？

隨著社會的變遷和家庭觀念的更新，父親角色的多樣性也在不斷增加，這對教材的分析和教學方法提出了新的要求。未來應深入研究和探討這些問題，為初中語文教育提供更加科學和適應時代的教學方向，使之更貼近學生的生活實際，增強教學的實效性和感染力。

注釋：

[1]王君.《臺階》的結尾是敗筆嗎？——兼談《臺階》的價值定位[J].中學語文教學，2007（10）：58-59.

[2]王鈺琪.《背影》與《臺階》中父親的形象塑造與分析[J].今古文創，2024（07）：10-12.

[3]宋靈君.從“父親的失落”引發的思考——《臺階》主題再探[J].中學語文教學，2023（03）：57-60.

李迎春，廣東省廣州大學附中增城實驗中學教師。