新時代高校加強“四史”教育論斷的生成邏輯研究

[摘 要]習近平總書記在黨的二十大報告中指出，五年來“在全黨開展黨史學習教育，號召全黨學習和踐行偉大建黨精神”。新時代高校加強“四史”教育論斷的提出，呈現出其內在生成邏輯與現實必然性。只有深入理解和把握高校加強“四史”教育論斷的提出所具有的歷史維度、理論維度、現實維度，才能更好探索“四史”教育如何融入高校思想政治課之中，共同發揮其時代使命的功能。

[關鍵詞]高校；“四史”教育；生成邏輯

2020年初，習近平總書記指出：“要把學習貫徹黨的創新理論作為思想武器的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來[1]。”高校肩負著立德樹人的根本使命，加強“四史”教育無疑成為高校改革創新的增長點，更為思想政治工作注入新的活力。由此，從歷史、理論、現實三個維度系統考量新時代高校加強“四史”教育論斷的生成邏輯，引導大學生形成正確的政治觀和歷史觀，幫助大學生樹立高度的歷史自信，對黨和國家的發展事業有一個全面的認識。

一、高校加強“四史”教育論斷的歷史維度

（一）改革開放時期

1986年，國家教委開始著手“中共黨史”課程的具體改革，并將其改設為“中國革命史”，在多所學校開設本課程。在此基礎上增設“中國社會主義建設”課程，通過讓大學生了解這個時期國家的方針政策，堅定大學生的歷史責任。“毛澤東思想概論”和“鄧小平理論概論”是1998年高校第二次思政課改革中增加的內容。為使黨史教育與思想政治理論課實現有機融合，2004年，黨中央明確提出，要把中國革命、建設和改革開放的歷史教育與當前的國情教育緊密結合起來，讓大學生更加堅定自身社會責任。2005年新開設了“中國近現代史綱要”，增強了大學生對黨史的認同感，并通過該課程對相關黨史進行了教育。思想政治理論課的課程體系在黨和國家的重視下被不斷完善，而黨史內容也不斷融于其中，促使黨史教育得到延展。

（二）中國特色社會主義新時代

2013年6月25日，習近平總書記強調：“學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。這門課不僅必修，而且必須修好。”這是十八大以來黨中央對于黨史教育的新論述，高校“四史”教育體系更加全面。2021年是建黨一百周年，高校作為思想政治工作的主陣地，更應肩負起黨史學習教育的重要任務。習近平總書記在黨史學習教育大會講道：“充分發揮黨的歷史以史鑒今、資政育人的作用，是黨和國家工作大局中一項十分重要的工作[2]。”2021年3月，教育部召開黨史學習教育動員大會中再次強調：“開展黨史學習教育，是教育系統當前一項重要政治任務[3]。”馬克思主義理論研究與建設工程重點教材建設中要融入黨史相關學科的教材。這些表明在高校思想政治理論課的總體建設過程中，“四史”教育幾乎全部貫穿其中，在高校思想政治工作占據重要作用。

二、高校加強“四史”教育論斷的理論維度

研究高校加強“四史”教育的變化發展，離不開對歷代領導人探索思想政治工作的剖析。從理論到實踐，再到獨立學科，我們黨的思想政治教育工作經歷了一個又一個發展過程。

（一）毛澤東思想政治教育理論

思想政治教育是毛澤東思想政治教育理論的重要內容。毛澤東始終堅持政治方向作為他辦學思想的首位，從某種程度上講，他對政治方向的強調，夯實了引導學生接受歷史教育的基礎。所以，強調思想政治工作的重要性，是毛澤東在不同時期都十分注意的。在革命戰爭年代，我們黨創辦了延安大學、蘇維埃大學、華北大學等諸多新型大學，創辦諸多學校的目的是為我們黨培養軍政干部，在學校開學典禮上，毛澤東多次強調學生要認識到政治方向的正確性，并開始將“中國革命史”相關政治課程作為學校的共同課。1939年毛澤東提出：“青年應該把堅定正確的政治方向放在第一位[4]。”通過這種辦學思想引導學生不斷提高思想政治覺悟的同時，更加堅定對黨的理論知識認同感，以及能夠達到對革命戰爭史的正確認識，進而在革命發展過程中提供人才保障。新中國成立之后，高校辦學發生了很大變化，毛澤東在全黨上下繼續動員大家認真學習歷史，尊重歷史。提出“不但要懂得外國革命史，還要懂得中國革命史；不但要懂得中國的今天，還要懂得中國的昨天和前天[5]”。毛澤東對于高校思想政治工作的重視，以及在全黨上下通過歷史來教育人、說服人的論述為今天高校繼續加強“四史”教育奠定了堅實的理論基礎。

（二）鄧小平思想政治教育理論

對于高校思想政治教育工作的重要性，鄧小平也是有充分認識的，還提出了思想政治是第一位的。伴隨著改革開放的不斷深入，大學生的思想意識發生很大變化，因此鄧小平強化對高校思政工作的定位，不斷加強對大學生的政治、歷史、思想等方面的教育，提高他們的鑒別能力。尤其是關于歷史教育，鄧小平在1981年就提出要“認真學習馬克思、列寧和毛澤東同志的著作，這個學習必須聯系中國革命的歷史[6]”。通過教育和引導廣大大學生，堅決抵制錯誤思潮，弘揚愛國主義精神。特別是“85”方案，在通知中明確提出高等院校都要進行有關中國革命的歷史教育，新增加《中國革命史》以此來教育引導大學生。鄧小平提出“我們要用歷史教育青年[7]”。對大學生思想政治教育能否取得成效關乎到國家未來發展，因此高校必須重視歷史教育，讀懂中國歷史的發展，引導大學生堅定理想信念。

（三）習近平總書記關于高校思想政治教育重要論述

黨的十八大以來，習近平總書記對思想政治教育工作高度重視，并進行系統論述，以此充分發揮高校主陣地的作用。習近平總書記強調，高校要以立德樹人為根本，以堅定的理想信念培養時代新人。高校要落實立德樹人的根本要求就要重視加強“四史”教育，思政課作為落實立德樹人的主陣地必不可少要加強“四史”教育。為落實習近平總書記關于“四史”教育的重要指示精神，教育部組織專家學者編寫大學生“四史”教育讀本，這些無不凸顯了習近平總書記對“四史”教育高度重視。思政課的改革創新在習近平總書記重視“四史”教育的情況下有序推進。正是由于我們黨的百年奮斗歷程是思政育人的重要資源，因此，高校思政課不斷加強“四史”教育能夠促使新時代大學生了解重大歷史事件，引導大學生在樹立正確歷史觀和堅定馬克思主義歷史觀的基礎上，對重大歷史問題能進行科學評價，做一個新時代有歷史擔當、有家國情懷的大學生。

三、高校加強“四史”教育論斷的現實維度

從歷史到理論，從理論到現實，高校在進行思想政治理論課教學過程中始終與“四史”教育相貫通。從時代現實出發，正是由于高校思政課的新定位，賦予了加強“四史”教育的現實尺度和價值向度，促進了思政課的教學改革，在對今天的大學生進行思想教育的同時，實現價值目標的引導，增強思政課的育人成效。

（一）加強“四史”教育，以推動思政課教學改革為任務

縱觀高校開設思想政治理論課的過程中，始終不斷進行“四史”教育，但其內容和方法上仍存在一些問題，導致教育成效不足。因此，在以習近平總書記有關思政課建設的重要論述為前提下，以積極推動思政課教學改革為任務，將“四史”教育有機融入教學體系，激發學生學習興趣，使“四史”教育得到深層次的開展。

我們黨一貫重視思想工作，大學的思想政治理論課是它的重點環節。所以，首先要引導大學生在學好專業課的同時，更要及時掌握黨的創新理論，深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想。能用馬克思主義的立場、觀點和方法來看待現實、解決問題，領會創新理論的精髓。要讓學生深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想是正確總結不同時期、不同歷史階段的重要論述。所以，“四史”教育一定要以習近平新時代中國特色社會主義思想為先，把“四史”教育貫穿始終。其次，思想政治理論課教學改革工作要積極推進。充分發揮教師的主導力量，豐富教師隊伍關于“四史”知識的專業素養，提升教師“四史”教育能力，推動教育科研成果向相關“四史”轉化，推動教育教學質量向“四史”提升。尊重學生主體地位，激發學生對“四史”學習的問題意識。立足思政小課堂和社會課堂，貫通歷史和現實進行思維訓練，進而提高教育成效。

（二）加強“四史”教育，以塑造時代青年歷史觀為目標

由于教學條件限制較多，課堂效果不強，與傳統思想政治理論課相比，思想政治教育事業必然在新的時代條件下有更高的要求。因此，信息時代下高校促使“四史”教育進課堂，要在針對性改進思政課教學的同時推動“四史”理論進學生頭腦。將“四史”教育融入思政課堂，以塑造時代青年歷史觀為目標，是引導新時代大學生抵制歷史虛無主義的客觀需要。一直以來，西方敵對勢力企圖通過各種方式在我國推行西方的價值理念，進而達到動搖大學生的價值觀念的企圖。歷史虛無主義，正在西方文化傳播的熏陶下，無聲地沖擊著新時代的大學生。習近平總書記強調歷史虛無主義是對于我們歷史的扭曲。在這樣的文化侵略下，否定馬克思主義，否定我們的歷史和傳統文化，最終就是在否定我們黨一路走來的百年奮斗歷程的歷史事實和真理。在世界大變局之下，錯誤思潮披著學術創新外衣，丑化我們黨在歷史進程中的失誤和曲折，用標新立異的觀點歪曲我們黨的理論和事實，以煽動的語言將歷史庸俗化和娛樂化，對新時代大學生的價值取向進行蠱惑，侵蝕他們的思想。其實質就是要動搖大學生對馬克思主義的信仰，是動搖政治立場的無形危險，也是“四史”教育中的威脅之一。因此，思政課中必須加強“四史”教育，用充足的歷史證據有力地回擊歷史虛無主義，指導大學生運用科學的歷史觀和方法論理性辨析“四史”中的歷史問題。推動“四史”理論進學生頭腦，使他們能夠清晰把握歷史進程的主題和主線，辨別“四史”中的是非，實現固本培元。

（三）加強“四史”教育，以提升思想政治教育價值為路徑

首先，“四史”教育與思政課之間有著千絲萬縷的聯系，歷史和現實是思想政治理論課內容的基礎。只有不斷加強“四史”教育，才能讓學生充分了解我們黨的歷史，把我們所形成的理論通過思想政治理論課向學生講清楚，提升思政課的廣度和深度。拋開歷史空談我們黨所形成的理論，往往不能吸引學生的注意力，更不能讓本就枯燥的思政課入心。因此，以歷史史料為輔助，在抽象的思政課中帶入“四史”生動的底蘊，讓學生在具體的事件中感受理論形成的相關內容，能夠充分調動學生主動性，避免理論空洞化，以此提高思想政治教育價值。其次，對學生進行“四史”教育，重要的途徑是高校的思想政治理論課。縱觀歷屆領導人有關思想政治教育的論述，我們看到思想政治課所發揮的作用是無可替代的，通過思政課引導學生從思想上認同我們黨的歷史。但是單純講解歷史往往缺乏理論的高度，因此，只有將“四史”教育有機融入思想政治理論課中才能更好發揮教育的價值。把“四史”靈活地融入思想政治理論課中，促進大學生的國家認同感，并對黨的發展進行分析。注重對學生進行愛國主義教育，培養其社會責任感等，并將這一目標不斷延伸到思想政治理論課中。因此，加強“四史”教育和思想政治理論課之間是互相契合的。習近平總書記強調，思政課重在塑造學生價值觀，通過思政課培養學生的使命擔當，“四史”教育本身也屬于思政教育的主要內容，要以“四史”教育引導學生把握歷史發展主線，筑牢思想之基。加強“四史”教育和思想政治理論課之間相輔相成，最終目標都是為了提升大學生美好品質、增強使命擔當、強化情感認同、堅定“四個自信”。

結束語

綜上所述，通過回顧高校加強“四史”論斷的歷史維度、理論維度、現實維度，總結出在不同時代黨和國家領導人對思想政治理論課的重視程度。思政課教學的創新，旨在引導學生形成正確三觀的同時，融入“四史”，在思政課教育中著力增強育人的實效性。

參考文獻

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26（1）.

[2]習近平.在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上的講話[N].人民日報，2020-01-09（1）.

[3]教育部社會科學司.普通高校思想政治課文獻選編（1949-2008）[M].北京：中國人民大學出版社，2008：51.

[4]習近平.黨史、國史這門課必須修好[N].人民日報，2013-06-27（1）.

[5]習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[N].人民日報，2021-03-31（1）.

[6]教育部召開黨史學習教育動員大會［EB/OL］.https：//www.sizhengwang.cn/a/szzx_tbtj/210311/808710.shtml.

[7]鄭永廷.毛澤東思想政治教育的理論與實踐[M]武漢：武漢大學出版社，1993：262.

作者簡介：馬天一（1995— ），女，漢族，河南洛陽人，蘇州工藝美術職業技術學院馬克思主義學院，講師，碩士。

研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

周詩華（1991— ），男，漢族，江蘇東臺人，蘇州工藝美術職業技術學院馬克思主義學院，講師，博士。

研究方向：技術哲學，思想政治教育。

基金項目：2023年度江蘇省高校哲學社會研究一般項目（思政專項）“大思政視域下偉大建黨精神融入高職思政課研究”（課題編號：2023SJSZ0853）。