中華優秀傳統文化融入中職思想政治理論課的探索研究

[摘 要]中華優秀傳統文化是中華民族薪火相傳、發展壯大的重要精神力量，中華優秀傳統文化深度融入思想政治理論課，對學生發展、思政課改革創新、中華優秀傳統文化傳承、創新和發展都有重要意義。中華優秀傳統文化要與思政教學深度融合，要充分考慮學生的發展需求、社會的發展需要、教學目標及融入的合理性和有效性。立足現階段中等職業學校思想政治理論課教學實際，初步探索中華優秀傳統文化與思政課程深度融入存在的困境，研究突破困境的方法，通過端正學生學習態度，注重對教師開展文化培養，明確融入內容來解決面臨的困境。

[關鍵詞]中華優秀傳統文化；思想政治理論課；提升策略

中華優秀傳統文化內涵豐富，是中華文明的智慧結晶。文化發展與國家發展相連，文化創新關乎國家強盛，中華優秀傳統文化是中華民族生生不息、發展壯大的重要精神力量。中華優秀傳統文化是建設中華民族現代文明的重要力量源泉，其蘊含著無可替代的價值、智慧和活力。

當下，國際形勢復雜，文化交流日益頻繁，在世界文化的激蕩中，如何使文化自信深深植根于中職生的血脈中，立德樹人、培根鑄魂，推動青年學生弘揚中華優秀傳統文化，賦能新時代優良文化，實現傳統與新時代文化的有機銜接，為傳統文化注入新的活力，讓新時代文化更有魅力，是中等職業學校思想政治理論課的一項重要任務。

一、中華優秀傳統文化的內涵

中華優秀傳統文化源遠流長，是我國古代勞動人民千百年來的智慧結晶，對各個歷史發展階段都有著不可代替的積極意義。中華優秀傳統文化是歷代華夏人民的思想文化精華，是中華民族的精神魂魄，是我們民族的雄渾氣概，更是民族精神實質和價值內核的生動體現[1]。中華優秀傳統文化具體包括哪些內容，學術界的觀點并不一致。一般認為中華優秀傳統文化包括：物質文化、精神文化、制度文化三個方面。將中華優秀傳統文化與中職思政課深入融合開展教學，通過讓學生直觀體驗優秀物質文化之美，培育工匠精神；了解中華優秀傳統美德，引導學生講道德、重道德、尊道德、守道德而提升道德境界，完善人格；通過感悟中華人文精神，弘揚愛國主義精神、辛勤勞動、團結奮斗等思想，引導學生熱愛祖國，腳踏實地，不懈奮斗。

二、中華優秀傳統文化融入中等職業學校思想政治理論課對學生發展的意義

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，上好思想政治理論課，需要因地制宜、因時制宜。新時代下，將中華優秀傳統文化融入思想政治理論課的教學中是學生成長成才的必然要求，也是思政課改革創新的重要嘗試。

（一）有助于提升學生的文化自信

實現國家富強民族復興，肩負起文化的使命舉足輕重，這首先就要求學生要有文化自信。中華優秀傳統文化是中華民族的文化精髓，賡續中華文化是建設新時代文化的根基。中等職業學校學生當接觸到中華優秀傳統文化時，往往能被優秀文化的美所折服，觸發民族自豪感，在多元文化影響下，中華優秀傳統文化與中職思政課深入融合，能在很大程度上提升學生的文化自信。

（二）有助于厚植學生愛國情，引導學生理性愛國

愛國情、報國志是新時代中職生的立身之本、成才之基、力量之源。深入挖掘中華優秀傳統文化中鮮明、理性的愛國成分和愛國資源，并與中職思政課有機結合起來，更有助于學生感受愛國行，感悟愛國情，形成愛國志，踐行報國行，有利于引導學生厚植愛國情懷、奮進擔當，自覺將愛國情、強國志、報國行融入日常學習和生活中，自覺為祖國發展貢獻力量。

（三）有助于厚植社會主義核心價值觀

誠信友善、正義仁愛、自強不息等中華優秀傳統文化，與社會主義核心價值觀高度契合。中職思政課與中華優秀傳統文化深度融合，通過優秀傳統文化故事引導學生思考感悟，讓社會主義核心價值觀更加具體化、形象化，從而促進學生接受并踐行社會主義核心價值觀。

（四）有助于踐行和培育工匠精神

博大精深的中華優秀傳統文化內含著一種深深植根的精神特質：那便是對事業的堅韌不拔、對工藝的極致追求和對細節的嚴謹細膩的工匠精神。可以說正是因為工匠精神的支持，非物質文化遺產等優秀傳統文化才能百年彌新[2]。中華優秀傳統文化與中職學校思政課創造性融合，有利于培育有創新能力、有奮斗精神、更團結、更愛國、有夢想的學生，實現文化滋養與道德規范雙促進。

三、中華優秀傳統文化的融入對思政課創新的意義

中華優秀傳統文化源遠流長，蘊含著豐富的育人資源，結合好新的時代條件，挖掘好利用好中華優秀傳統文化，有利于思政課的創新改革，讓思政課更有力量、更有活力、更具創新力。

（一）將中華優秀傳統文化融入思政課，讓思政課更有力量

中華優秀傳統文化已經成為中華民族的基因，深深植根于中國人的內心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式。將中華優秀傳統文化中所蘊含的中華民族特有的思想、道德、思維方式和民族性格融入思政日常教學中，讓思政教育更能貼近學生的生活，能更有效地對學生進行思想引領，從而更好地促進學生的學習和成長，這是學生發展的需要，也是時代發展的需求。融匯馬克思理論的精要與中華優秀傳統文化的菁華，有利于教學目標的達成，更有利于思政教育入腦入心[3]。

（二）將中華優秀傳統文化融入思政課，讓思政課更有活力

充分利用中華優秀傳統文化營造氛圍，有意識地組織中華傳統節日相關活動，為思政課提供了更好的授課氛圍，有利于充分調動學生的積極性。充分利用中華優秀傳統文化中的物質文化和優秀習俗，打造沉浸式、實踐式、反思式教學，有助于讓思政課堂更貼近生活、更有活力、更有生命力。中華優秀文化作品中對歷史時間和發展規律的表達，更貼近群眾的呼聲，文化中表現出來的真情實感更容易引起學生的共鳴。

（三）中華優秀傳統文化與思政課深度融合，讓思政課更具創新力

中華優秀傳統文化擁有記憶傳承、創新發展的特性。將中華優秀傳統文化與中職思政課深度融合，充分挖掘傳統文化的發展和創造力，讓思政課更有氛圍、更有故事、更具智慧、更有活力，更有利于推動中職思政課的創新發展和創造性轉化，保證思想政治理論課有時效、有創新，從而在新時代中職生思想引領中發揮關鍵的積極作用。

總之，深度融合中華優秀傳統文化與中職思政課，能讓思政課更有活力、更有魅力、更有溫度、更有厚度，思政育人和文化育人相結合，能有效發揮思政課的育人價值，滿足新時代中職生的發展需要。

四、中華優秀傳統文化與中職思政課教學深度融合對中華優秀傳統文化的傳承和發展有重要助推作用

（一）更有利于中華優秀傳統文化的推廣和傳承

只有全面深入了解中華文明的歷史，才能更好地激活傳統文化的活力，使其在現代社會中煥發出新的光彩，進而推進具有中國特色的社會主義文化構建，建設中華民族現代文明。把中華優秀傳統文化貫穿到思想政治理論課，有助于學生了解中華傳統文化的來源和意義，加深對中華文化和文化精神的了解，在中職思政課中融入對經典優秀傳統文化作品的品鑒，能有效增加對優秀傳統文化的宣傳，更有利于中華優秀傳統文化的弘揚傳承和創新發展[4]。

（二）讓中華優秀傳統文化有更強大的生命力和感染力

將馬克思主義的基本原理與中國豐富多樣的具體實際以及源遠流長的中華優秀傳統文化相融合，對于學生深入領悟馬克思主義理論具有極大的促進作用，也能有效解答新時代所面臨的各種挑戰。中華優秀傳統文化蘊含著深厚的歷史智慧，其精髓在社會主義現代化建設的偉大征程中，與馬克思主義基本原理相互融合，能使傳統文化煥發出更加符合時代特征的光彩，增強了其生命力和感染力。這一交融過程為我國社會主義現代化強國的建設源源不斷地輸送著精神力量，推動著國家的持續發展。

（三）更有利于中華優秀文化的接續創造和永續發展

在思想政治理論課中，引導學生用馬克思主義基本原理理解中華優秀傳統文化，更有利于學生道德感、榮譽感、審美力和判斷力的發展。同時，將社會主義核心價值觀貫穿到文化傳承創新中去，為真、善、美營造積極向上的環境，提供有力的價值觀保障，引導學生創造發展優秀文化。

五、中華優秀傳統文化與中職思政課深度融合的困境

中華優秀傳統文化與中職思政課深度融合，不是簡簡單單地講幾個文化故事，在課上做幾次手工就能做到的。中華優秀傳統文化與思政教學深入融合，要充分考慮學生的發展需求、社會的發展需要、教學目標及融入的合理性、有效性。立足現階段中等職業學校思想政治理論課教學實際，初步探索深度融合面臨的困境，以期在困境中看到方法，推動創新發展。

（一）思政教師的文化素養有待提升，思政教師培養發展文化素養類精品課程較少

影響中華優秀傳統文化與中職思政課深度融合的因素，除了思政教師的教學理念、教學能力和重視程度之外，還取決于思政教師對中華優秀傳統文化的認同度、見識面，以及對中華優秀傳統文化的理解和感受。從近年來發表此相關論文的數量可以看出，目前很多思政教師已經意識到將中華優秀傳統文化融入思政課的重要價值，但因自身文化素養不足，在融入的過程中出現了信心不足、對優秀傳統文化理解不深入、融入比較生硬等問題，導致在融入中，授課內容與文化案例等銜接不到位。因此，要想提升中華優秀傳統文化與中職思政課深度融合的效果，思政課教師就要對自身提出更高的要求。

（二）學生有意識地參與到中華優秀傳統文化中的個體差異性較大

中華優秀傳統文化與中職思政課深度融合的第一個現實要素是學生的文化自覺。當今社會互聯網媒體不斷發展，學生受到多元文化影響明顯，網絡平臺上信息資源龐雜、信息來源不確定性高、信息的準確性較難判斷，加之個人主義、享樂主義、拜金主義、虛無主義等錯誤觀念的存在，對主流意識形態的主導地位產生了一定的沖擊。同時受外來文化的影響，大大削弱了中華優秀傳統文化對中職學生的吸引力，導致部分學生對優秀傳統文化不關注、不認識，從而降低了中職學生對中華優秀傳統文化的認同感。還有部分學生習慣死記硬背的學習方式，對于融入類、體驗類、引導類學習存在輕視的現象。而此類學生對于思政理論的學習無法深入，無法做到知行合一，因此不能達到自覺傳承和踐行中華優秀傳統文化的目標及要求。

（三）課程體系銜接不夠

將中華優秀傳統文化融入中職思政教學，這在新課標中已有要求，在新教材中已有體現，但由于教材篇幅有限，二者之間的有效融合還遠遠不夠，主要表現在融合不夠深入，邏輯性不強。同時，由于沒有統一的標準，各學校融入程度不統一，教學質量也存在較大差距。

六、中華優秀傳統文化融入中職思政課的路徑和提升策略

將中華優秀傳統文化融入中職思政課程教學必要、可行。但目前面臨困境，要改善困境，則要在融入過程中更加充分考慮學生的特點和需要，讓融入的內容更加明確。同時，思政教師要注重提升自身文化素養，提升自身魅力。

（一）注重引領，端正學生學習態度

文化來源于生活，中華優秀傳統文化的親和力決定了讓學生看得多、想得多，學生便自然而然地會更喜歡、更認同。因此，在更大范圍內讓學生看到、接觸到中華優秀傳統文化，在接觸中增加學生對中華優秀傳統文化的認同度。所以在學校范圍內，德育部門要注重組織傳統節日的各項活動，學校宣傳部門要注重對中華優秀傳統文化的宣傳，其他科目教師也要注重將優秀文化融入課程。同時，要端正學生的學習態度，讓學生了解學習目標，在實際教學過程中，要明確優秀傳統文化的歷史地位，注重引領學生體會其本質、內涵，增強學生對優秀傳統文化的認同。同時要引導學生多關注報紙、圖書、廣播、官方抖音賬號等官方渠道的優質思想，引導學生認識到傳承、弘揚中華優秀傳統文化對個人終身發展和家庭幸福的重要作用。

（二）注重對教師的文化培養

在思政教師的培養過程中，注重讓思政教師接觸更多、了解更多、欣賞更多中華優秀傳統文化，注重培育思政課教師的歷史視野，提升教師文化理論基礎。通過學科內集體教研和與語文、勞動、藝術等學科外教師共同教研等方式，加強日常思政教師文化素養培養，加大思政教師文化素養資源投入，切實保證思政教師文化素養的全方位提升。同時，可以暢通非遺傳承者進校園的渠道，依托教師發展需求和授課要求，開展中華優秀傳統文化專題教研，請文化專家為課程把關和答疑解惑。

（三）讓融入內容更加明確

融入時要充分考慮學生的專業特點、學生的需求及思想政治理論課的教學目標，設置明確的教學目標和學生學習目標。設置明確的考評標準，將教材體系轉化為教學體系。融入的方式要更加有趣、靈活、有吸引力，充分調動學生學習的主動性，用文化的魅力感染學生，通過融入優秀傳統文化讓思政教學更有趣，更有意義。

結束語

中華優秀傳統文化融入思政課對思想政治課程創新改革、學生發展、優秀文化弘揚都有非常重要的意義，但有效融入不是輕而易舉的事情。本文在充分考慮融入困境的基礎上，探索融合教學的有效策略，從而推進中等職業學校思想政治理論課發展，加快創新型人才培養，賦能新質生產力發展。

參考文獻

[1]李宗桂.試論中國優秀傳統文化的內涵[J].學術研究，2013（11）：38.

[2]習近平.在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話[M].北京：人民出版社，2020.

[3]習近平.在文化傳承發展座談會上的講話[J].今日海南，2023（11）：4-7.

[4]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗[N].人民日報，2022-10-26（1）.

作者簡介：孫立宇（1994— ），男，漢族，天津人，天津市物資貿易學校，助理講師，本科。

研究方向：黨建、團委和學生思想政治教育教學與研究工作。

基金項目：天津市職業教育與成人教育學會、天津職業院校聯合學報2023年度科研課題“中華優秀傳統文化融入職業院校思政課程教學創新研究”（課題編號：XHXB2023B060）。