德法兼修導向下的商法課堂教學改革的意義和體系構建

[摘 要]在法治國家建設的背景下，德法兼修的教育理念日益凸顯其重要性。作為法學專業的核心課程，商法學肩負著培養具備嚴謹法律思維和高尚道德品質的人才的重要使命。然而，在傳統的商法學教學中，德育與法學教育往往被割裂開來，導致學生在掌握法律知識的同時，道德教育得不到充分重視。因此，如何將德法兼修導向融入商法學課堂教學，實現教學目標與價值觀的統一，成為教育改革的關鍵課題。本文將探討德法兼修導向下的商法學課堂教學的意義及教學體系構建，旨在為提高商法學課堂教學質量提供有效的理論支持和實踐指導。

[關鍵詞]商法學；教學體系；教學改革

一、德法兼修導向下的商法學課堂教學的意義

（一）培養德法兼修的人才，提高法治素質

在商法學教學中，德法兼修的教育理念具有重要意義。通過商法學教學，可以培養德法兼修的人才。這些人才不僅具備扎實的法律知識和技能，還具備良好的道德品質和社會責任感。商法學教學中，通過強調道德教育和法律教育的相互融合，使學生在學習法律知識的同時，培養其對法治精神的認同和對社會公平正義的追求。這有助于提高學生的法治素質，使他們成為具有德法兼修素質的法律人才，為社會提供優質的法治服務。“德法兼修”卓越法治人才培養體系對外部環境激擾的回應，必須基于體系本身的要素和結構作出，目的是發現并且滿足社會對法治人才培養的真正需求。為了更好地構建“德法兼修”卓越法治人才，需要從強化數據統計、優化教師隊伍、創新教學方式和注重理論實踐等方面努力[1]。

（二）加強道德觀念與法律意識的融合，提升法治教育效果

在商法學教學中，加強道德觀念與法律意識的融合是德法兼修的重要意義之一。道德觀念與法律意識是法治教育的兩個重要組成部分，缺一不可。通過在商法學教學中強調德法兼修的理念，學生可以更加深刻地理解法律的價值觀和道德內涵，進而提高對法律的尊重和遵守。此外，通過德法兼修的教育，學生可以學會在法律框架內解決問題，遵循道德原則行事，從而達到提升法治教育效果的目的。

（三）培養全面發展的社會主義建設者和接班人

德法兼修在商法學教學中還具有培養全面發展的社會主義建設者和接班人的重要任務。社會主義建設者和接班人需要具備全面的素質，其中包括法治素質。在商法學教學中，通過德法兼修的教育，學生可以全面培養自己的道德素質、法律素質和人文素質。這有助于為社會主義事業培養更多的建設者和接班人。這樣的人才不僅能夠遵守法律、維護法治，還能在道德、法律和人文等多方面發揮積極作用，成為推動社會發展和進步的重要力量。

通過德法兼修的商法學教學，學生在掌握法律知識的基礎上，還能培養出對社會責任、公平正義和道德倫理的敏銳意識。這樣的教育使得法學生在未來從事法律工作時，能夠在處理法律問題時充分考慮道德原則和社會責任，更好地平衡法律與道德之間的關系，為社會公正發揮積極作用。此外，德法兼修的商法學教學還有助于提高法律適用的效果和公信力。當法律人才具備德法兼修的素質時，他們在法律實踐中將更注重維護公平正義，提高法律適用的合理性和公正性。這不僅有利于提高法律實施效果，還有助于提高人們對法律制度的信任度和對法治社會的認同感，從而為構建社會主義法治國家打下堅實基礎。

（四）促進商法教學與社會實踐的結合

商法教學與商事實踐活動應當緊密結合。商法思維與商業思維既有矛盾也有統一，商法思維的剛性、規范與保守應當與商業的靈活性、創新性結合。兩者在價值取向上、行為表現上具有統一性。商業思維應用于商法課堂教學中，有助于提升法學本科生的思維能力、拓展知識邊界，進而培養符合卓越法律要求的人才[2]。

德法兼修不僅有助于學生在課堂上掌握法律知識，還能將這種知識應用到社會實踐中。在商法學教學中，強調德法兼修能夠促使學生在實際商業活動中踐行法律與道德。例如，在公司法課程中，學生可以學習到如何在公司治理中平衡股東利益與社會責任，從而在未來的職業生涯中，能夠在實際決策中綜合考慮法律與道德的因素，做出更加公正合理的決策。

二、德法兼修導向下的商法學課堂教學體系構建

（一）教學目標與價值觀設定

以德法兼修為導向的商法學課堂教學，首先需要明確教學目標與價值觀。教學目標應強調培養學生的道德品質、法律素質和人文素養，使其成為德法兼修的法律人才。在價值觀設定上，應注重法治精神、社會公平正義和道德倫理的內涵。

具體而言，教學目標應包括：培養學生具備扎實的法律知識基礎；提高學生的法律分析與實踐能力；增強學生的道德觀念、法律意識和社會責任感；培養學生具備創新精神和團隊協作能力等。在價值觀設定方面，應強調以人為本、公平正義、法治權威、道德操守等原則，使學生在掌握法律知識的同時，樹立正確的價值觀和人生觀。

（二）教學內容與課程體系設計

在教學內容與課程體系設計上，應以德法兼修為核心，充分融合商法學與德育內容。在商法學基礎知識的傳授中，教師應注意并強調法律規定背后的道德原則、倫理價值和社會責任。同時，將德育有機地融入商法學課程體系，使學生在學習法律知識的過程中不斷提升道德品質。

基礎法律知識課程是商法學教學的重要組成部分。在這部分課程中，教師應通過系統講授商法的基本理論和法律條文，使學生掌握商法的基本知識。在講授過程中，教師應注重將法律知識與道德教育相結合。例如，在講授合同法時，學生可以通過討論合同中的誠信原則，使學生認識到誠信在商業活動中的重要性。商法學專業課程包括公司法、合同法、破產法等具體法律課程。這些課程的教學應以案例分析和實踐操作為主，通過具體案例使學生深入理解法律規定的實際應用。例如，在公司法課程中，可以通過案例分析公司治理中的法律問題，探討董事會、股東大會等治理機構的權利與義務，以及公司在市場競爭中應遵循的法律和道德規范。

道德與倫理課程是商法學課堂教學的重要組成部分。通過系統講授道德與倫理理論，可以使學生掌握基本的道德倫理知識，并能夠在商業實踐中自覺遵守道德原則。例如，高校可以開設商業倫理課程，討論商業道德的基本原則和實踐中的具體問題，培養學生的道德判斷能力。案例分析與實踐操作課程是商法學教學中最具實踐性的部分。通過模擬法庭、模擬仲裁、企業實習等實踐活動，使學生能夠將所學的法律知識和道德原則應用到實際中。例如，在模擬法庭中，學生可以扮演不同的法律角色，通過模擬真實的法律程序，深入理解法律條文和道德原則的具體應用。

（三）教學方法與手段創新

為了實現德法兼修導向的商法學課堂教學，高校需要不斷創新教學方法與手段。以下是幾種有效的教學方法和手段：第一，案例教學法。案例教學法是商法學教學中常用的教學方法。通過分析典型案例，讓學生深入了解法律規定與道德原則的關系，可以提高道德判斷和法律分析能力。例如，可以選取一些有代表性的商業糾紛案例，通過分析案件的法律問題和道德爭議，引導學生思考如何在法律框架內解決問題，遵循道德原則行事。第二，情景模擬與角色扮演法。情景模擬與角色扮演法是一種實踐性很強的教學方法。通過模擬真實的商業場景，讓學生親身體驗不同角色的責任和困境，增強道德意識和法律素養。例如，教師可以組織模擬公司治理會議，讓學生扮演公司管理層、股東等角色，討論公司治理中的法律問題和道德困境，培養學生的法律思維和道德判斷能力。第三，小組討論與課堂辯論。小組討論與課堂辯論是互動性很強的教學方法。通過小組討論和課堂辯論，教師可以引導學生主動思考、參與討論，激發他們對法律與道德問題的興趣和思考。例如，教師可以組織關于商業道德問題的辯論賽，讓學生圍繞商業活動中的誠信問題展開討論，培養他們的思辨能力和道德判斷能力。第四，多媒體與現代教育技術的應用。現代教育技術的應用可以豐富教學內容和形式，提高教學效果。例如，教師可以利用多媒體課件、網絡資源和在線教育平臺，展示商法學相關的案例和資料，幫助學生更直觀地理解法律知識和道德原則。此外，還可以通過在線討論、視頻會議等方式，增強師生互動，促進學生對法律與道德問題的深入思考。

（四）教學評價與反饋機制建立

針對商法學科自身的特點，我國目前商法教學改革應處理好制度國際化與教學中國化之間的關系：一是在教學方法上彌合理論制度和商事實踐的脫節；二是在教學內容和評價體系上注重兼容并蓄，采用多元化的方式進行課程考核[3]。教學評價與反饋機制是德法兼修導向下商法學課堂教學的重要組成部分。通過建立科學、合理的評價體系，可以有效地衡量學生在德法兼修方面的成長進步，為教學改進提供有力依據。

評價體系應包括多個維度，如學生的道德品質評價、法律知識掌握程度評價、實踐操作能力評價、團隊協作能力評價等。評價方法可以采用綜合評價、分階段評價、同行互評等多種形式，使評價結果更加客觀、公正。例如，在道德品質評價方面，教師可以通過觀察學生在課堂上的行為表現和對道德問題的思考，評價其道德素養；在法律知識掌握程度評價方面，可以通過筆試、口試等方式，評價學生對商法學知識的掌握情況；在實踐操作能力評價方面，可以通過模擬法庭、企業實習等活動，評價學生的實際操作能力和應用能力；在團隊協作能力評價方面，可以通過小組討論、項目合作等活動，評價學生的團隊協作能力和溝通能力。

同時，教學反饋機制應注重學生、教師和學校三方的互動，收集各方的意見和建議，及時調整教學策略和方法，實現教學目標。例如，高校可以通過問卷調查、座談會等形式，收集學生對教學內容、教學方法和教學效果的反饋意見，了解學生的學習需求和建議。

三、商法學課堂教學的具體示例

（一）案例一：公司治理中的法律與道德問題

在商法學教學中，教師可以通過分析公司治理中的法律與道德問題，引導學生思考法律條文背后的道德原則和社會責任。例如，教師可以選取某知名公司的治理案例，分析公司在決策過程中如何平衡股東利益與社會責任，探討公司管理層在法律框架內如何遵循道德原則行事，提高學生的法律思維和道德判斷能力。比如：某知名公司在決策過程中，由于忽視了社會責任，引發了公眾的強烈反對，導致公司聲譽受損，股價大幅下跌。通過對該案例的分析，可以引導學生思考公司在決策過程中如何平衡股東利益與社會責任，探討公司管理層在法律框架內如何遵循道德原則行事，提高學生的法律思維和道德判斷能力。在案例分析中，教師應引導學生從法律和道德兩個角度進行思考。一方面，從法律角度分析公司在決策過程中是否違反了相關法律法規，探討公司管理層在法律框架內應如何履行職責。另一方面，從道德角度分析公司在決策過程中是否忽視了社會責任，探討公司管理層在決策過程中應如何平衡股東利益與社會責任。通過對案例的分析，引導學生深入理解法律條文背后的道德原則和社會責任，提高其法律思維和道德判斷能力。

（二）案例二：合同履行中的誠信原則

在商法學教學中，通過分析合同履行中的誠信原則，引導學生思考法律條文背后的道德原則和社會責任。例如，可以選取某公司在合同履行過程中違反誠信原則的案例，分析公司在合同履行過程中如何遵循誠信原則，提高學生的法律思維和道德判斷能力。比如，某公司在合同履行過程中，由于違反誠信原則，導致合同對方的利益受到損害，最終引發了法律糾紛。通過對該案例的分析，可以引導學生思考公司在合同履行過程中如何遵循誠信原則，提高其法律思維和道德判斷能力。在案例分析中，教師應引導學生從法律和道德兩個角度進行思考。一方面，從法律角度分析公司在合同履行過程中是否違反了相關法律法規，探討公司在合同履行過程中應如何履行職責。另一方面，從道德角度分析公司在合同履行過程中是否違反了誠信原則，探討公司在合同履行過程中應如何遵循誠信原則。通過對案例的分析，引導學生深入理解法律條文背后的道德原則和社會責任，提高其法律思維和道德判斷能力。

結束語

總之，德法兼修導向下的商法學課堂教學具有重要意義。通過明確教學目標與價值觀設定，設計合理的教學內容與課程體系，創新教學方法與手段，建立科學的教學評價與反饋機制，可以有效提高商法學課堂教學的質量。具體實施策略包括融入經典案例、開展模擬法庭、強化法律倫理教育和推動跨學科交流等。通過這些措施，可以培養出具備德法兼修素質的法律人才，為構建社會主義法治國家作出積極貢獻。未來，我們應不斷探索和創新教學方法，進一步完善德法兼修導向下的商法學課堂教學體系，為法治教育事業的發展提供堅實保障。同時，通過對具體案例的分析與研究，可以進一步驗證德法兼修導向下商法學課堂教學的實際效果，為教學改進和實踐提供寶貴的經驗和參考。通過不斷優化和創新教學體系和方法，可以更好地實現德法兼修的教育目標，培養出更多具有法律素養和道德品質的優秀法律人才，為社會主義法治國家的建設貢獻力量。

參考文獻

[1]陳歷文.“德法兼修”卓越法治人才培養的系統論闡釋[J].北京化工大學學報（社會科學版），2023（3）：123-129.

[2]吳鳳君，王印.商法課程教學改革：以商法思維與商業思維融合為進路[J].當代教育實踐與教學研究，2020（4）：51-52.

[3]楊狄.比較視角下商法教學的模式與啟示[J].汕頭大學學報（人文社會科學版），2020，36（4）：47-54，95.

作者簡介：陳誠（1991— ），男，壯族，廣西河池人，廣西民族大學相思湖學院，助教，碩士。

研究方向：民法學，商法學。

基金項目：廣西民族大學相思湖學院中國-東盟數字人文交流研究院課題“新時代應用型本科高校卓越數字法治人文素養培養模式探析”（課題編號：CADP-YJY202308）。