產教融合背景下信息化教學在高職院校創新創業教育中的應用

摘要：當前社會對創新創業人才的需求日益增長，傳統的教學模式已經不能滿足產教融合的人才培養需求。信息化技術可以解決目前創新創業教育中存在的問題，比如教學模式單一、師資力量不足、教學與市場人才需求脫節、學生缺乏創業體驗環境等。文章通過對高職院校創新創業教育現狀的分析，探究了信息化教學在創新創業教學中的幾種應用途徑，為產教融合的創新創業人才培養提供了創新方法。

關鍵詞：信息化教學；創新創業教育；產教融合

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A

0 引言

隨著數字技術的飛速發展，全球范圍內信息化已成為推動社會進步和經濟發展的重要力量。在教育領域，信息化不僅改變了傳統的教學模式和學習方式，還為教育內容和方法的創新提供了廣闊的空間。信息化教學是指在現代教育理論的指導下，采用信息技術，拓展教學資源與教學模式，以學生為主體，在創設的學習情境中運用所學知識解決問題。從智能教學軟件到在線課程平臺，從云計算到大數據分析，信息技術的應用正在逐步深化，極大地豐富了教育資源，提高了教學效率，并促進了個性化學習和終身學習的實現。此外，隨著大數據、人工智能、虛擬現實等前沿技術的不斷發展，未來教育的面貌將更加多元和智能化。

在信息化背景下，深化創新創業教育改革是實施創新驅動發展戰略，促進高校畢業生高質量創業就業的重要舉措［1］。2017年10月18日，習近平總書記在黨的十九大報告中指出，要深化產教融合。產教融合是指教育與產業的深度結合，從而更好地適應經濟社會發展需求，提高教育質量和效益，對推動經濟發展方式轉變和產業深度轉型具有重要意義［2］。產教融合對創新創業人才培養十分重要。首先，它可以促進教育內容與產業需求的同步更新，幫助學生掌握最新的技術和知識。其次，通過校企合作，學生可以獲得更多實踐機會，提高其職業技能和創業能力。然而，產教融合也面臨諸多挑戰，比如如何保持教育獨立性和教育公平性，如何平衡理論教育與實踐教育的關系以及如何構建有效的校企合作機制等。信息化教學可以為產教融合的人才培養帶來更多便利和創新。

1 創新創業教育的現狀與發展趨勢

目前，國內高校創新創業教育主要分為3種模式（見圖1）：一是最常見的以理論教學為主的“學堂教育模式”，這種模式被研究學者稱為“始于課堂，終于課堂”［3］；二是以實踐體驗為主的“實踐教育模式”，依托各類創新創業大賽和真實創業項目開展實踐教學，典型代表為北京航空航天大學的“賽育協同”教學模式；三是綜合知識結合實踐教育的“綜合教育模式”。

目前，大多數高校的創新創業教育模式為“普適性”模式，對所有學生進行無差異化的教學，教育的“無效供給”和“重復供給”現象較為嚴重。根據國內研究學者在2019年對國內938所不同層次高校的調查結果，學生普遍對創新創業課程中的理論教學內容滿意度較低，實踐是需要理論指導的，應將理論無形地融入實踐實訓教學活動中，并將創新創業教育融入專業教育中［4］。2019年發布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出，高等學校要根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合。專創融合成為近年來高校創新創業教育的改革新方向，創新創業教育不能僅僅依靠傳統的理論教學模式。

當前，創新創業教育已經從單一的課堂教學模式逐漸向更加多元和實踐的模式轉變，部分高校嘗試著使用各類真實創業情境給學生提供創新創業的直觀體驗和認識。例如，通過創業孵化器、創業大賽等方式，激發學生的創業興趣和潛能。然而，創新創業教育的發展仍面臨一些問題，如資源配置不足、師資力量薄弱、教育體系不夠完善等。國內高校在創新創業教育的實踐實訓環節存在巨大差異，且學生普遍對“在線創新創業指導服務平臺”及“校外企業項目參與”滿意度較低［4］。這體現了在創新創業教育中，企業參與度低，達不到產教融合的人才培養需求，校內的創新創業教育與真實的產業發展脫節。展望未來，創新創業教育將更加注重跨學科融合、信息化手段的應用以及國際化視野的拓展，從而為學生提供更加全面和高效的學習體驗。

2 信息化教學運用在創新創業教育中的意義

信息化教學是利用現代信息技術來支持和改進教育過程的一種教學模式，包括網絡教學和數字化資源的使用、智能教學系統、在線互動平臺等。信息化教學可以為創新創業課程的理論和實踐教學同時帶來便利與優勢。

2.1 獲取教學資源的便利性

信息化教學的顯著特點是提高了教育資源的可獲取性和教學方法的多樣性。在信息化教學環境下，學生可以通過互聯網訪問豐富的教育資源，教師能夠利用多媒體工具提高教學效果，教與學的過程更加靈活和個性化。云計算技術使得學生可以隨時隨地訪問豐富的學習資源，提高了學習的靈活性和可及性。

2.2 提供個性化學習路徑

很多高校為創新創業課程配置統一的教學資源，教學呈現出“同質化”的現象。這種教育模式不能滿足創新創業人才培養的個性化需求，信息技術可以改善這個現狀。例如，人工智能可以用于個性化學習路徑的設計，幫助學生根據自身興趣和能力選擇最適合的學習內容。教師可以利用人工智能技術分析不同學生的學習習慣與傾向性，從而制定個性化、差異化的教學設計，達到“因材施教”的效果。

2.3 優化教學方法和內容

創新創業課程常常以“大班教學”的方式進行，一名教師同時面對幾十個學生，難以觀測到每一位學生的學習行為和狀態。大數據分析則能夠為教育決策提供有力支持，通過分析學生的學習行為和成績，優化教學方法和內容，提高教學效率。

2.4 激發學生創新創業的熱情

創新創業教育的核心目標是培養學生的創新思維和創業能力。當前，社會對于具備創新精神和創業能力的人才需求日益增長。高職院校作為人才培養的重要基地，需要通過創新的教育模式來滿足這一需求。信息化教學提供了一種新的途徑，通過現代信息技術的應用，不僅可以提升教育質量，還可以激發學生的創新潛能和創業熱情。

3 信息化教學在創新創業教育中的應用現狀

當前國內的創新創業教育以傳統的課堂教學為主，結合線上課程教學資源，利用一些信息化教學平臺作為輔助教學工具。雖然運用了信息化資源與工具，但這種教學模式仍舊很單一，信息化教學平臺的作用多為布置作業、課堂互動、平時考核等。學生接收的信息主要來源于教材和教師的講解，缺乏真實的創新和創業體驗，難以體現學生這一主體的主觀能動性。盡管很多高校建設了大學生創業孵化基地，但仍存在基地管理機制不夠完善、創業基地與課堂缺乏銜接、企業參與度不高、基地融資渠道不足等問題，導致學生難以收獲高效的教學效果。有研究學者指出，創新創業教育中的實踐體驗教育是創新創業教育作用于個人形成行為習慣并產生效果的必經途徑，加強體驗教育必須協同校內外多種資源［5］。

信息化教學可以在一定程度上解決這些問題，但還存在一些挑戰和問題，比如信息化資源不均衡、師資力量不足、教學內容與實際市場需求脫節等。許多高職院校在信息化資源的配置上還不夠充分，尤其是在偏遠地區，學生無法獲得高質量的數字化學習資源。此外，教師在信息技術的應用和教學方法的創新上也需要更多的培訓和支持。同時，課程內容與企業實際需求之間的差距，也成了信息化教學應用的一個重要難題。這就需要產教融合的培養模式，將企業與學校緊密聯合起來，通過信息化教學工具為學生營造創新創業環境。

4 信息化教學在創新創業教育中的應用策略

4.1 建設創新創業網絡資源共享平臺

網絡資源共享平臺的建設是實現信息化教學的基礎。這個平臺應該包括豐富的創新創業教學資源，如在線課程、案例庫、創業指導視頻、論壇等。通過這個平臺，學生可以隨時獲取最新的創業信息和知識，教師可以分享教學經驗，企業家和投資者也可以提供實際的創業指導。此外，平臺還應支持互動交流，如在線問答、討論區等，以促進師生、學生之間的交流和合作。

4.2 創建虛擬就業、創業情景

利用信息技術創建虛擬的就業、創業情景，可以為學生提供一個模擬真實就業、創業環境的平臺，創造高職院校虛擬化實習過程，通過仿真式教學，增強學生的就業、創業體驗。在這個虛擬環境中，學生可以嘗試制定商業計劃、進行市場分析、管理財務等，從而在實踐中學習和鍛煉。這種模擬經驗對于學生理解創業過程中的各種挑戰和機遇非常有幫助。通過這種方式，學生可以在一個風險較低的環境中學習創業，為將來的真實創業活動打下基礎。

4.3 建立信息化教學質量評估機制

通過大數據、云計算等信息化技術，學校可以對學生的學習情況進行統計分析，查找教學效果不佳的內容，對教學質量做出動態評估。根據分析的結果總結歸納出教學方法和內容中存在的問題，反思教學方法和內容是否符合學生的學情與學習基礎。還可以通過信息化技術對學生的虛擬創業項目進行預測與分析，以結果為導向，對教學效果、教學質量進行評估，針對性地制定提升策略，提升教學效果和創新創業人才培養質量。

4.4 AI企業導師提供一對一創業指導

人工智能（AI）是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。當前，人工智能已經被廣泛應用于各個領域，包括教育教學。人工智能技術可以創造虛擬創業導師，為學生提供理論與實踐指導，解答疑問，分析創業過程中存在的問題與缺陷，為學生制定個性化的創新創業教育。目前，創新創業教育中存在的課堂教學與企業需求脫節的問題也可以通過這種方式得到改善。人工智能技術能將多學科資源整合，相比學校教師，AI企業導師可以帶給學生更廣闊的視野，提供更豐富的創業指導。

4.5 建立雙創教育扶持體系

雙創教育扶持體系是指支持學生創新創業的綜合服務體系，包括政策指導、資金支持、導師指導等。高職院校可以與政府機構、企業和投資者合作，為學生提供創業資金、法律咨詢、市場分析等服務。同時，學校還可以邀請經驗豐富的企業家和專家作為導師，為學生提供創業指導。這樣的扶持體系可以幫助學生克服創業過程中的各種難題，提高創業成功率。

雙創教育扶持體系可以解決產教融合人才培養模式中企業參與度不夠的問題，部分企業因經濟收益低、人才流動大而降低校企合作積極性。企業需要對剛進入工作崗位的高職學生進行長期的崗位技能培訓，而很多學生在熟悉崗位流程后并不留在實習企業就業，這給企業造成一定的經濟損失，使得部分企業不愿意在人才培養方面投資［6］。信息化虛擬就業、創業平臺可以有效解決此問題，以虛擬仿真的教學模式培養學生的崗位技能，既為企業減少了時間和經濟成本，也為學生提供了更全面的就業、創業指導。

4.6 建立“教學－比賽－實訓”一體化系統

將教學、比賽和實訓相結合，形成一體化的教育系統，是信息化教學的另一個重要策略。在這種系統中，理論教學為基礎，通過實踐活動如創業比賽和實訓項目來強化學習效果。例如，學校可以組織創業比賽，鼓勵學生將所學理論應用到實際的創業項目中。同時，學校還可以與企業合作，提供實習機會，讓學生在真實的工作環境中學習和實踐。這種一體化的教育系統不僅能夠提高學生的學習興趣，還能有效提升他們的創新創業能力。

4.7 構建“產學研”貫通的創新創業生態體系

當前高校、企業、科研院所之間的貫通機制建立起來并長期保持有效合作的情況并不多。學校對創新創業型人才培養的目標與產業需求脫節，而因短期內見不到收益，企業對學校人才培養的長期扶持意愿較低，導致校企之間人才的供需關系產生矛盾。科研院所對高職院校的關注度不高，學生難以獲得科研方面的創新創業指導與技術支持。“產學研”貫通機制的不成熟導致高職院校的創新創業項目真正投入社會實踐的機會少，創業項目止步于“創意”，教師在承擔科研項目過程中產生的科研成果也難以得到有效的轉化和應用。

建立“產學研”一體的信息化平臺，搭建學校與企業和科研院所之間的互動橋梁，可以使學校教師深入了解產業人才需求與新技術、新工藝，從而調整教學內容與方式；同時，也可以使學生獲得與企業和科研院所接觸的途徑。不論是在創業指導方面和科研成果轉化方面，還是創業項目投入實踐方面，都能通過“產學研”一體化平臺獲益。這種平臺將為創新創業教育營造生態化的環境，能更高效地培育值得投入社會實踐的創新創業項目（見圖2）。

5 結語

信息化教學可以提高優質教學資源利用率，提升教學質量和效率，為學校培養產教融合的創新創業人才提供更多途徑，但也存在一些有待改進的地方。政府需要投入更多資金用于改善不發達地區的教學條件，讓信息化教學普及到各個地區和學校。學校應該重視教師信息化能力的培訓，提升教師信息化教學水 平，使信息化教學工具達到應有的效果。學校、企業應該加強合作，共建創新創業人才培養生態系統，共育符合產業需求的復合技能型人才。

參考文獻

［1］李湘玲，趙雅平，李瓊，等.高校創新創業類課程信息化教學發展的動力機制：以西部民族地區高校為例［J］.現代商貿工業，2022（11）：153-155.

［2］鐘云飛.基于新工科的應用型特色本科專業產教融合模式研究［J］.高教學刊，2021（20）：65-68.

［3］趙冬娥.新工科背景下創新創業教育模式研究［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2021（1）：1-3.

［4］劉帆.高校創新創業教育現況調查及分析：基于全國938所高校樣本［J］.中國青年社會科學，2019（4）：67-76.

［5］劉鵬，李川，陳建.中美高校創新創業教育比較研究［J］.教育評論，2016（1）：78-81.

［6］張輝.信息化時代背景下的高職產教融合育人模式探索［J］.信息系統工程，2023（5）：119-121.

（編輯 李春燕編輯）

Application of information-based teaching in innovation and entrepreneurship education

in higher vocational colleges under the background of integration

between industry and education

QI Xinyi

（Chuzhou Vocational and Technical College， Chuzhou 239000， China）

Abstract： There is a growing demand for innovative and entrepreneurial talents， and the traditional teaching mode can no longer meet the demand for talents training under the background of integration between industry and education. Information technology can solve the problems in innovation and entrepreneurship education， such as the single teaching model， the lack of high-quality teachers， the disconnect between teaching and market demand for talents， and the lack of entrepreneurial experience environment for students. Based on the analysis of the current situation of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges， this paper explores several applications of information-based teaching in innovation and entrepreneurship teaching， and provides innovative methods for the cultivation of innovative and entrepreneurial talents under the background of the integration between industry and education.

Key words： information-based teaching; innovation and entrepreneurship education; integration of production and education

基金項目：安徽省教育廳質量工程重點教學研究項目；項目名稱：基于OBE理念的混合式教學質量評價體系構建方法研究；項目編號：2023jyxm1458。安徽省教育廳提質培優項目；項目名稱：滁州職業技術學院建立職業學校人才培養方案公開機制；項目編號：2022TZPY044。滁州職業技術學院質量工程教學研究項目；項目名稱：基于產教融合的職業院校創新創業人才培養模式研究；項目編號：2023jyxm11。

作者簡介：祁欣怡（1996— ），女，助教，碩士；研究方向：創新創業教育。