多措并舉 協(xié)同創(chuàng)新

教育大計，教師為本。江蘇省蘇州市胥江實驗中學校完善現(xiàn)代學校制度，提升學校治理能力和治理水平，構建了具有“時代性、開放性、前瞻性”的教師發(fā)展制度體系。面對教育改革發(fā)展時代大潮，學校緊跟各級教育行政部門對教師成長評價的“指揮棒”，著力夯實教師發(fā)展的根基，下好教師發(fā)展“先手棋”，激發(fā)教師成長“動力源”，多措并舉，協(xié)同創(chuàng)新，促進學校全體教師更平衡、更充分、更專業(yè)地發(fā)展，以此保障學生更好地成長，學校可持續(xù)地高位發(fā)展。

一、堅持理念引領，夯實發(fā)展根基

理念是行動的先導，資源是發(fā)展的前提。當下，學校發(fā)展處在第二個十年的關鍵期，而卓越教師團隊的構建是學校發(fā)展的命脈所系。只有把教師發(fā)展實事項目常態(tài)化機制落地生根，學校發(fā)展才能獲得不竭動力。學校抓住關鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化頂層設計，重視專業(yè)發(fā)展，破解發(fā)展瓶頸，促使教師發(fā)展與學校整體發(fā)展相適應，與群眾期待相契合。《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出，基層義務教育階段學校要著力提升教師專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教師研訓方式，打通教師成長“立交橋”。這些要求給學校教師發(fā)展工作提供了根本遵循和努力方向。近年來，學校緊密結合教育教學一線實際，加速培育“研教一體，研學一體，研訓一體”的校本研修范式，拓寬教師成長渠道，讓更多好教師踐行教育家精神，讓教師既愿做“小學生”，也勇于爭做時代“大先生”。目前，一支志存高遠、理念前瞻、結構合理、素養(yǎng)全面的教師隊伍已基本形成，而且已經(jīng)轉化為學校發(fā)展的內(nèi)生動力和核心競爭力。

二、優(yōu)化機制保障，強化規(guī)劃牽引

規(guī)劃是行動的牽引，目標是行動的導航。2017年起，學校積極打造教師“清源”文化，引領全體教師不忘初心，努力提升自我。

為了促進學校教師專業(yè)發(fā)展，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的自覺性和內(nèi)驅力，學校策劃并啟動了“胥中五級團隊，135 目標”教師專業(yè)發(fā)展工程，每一名教師都有各自的專業(yè)發(fā)展目標。學校制訂一年計劃、三年規(guī)劃、五年奮斗目標，通過“學校搭臺，教師唱戲，互相成就”的模式，要求教師結合自身實際，力求跳出“舒適區(qū)”，著力釋放名教師、骨干教師、青年教師的發(fā)展?jié)摿ΑW校圍繞名師領航、研訓研修、公開教學、課程研發(fā)、論文發(fā)表、學科建設等方面，夯實教師專業(yè)成長基礎。在規(guī)劃的牽引下，廣大教師忘我工作，開展教學評一體化的實驗，追求高效課堂，優(yōu)化師生關系，通過結構化和大單元教學，提升學生思維品質。

三、搭建多元平臺，提升制度協(xié)同

師德為先，筑牢發(fā)展基石。學校將師德作為教師隊伍建設的核心，建立了師德師風測評常態(tài)機制，每年組織師德師風考評和問卷調查，以此提升教師的師德水平。同時，施行師德師風承諾制度，讓全體教師明晰道德底線、師德紅線和職業(yè)高壓線，引領廣大教師潛心育人，靜心教書。

育人為要，構建綜合育人體系。學校遵循科學性、實踐性、可操作性和校本特色的原則，構建了綜合育人的研修課程體系，將教學、教研、校本研修、特色發(fā)展等工作予以整合，增強校本教研的針對性和實效性。同時，基于“雙減”政策落地的時代大背景，挖掘課程思政要素，實現(xiàn)傳統(tǒng)德育方式的改革，從德育學科走向學科德育。

同頻共振，推動城鄉(xiāng)教育一體化。學校充分發(fā)揮自身學術優(yōu)勢，前往相對偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展幫扶，傳播先進教育理念和現(xiàn)代教育技術。同時，密切與西部邊遠地區(qū)的聯(lián)系，加大和友好學校的互動往來力度，為鄉(xiāng)村教育助力。通過線上輔導和線下現(xiàn)場對接相結合的方式，助力城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

協(xié)同創(chuàng)新，鍛造發(fā)展倍增器。學校不斷培育新平臺，樹立開放理念，主動與周邊高校對接，接受高校的業(yè)務指導，同時將學校教師團隊發(fā)展的生動實踐上升到理論的高度。學校與蘇州大學、蘇州科技大學等高校建立良好的互動關系，為實習教師的成長助力。

文化牽引，打造同心聚力團隊。學校塑造別具特色的“清源”文化，讓“清源”文化成為教師發(fā)展的源頭活水。學校舉辦課堂文化節(jié)，以課堂教學促進教師發(fā)展，同時賦予“清源”文化時代化內(nèi)涵，引導教師廉潔自律、淡泊名利、志存高遠，朝著同一個目標卓然前行。

四、聚力項目研究，豐富專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

學校以視角新、切口小、風格實、跨學科的校級課題研究為突破口，努力營造求真求實的學術氛圍。依托校級課題“新課標視域下英語地理跨學科主題學習研究”相關成果開展的實踐活動，點燃了學生興趣的火把。胥中課堂文化節(jié)中“指向地理學科核心素養(yǎng)的初中課堂教學方式的變革”研討活動，助力教師更好地成長。

學校創(chuàng)辦了《清源》學刊，源頭活水，清澈靈動，或專家引領，或學有所思，或學苑漫步，教師們踴躍投稿。學校根據(jù)教師們的閱讀需要，還特別設計了學刊電子版，一股股學術清流滋養(yǎng)了教師的成長。我校數(shù)學團隊申報的“思結古今，構筑未來——初中數(shù)學結構化學習項目”，旨在推動教學理念變革，推進育人模式的轉型，為拔尖人才培養(yǎng)奠定高階思維，目前已成功立項。

五、優(yōu)化成果運用，輻射引領發(fā)展

教師團隊建設只有跳出一域看全局，立足當下看未來，才會取得更多經(jīng)得起時間和群眾考驗的戰(zhàn)略成果。隨著長三角教育一體化深入推進，學校深入學習長三角城市教育發(fā)展、教師發(fā)展的先進經(jīng)驗和做法，在自身發(fā)展的同時，努力形成可復制、可推廣的較為成熟的教師發(fā)展范式。學校依托課題的研究成果，反哺教育實踐、教師發(fā)展實踐。目前，學校與各聯(lián)盟校及周邊小學保持密切的交流，深入推進學段銜接視角下教師專業(yè)發(fā)展研究、德育一體化研究、教師成長共同體研究，在學科建設、課題研究、項目建設、基地建設等方面，形成一體化發(fā)展態(tài)勢，以此為好教師團隊發(fā)展助力。同時，學校打好團隊教師引領輻射主動仗，根據(jù)目前集團校縱橫兩個維度的規(guī)劃和年度計劃，取長補短，優(yōu)勢共享，推動學校好教師團隊發(fā)展邁上新臺階。

新教材、新課標給初中教師發(fā)展、課程建設、教育教學變革提出了新的時代課題。如何承題破題，如何順勢而為，學校積極作為，統(tǒng)籌謀劃。學校與貴州省銅仁學院附屬中學、貴州省江口縣淮陽中學等結對，與福建省晉江市潘徑中學友好交流，共話時代教育，畫出了教育“最美同心圓”。

教師發(fā)展是學校發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。未來，學校將繼續(xù)加大教師隊伍建設力度，提升教師專業(yè)能力、學科素養(yǎng)和幸福指數(shù)，并朝著建設新時代卓越教師團隊、區(qū)域教育人才高地的宏大愿景不懈努力。

（作者單位：江蘇省蘇州市胥江實驗中學校）