國內器樂教學的研究熱點及發展趨勢

[摘要]本研究主要借助BICOMB2.0軟件和SPSS26.0，對CNKI（中國知網）2013—2023年收錄的1807篇器樂教學領域的學術期刊論文進行統計分析，借助高頻關鍵詞相似矩陣和聚類分析矩陣等途徑進行“我國器樂教學”熱點研究知識圖譜的制作和呈現。研究發現：近十年來，我國器樂教學研究主要集中于器樂教學內容和形式，中小學器樂教學，小學器樂教學興趣的培養，高校民族器樂教學音樂教育研究器樂教學內容和形式等四個領域。同時，已有的研究存在以下問題：器樂教學各個領域研究的深度不夠；對器樂教學的研究多停留在理論層面，對其應用研究很少；器樂教學各個研究領域獨立性太強，聯系不夠緊密。并且預測未來我國對器樂教學的研究將趨向于器樂教學的應用研究，將器樂教學理論知識應用于更加廣泛的領域，為其他領域的研究發展奠定一定的基礎。

[關鍵詞]器樂教學；研究熱點；知識圖譜

在中小學音樂教學工作開展的過程中，器樂教學是不可忽視的一個重要內容，將會對學生們音樂學習的效果和質量產生直接的影響。同時，器樂教學也與當今“以美譽人”的教學環境相吻合，致力于提升學生的音樂素養和水平。對于中小學生來說，演唱與演奏是音樂教學課程中最為主要的一項教學工作，能夠影響中小學生對美的體驗和感受，從而影響其學習效果和質量。因此，結合中小學生音樂學習的實際情況制定器樂教學策略能夠有效推動中小學音樂教育的進步，對于美育的發展而言也具有實際的意義和效果。在《中華人民共和國教育部制定的義務教育音樂課程標準》（2022版）中也對器樂演奏做出了明確的規定。對于學生而言，器樂演奏能夠有效提升其熱愛音樂的程度和水平，促使學生深入地感受音樂，理解音樂。為此，本論文梳理2013-2023年我國對英語語言學的研究，并通過數據分析和綜合處理探究其特點，概論其未來發展趨勢，為之后的相關研究提供參考。

一、研究數據與方法

（一）研究數據

本文在研究分析的過程中通過CNKI（中國知網）為搜索平臺查閱整理相關的文獻資料，利用中國知網數據庫進行關鍵詞的檢索，查找2013年至2023年時間范圍內的與器樂教學有關的文獻資料，共計1807篇，其中包括博碩士論文以及學術期刊論文在內。接著在已經查找出的文獻資料范圍內對無效文獻進行去除，然后將剩余的文獻的作者、題名等基本的信息進行匯總和整理。最后在正確文本編碼格式的規范下對內容進行格式編碼和保存，從而使其與BICOMB2.0軟件的要求和標準相適應。

（二）研究方法

在知網搜索文獻導出后，使用Bicomb2.0和SPSS26.0軟件分別統計2013-2023年發文量，提取各文獻中的關鍵詞并建立共詞矩陣，進行聚類分析。繪制出知識圖譜，最后分析國內對器樂教學研究的熱點領域。

本文在研究分析的過程中借助Bicomb共詞分析軟件、SPSS11．5和SPSS13．0為途徑展開工作。中國醫科大學醫學信息學系崔雷教授和沈陽市弘盛計算機技術有限公司開發的Bicomb共詞分析軟件為本文的研究提供了較大的支持和幫助。⑧首先，在分析之前首先要確定研究資料和內容，然后對資料進行整理歸納，進行格式的轉化，從而使軟件能夠識別編碼文本文件，最終確定格式為ANSI。第三，對關鍵詞進行統計；第四，匯總結果；第五，對關鍵詞共詞矩陣進行分析和導出整理。

（三）研究進程

具體研究進程如下：第一，整理研究材料和內容；第二，確定關鍵詞。通過Bicomb軟件對所收集到的文章的關鍵詞進行統計整理，共計3636個關鍵詞。根據詞頻以及研究的目的最終確定主要關鍵詞為49個；第三，建立高頻關鍵詞共詞頻矩陣。利用Bicomb軟件確定最終的共詞矩陣；第四，進行聚類分析。利用SPSS11.5整理關鍵詞聚類樹圖。第五，進行多維尺度分析；第六，結合前面步驟的結果和數據對研究熱點知識圖譜進行繪制和整理。

二、研究結果與分析

（一）高頻關鍵詞詞頻統計分析

通過應用Bicomb2.0軟件對本文所確定的1807篇論文的關鍵詞進行提取匯總，進而進行研究和分析，所收集到的TXT格式的詞篇矩陣和共現矩陣對本文的研究有重要的作用和意義。通過結果能夠了解到，在2013年至2023年度范圍內的文獻資料中共有1991個關鍵詞，出現總頻次達到2125次，其中“器樂教學”出現的頻率最高。為了使2013年以來我國英語語言學研究內容和方向更為清晰，本文對出現10次以上的關鍵詞進行了總結和提取，共包括37個。根據相關的數據和內容進行統計數據表的制作和收集，能夠發現按照出現頻次依次為：器樂教學，民族器樂，教學，音樂教育，音樂教學，器樂，音樂課堂，高校，教學改革，民族器樂教學，小學音樂，教學方法，中小學，教學模式，小學，器樂演奏，音樂素養，實踐，教學策略，問題，高師，器樂教育，器樂合奏，課堂教學，音樂，對策，口風琴，興趣，民族樂器，初中音樂，現狀，小學音樂課堂，策略，改革，豎笛教學，地方高校，培養。

從上表中的數據能夠了解到，“器樂教學”一詞出現頻次最高，達292次。在此之后的高頻關鍵詞依次是：民族器樂，教學，音樂教育，音樂教學，器樂，音樂課堂，高校，教學改革，民族器樂教學，小學音樂等，這這些關鍵詞從一定程度上反應了圍繞器樂教學的展開的幾大研究方向，包括器樂教學內容和形式；民族器樂課程教學；中小學器樂教學及其應用；器樂教學音樂教育研究等主要領域。

（二）相似性分析

如果兩個變量之間變化趨勢一致，那么這兩個變量之間存在著一定的關系，也可以認為這兩個變量之間存在相似性關系。一般來說，相似性系數在0和1之間，數值越大，則表示兩個變量之間越緊密。如果相似系數越靠近1，則說明兩個變量的緊密程度越高。當相似系數趨向于0時，兩個變量之間的關系最為疏遠。本研究在分析的過程中利用SPSS26.0軟件對37個高頻關鍵詞之間的關系進行了深入的研究和分析，所得到的Ochiai相似系數矩陣情況如下表所示。然后生成共詞相似矩陣，轉化為37×37的共詞相似矩陣。通過對數據的提取分析，從而表明器樂教學和其他核心關鍵詞之間的聯系。

表2數據顯示：與主題關鍵詞“器樂教學”相似性最高的關鍵詞是音樂課堂（0.166），隨后幾位依次是音樂教學（0.096）、音樂教育（0.095）、民族器樂（0.022）等（括號中的數據為各關鍵詞與“英語語言學”的相似性數據）。從上表中的具體數值能夠了解到，音樂教學、音樂教育以及民族器樂在我國器樂教學研究中較為常見，并且研究內容較為豐富，能夠體現出當時我國器樂教學研究的具體情況。本文在研究的過程中為了使關鍵詞之間的關系更明晰，利用聚類樹狀圖和多維尺度距離散點圖展開進一步的研究。

（三）系統聚類分析

快速聚類、系統聚類等多種聚類方法都是常見的方法。在多種聚類方法中，系統聚類對于處理比較小的數據文件方面作用效果更為明顯。首先對樣本進行分類，然后劃分相近的個案樣本，接下來按照其類間距離進行合并，從而形成一個大類。由于本文在研究的過程中所涉及到的關鍵詞數量為317個，因此利用系統聚類分析的方法更合適。本文在研究時利用SPSS26.0進行Ochiai系數分析，從而呈現出系統聚類樹狀圖的具體情況如下圖所示。

通過對上圖中高頻關鍵詞系統聚類樹狀圖的研究分析，本文在研究時將37個關鍵詞進行了劃分。具體劃分情況如下。

方向一，器樂教學內容和形式。這一方向主要包括9個關鍵詞：問題，對策，現狀，策略，教學方法，初中音樂，教學策略，豎笛教學，小學音樂課堂。

方向二，中小學器樂教學。這一方向主要包括7個關鍵詞：器樂演奏，音樂素養，小學音樂，課堂教學，口風琴，器樂教學，中小學，音樂課堂，音樂教學，器樂教育。

方向三，小學器樂教學興趣的培養。這一方向主要包括7個關鍵詞：興趣，培養，小學，音樂，教學，器樂，音樂教育。

方向四，高校民族器樂教學音樂教育研究。這一方向包括11個關鍵詞：高校，民族器樂教學，改革，民族樂器，民族器樂，教學改革，地方高校，高師，器樂合奏，實踐，教學模式。

（四）知識圖譜分析

根據“器樂教學”高頻關鍵詞聚類樹狀圖（圖2）和器樂教學研究熱點知識圖譜（圖4），可將2013-2023年我國器樂教學的研究總體上分為4個領域，即器樂教學內容和形式，中小學器樂教學，小學器樂教學興趣的培養，通過對高校民族器樂教學音樂教育研究內容的整理分析能夠了解到，高頻關鍵詞分布以及系統聚類樹狀圖的分布情況與其基本相吻合。知識圖譜中關鍵詞的定位能夠體現出該領域中研究的趨勢以及發展狀況，同時也能夠使得主題高頻詞“器樂教學”和每個關鍵詞之間的關系更明晰，為之后與此相關的研究內容提供了支持和幫助（郭文斌2016），下面就圖譜中的四個象限關鍵詞分布進行逐一分析。

除此之外，從上圖中我國器樂教學研究熱點的知識圖譜中也能夠了解到我國目前器樂教學研究的具體情況以及所存在的具體問題。首先，目前器樂教學研究所引起的重視程度相對較低。很多中小學將文化課看為是非常重要的科目，而忽視掉了音樂課堂，這對器樂教學的開展也是非常不利的;第二，應該更多關注中小學音樂課堂器樂教育的實施提高學生的音樂素養以及如何在中小學課堂中實施器樂教學;第三，應該更多關注小學音樂課堂器樂教學對小學生的興趣和培養;第四，高校應加強對民族器樂的重視，多開展器樂合奏等，使學生們增強民族自信。

由此可見，本文在研究的過程中知識圖譜起到極大的輔助作用，同時也對于定量研究和定性研究來說是極為重要的有力工具。其能夠將信息以可視化的方式呈現出來，使得相關的內容更清楚，能夠有效推動教育文獻內容研究的進度，提升其效率。

結 語

通過對我國器樂教學研究熱點知識圖譜的定性和定量分析，國內器樂教學還存在以下問題：器樂教學在中小學音樂課堂中不夠重視，器樂教學在音樂課堂中不是那么容易的實施，民族器樂在中小學音樂課堂中運用的較少，教師的專業素養還有待提升。這就意味著我國音樂教育領域的研究者們還應做以下的努力：要提升自己的音樂專業素養和水平。教師在器樂課堂教學中，要結合學生的興趣特點、身心規律、認知情感、生活經驗等豐富的音樂實踐活動，使學生在融入豐富多彩的情感節奏體驗中，在器樂欣賞和演奏中，加深對音樂文化和演奏技巧的記憶和體會。教師立足于器樂種類多、歷史文化悠久的特點，在課堂上融入啟發、提問、描述的教學方法，體現音樂學習的新穎性和靈活性，使學生在聽、唱、讀、視奏、欣賞等多種表現方式的融入語言、游戲、故事中，實現藝術思維、音樂理解力、表演能力和音樂興趣的發展。在教學過程中貫穿美育內涵潛移默化地影響學生，進而達到以美育人目的。雖然本文還有很多不夠完善的地方，但在未來的教學實踐中還會不斷提升和優化。筆者希望本文所研究的內容能夠對之后與此相關的研究分析提供參考和借鑒意義，以期進一步推動我國器樂教學發展的速度和不步伐。

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