職業教育數字教材開發中編輯的角色定位和能力提升策略

［摘要］文章結合職業教育數字教材的核心概念與特點，分析了職業教育數字教材開發工作的要點、困難與挑戰。基于此，文章結合職業教育數字教材開發的基本要求以及編輯在職業教育數字教材開發中的角色定位，提出了“筑牢政治底線思維，堅守立德樹人的育人根本”“強化學者型思維，鞏固‘編—研—發’全鏈條技能”“推進人工智能賦能，創新職業教育數字教材生態”的職業教育數字教材出版中編輯素養提升的策略，以期為編輯的職業發展和教材質量提升提供有益參考。

［關鍵詞］職業教育數字教材；數字教材開發要求；編輯；角色定位

隨著科技革命和產業變革的進程加劇，社會對高技術技能人才的需求與日俱增，職業教育作為培養高技術技能人才的重要一環，其質量的提升具有重要意義。職業教育教材是職業教育教學的重要載體。基于此，出版機構和職業院校共同開發具有交互性、可視化、智能化、易更新、可共享等特點的數字教材是職業教育改革創新的主要方式，也是落實教育數字化轉型、實施信息化戰略的重要抓手。

編輯是職業教育教學教材的開發者，其專業素養的高低影響著教材的質量。隨著教育領域的不斷改革與創新發展，職業教育數字教材也在不斷迭代升級。在此過程中，人工智能技術的融入為編輯帶來了前所未有的挑戰，對編輯的能力要求也隨之日益提升。在此背景下，文章從專業出版角度出發，探討職業教育數字教材開發中的工作要點、困難、挑戰及基本要求，以及教育數字化轉型中數字出版編輯素養的提升策略，以期為編輯的專業水平提升和職業發展提供有益參考。

一、職業教育數字教材的核心概念與特點

針對職業教育數字教材的核心概念，目前有不少學者展開了深入的研究。例如，馬雪峰認為［1］，職業教育數字教材指基于數字技術開發、傳播和使用的教學資料，以及可通過電子設備進行訪問和學習的教科書。李林等認為［2］，職業教育數字教材是以課程教學知識內容為基礎，利用多媒體技術呈現，依據教學活動需要整合各類學習交互機制、學習工具，按一定標準封裝并正式出版的、通過互聯網傳播的用于課程教學的電子圖書。學界對職業教育數字教材概念的理解和研究不一而足，但總體來看，職業教育數字教材兼具職業教育課程教材和數字教材的雙重屬性，是以對接課程標準（職業能力標準、專業教學標準、行業崗位標準）的教學內容為基礎，利用多媒體、富媒體等現代化技術在手機端、電腦端等信息化平臺進行有效呈現，通過教學資源的整合來促進教學活動的教學產品［3］。

與職業教育傳統紙質教材相比，數字教材在拓展學習載體、追蹤學習效果、交流互動、評價反饋等方面都有所不同。相較于傳統教材以紙質作為媒介，職業教育數字教材以穩固的教學平臺為支撐，推動了教學內容與教學活動設計的深度融合，全面覆蓋教、學、練、測、評等教學核心環節，形成了一個高效、一體化的教學體系。同時，職業教育數字教材通過利用計算機網絡技術和數字技術手段打造具有數字化、在線化、資源化特征的在線課程，如綜合運用文字、圖像、音頻、視頻等多媒體手段，創設真實、沉浸式的教學環境，再結合多樣化的交互功能和交互方式使學生實現個性化學習。數字化能夠提升職業教育教材的交互性、內容儲量、更新頻率，有效解決了傳統教材滯后產業發展的痛點，是當前職業教育教材改革與創新的重要手段。

二、職業教育數字教材開發工作要點、困難與挑戰

相對職業教育傳統紙質教材，職業教育數字教材的呈現方式和依托媒介大相徑庭，更強調實操性、過程性、互動性和體驗性，其開發過程更加復雜，因此對編輯的綜合能力要求更高，以及需要高質量的教學教材平臺建設。隨著數字化轉型進程加劇，職業教育數字教材開發成為職業院校教材建設的重要日程。針對職業教育數字教材開發的流程，李光亮認為［4］，規范職業教育數字教材開發流程不僅能節約成本，還能增強職業教育數字教材平臺的兼容性和開放性，提升職業教育數字教材的價值。職業教育數字教材開發要點通常包含數字教材研發目標、數字教材內容選取、數字資源設計與制作、數字資源框架搭建、數字資源內容審核、數字教材調試發布和后期維護等。

由于職業教育學科專業多、課程體量大、教材建設資源豐富，加上教育技術水平不斷提升，出版機構和職業院校在職業教育傳統紙質教材基礎上開發職業教育數字教材具有一定的優勢。然而，當前職業教育數字教材建設標準和技術標準尚未統一，數字教材資源的類型、資源呈現格式、資格規格、資源數量尚無明確規定，因此多數編輯在數字教材的開發和建設中仍處于“摸著石頭過河”的狀態。基于此，編輯在開發與建設職業教育數字教材的過程中仍須以《職業院校教材管理辦法》為綱［5］，旨在打造符合相關規劃的數字教材。職業教育數字教材建設是一個系統過程，需要教育研究機構、教學一線人員、企業技術能手、出版機構的強強聯合。從宏觀視角來看，當前職業教育數字教材開發建設的政策和資源較為不足，仍存在建設周期長、對設備硬件要求較高、后期持續更新維護工作量大等問題。從微觀視角來看，職業院校一線教師教材開發能力有限，出版機構傳統教育編輯力量不足等問題仍是制約職業教育數字教材發展的核心問題。

三、職業教育數字教材開發的基本要求

職業教育數字教材是職業教育數字化轉型的成效之一。在職業教育數字教材開發過程中，編輯要緊扣職業教育專業教學標準，致力于滿足教材建設的以下基本要求。

（一）思政引領，確保職業教育數字教材的育人之魂

教材事關國家意志，是教書育人、立德樹人的載體，事關“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的核心問題。《職業院校教材管理辦法》指出，職業院校教材必須體現黨和國家意志。這明確了教材建設的指導思想，為教材建設工作作出正確的指引，體現了黨和國家對教材建設的高度重視。職業教育教材是培養技術技能人才的重要載體，對職業教育實現高質量發展具有重要意義。因此，在職業教育數字教材開發過程中，出版機構和職業院校既要緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，全面貫徹黨的教育方針，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想引領教材開發，在教材內容中有機融入馬克思主義基本原理、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化等思政元素，以凸顯中國價值、中國精神、中國風格，又要加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，正確引導學生堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，使其立志成為高技術技能人才。

（二）產教融合，強化職業教育數字教材的職業特色

產教融合、校企雙元開發是職業教育數字教材建設的重要路徑，是引領人才發展、促進產業轉型升級的助推器。職業教育與產業密切相關，行業企業的發展影響著人才培養的方向，行業企業實踐也是檢驗人才培養質量的試金石。職業教育數字教材的開發源于企業生產實際和崗位需求，需要緊跟企業發展，遵循“從企業中來，再回到企業中去”的原則，從而充分發揮企業在人才培養方面的引領作用。職業教育數字教材需要及時吸納行業企業的新技術、新工藝、新標準、新知識，以提高自身的實踐性和應用性，助推高質量技術技能人才的培養。因此，出版機構和職業院校需要緊扣職業教育適應性要求，充分掌握行業企業需求和崗位能力要求，并以此為依據開發教學內容；提升教學實踐與企業用人能力需求的適配性，結合企業真實生產項目、典型工作任務、案例等設計教學內容，實現校企雙元精準育人。具體來說，編輯可以通過深入行業企業、院校調研和加強與行業專家交流等方式了解最新行業前沿資訊和崗位標準，邀請企業專業技術人員深度參與教材研發，提煉行業企業新知識、新技術、新工藝、新標準、新要求等；通過應用虛擬仿真模擬等數字化技術賦能教材，加強教學知識和技能的應用場景建設，進一步增強技能實操練習，幫助學生高效快速提升職業能力和職業素養。

（三）科學編排，優化職業教育數字教材的適應性

職業教育數字教材內容的編寫需要符合技術技能人才成長規律和學生認知特點，對接國家專業教學標準、課程標準，符合職業教育的特點和要求；對接國際先進職業教育理念，體現“做中學、學中做”的原則，突出理論和實踐相統一，強調實踐性，適應人才培養模式創新和課程體系優化的需要。編輯在職業教育數字教材的開發過程中應充分運用專業知識對教材內容進行嚴格把關，依據真實生產項目、典型工作任務、案例等要素組織教學單元，從而幫助學生適應項目學習、案例學習、模塊化學習等不同學習方式。在職業教育數字教材的開發過程中，編輯應充分運用專業技能優化教材結構和內容編排方式，對數字教材中的專業術語、知識點、技能點等進行仔細核對，確保它們的準確性和科學性。同時，編輯必須嚴格貫徹執行《圖書質量管理規定》等關于出版物質量管理的規章和文件的要求，堅決執行“三審三校”制度，遵守相關語言規范、文字規范、圖表規范和數字資源規范。此外，編輯還應關注教材的時效性，及時更新教材內容，確保教材內容與行業企業發展同步。

（四）創新設計，提升職業教育數字教材的可讀性和吸引力

職業教育教材的可讀性和吸引力是影響學生學習興趣和學習效果的重要因素。在職業教育數字教材的開發過程中，編輯應充分展現其傳播能力和發揮文化素養的作用，提升教材的可讀性和吸引力。具體來說，編輯可以從多個方面入手，包括創新內容、創新體例、創新技術等。在內容上，編輯通過優化版面設計、豐富插圖圖表、加入趣味元素等方式能夠使教材更加生動有趣、易于閱讀。同時，編輯還可以通過引入前沿話題等方式增強教材的時效性和吸引力。在體例上，編輯通過模塊化設計、案例驅動、項目導向等體例創新可以使學生更加靈活、自主地學習。在技術創新上，編輯通過利用VR、AR、AI等先進技術可以為學生提供更加生動、真實的學習體驗。這些創新舉措的實施，將大力推動職業教育數字教材的發展，為培養高素質技術技能人才提供有力支持。

四、編輯在職業教育數字教材開發中的角色定位

目前，隨著全民對職業教育的重視，職業教育教材建設工作愈加受到重視。因此，在職業教育數字教材的開發過程中，出版機構和職業院校仍須基于培根鑄魂、啟智增慧的培養目標，堅守為國育才、為黨育人的方向，打造與社會主義核心價值觀相匹配的數字教材。要想開發能夠落實立德樹人目標的職業教育數字教材，編輯既要有過硬的政治素養、專業課程研究能力、編輯素養，還需要有較強的信息化技術水平，從而在教材開發的不同環節扮演不同的角色。以筆者的專業實踐工作為例，在新時代職業教育數字教材開發過程中，編輯需具備較強的綜合能力，并扮演產品策劃經理、產品質控員、運營推廣者等多種角色。

（一）產品策劃經理

職業教育數字教材的開發主要基于專業課程的開設情況及人才培養目標，需要能夠服務區域社會經濟與產業發展。因此，在策劃職業教育數字教材時，編輯要做足調研工作，充分了解國家教育部門的相關支持政策、職業院校課程開設情況、職業院校學生的學情及認知心理特點、數字教材建設基礎、數字教材相關技術支撐等，深入研究與職業教育相關的文件，如《國家職業教育改革實施方案》《職業院校教材管理辦法》《“十四五”職業教育規劃教材建設實施方案》等［6］，熟悉職業教育教材建設要求，以產品思維策劃教材選題，以促進教學、提升學生能力水平為教材建設目標。在教材選題策劃之初，編輯要根據職業教育人才培養目標深入了解職業院校師生對相關課程資源的需求，且對支撐所策劃選題的課程標準、崗位標準、能力標準等有整體的認識，能夠結合課程情況分析教學需求和場景，設計數字教材建設方案實施路徑，明確數字教材的編寫目標、編寫理念、建設進度、營銷預期等，并高效協同相關部門和人員，統籌各方力量，使數字教材的研發、測試、運營、推廣等各個流程順利推進，以進一步提升教育教學質量。

（二）產品質控員

職業教育數字教材的開發流程與職業教育傳統紙質教材的開發流程大體相同，既需要符合國家相關部門的質量要求和《圖書質量管理規定》等圖書規范，還需要滿足數字出版標準等規范要求。為打造符合要求的職業教育數字教材，編輯在教材開發階段需要扮演質控員的角色，并及時掌握語言文字和編輯出版的各種規范和標準。從宏觀視角來看，一是編輯要對職業教育數字教材的整體內容做好政治審查，確保教材的政治思想性、科學性、學術性、創新性、時效性等均達到規范要求；二是編輯要確保職業教育數字教材所有內容呈現完整、準確和規范，確保教材封面、扉頁、目錄、前言、圖表、引文、附錄等要素符合規范；三是編輯要確保職業教育數字教材相關資源的搜索、標注和使用操作便捷、兼容性強，在主流操作系統和網絡環境下能順利運行。從微觀視角來看，編輯要認真審核和編輯加工，對職業教育數字教材中的文字、圖片、視頻等進行細致把關，做到統一體例、消除差錯、裨益殘缺、潤飾枯澀，以保障教材的質量。在職業教育數字教材開發過程中，編輯還需要收集教師和學生的使用意見，通過整合數字教材使用方的反饋升級平臺技術、優化教材質量，進一步打造更加優質的教材產品。

（三）運營推廣者

新時代職業教育數字教材的發展要求編輯要具有“編—研—發”一體化的能力。職業教育數字教材作為職業教育數字化轉型的產物，其推廣與發行具有一定的特殊性。編輯因全程參與職業教育數字教材的開發與出版，熟悉課程內容和人才培養方案，在教材內容編排、版式設計、教學課時、教學方法、教學對象等方面都有較深入的研究；熟悉數字教材的重難點和數字教材技術功能等，在教學服務、教材使用等培訓中更能得心應手，更了解一線師生的需求。隨著數字教材的興起，數字教材產品琳瑯滿目，“酒香也怕巷子深”，因此各出版機構紛紛進駐新媒體領域，如通過自有全媒教育平臺或合作平臺開設公眾號、視頻號等營銷賬號，充分利用公域流量和私域流量進行教學服務相關的在線教研活動。而編輯作為職業教育數字教材建設的深度參與者，在公眾號數字教材推文、視頻號文本創造方面都具有天然的優勢，責無旁貸地兼任了教材運營推廣的營銷角色。

五、職業教育數字教材出版中編輯素養提升的策略

（一）筑牢政治底線思維，堅守立德樹人的育人根本

第一，教材是培根鑄魂、啟智增慧的重要載體，教材的質量直接關系人才培養的質量。葉圣陶曾指出，“無論什么課本，廣義地說都是政治課本，因為各種課本都要體現教育方針、體現政策、培育新人”。因此，教材建設需要筑牢政治底線思維，落實立德樹人根本任務。職業教育數字編輯作為教材開發的前線工作者，要注重培養敏感的政治判斷能力，時刻緊繃“政治思想性”這根弦。在職業教育數字教材建設之初，其一，編輯要做好頂層設計，堅持教材的政治生命線，嚴格把關選題內容，確保選題具備正確的政治思想性、改革導向性和先進性，符合國家教學標準和職業標準等，能夠體現現代職業教育的先進理念。其二，出版機構和職業院校要嚴格審核所有參與教材建設的人員的政治素質，通過預先調研編寫人員的理論傾向及其學術著作等背景信息，確保所有編寫人員導向正確、政治立場堅定，滿足《職業院校教材管理辦法》中關于教材編寫人員的要求。在職業教育數字教材建設過程中，出版機構和職業院校要始終以黨和國家關于職業教育的課程教材建設指南和指導綱要為基本遵循，認真落實《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》《“黨的領導”相關內容進大中小學課程教材指南》《關于做好黨的二十大精神進教材工作的通知》等文件精神，根據教材育人目標，要求編寫團隊將思政要點和思政元素融入教材內容中，確保教材能夠系統、完整地體現育人功能。

第二，為提高政治站位和政治敏感性，編輯應定期參加專業培訓，不斷加強政治理論學習、強化責任意識。在審稿過程中，編輯要嚴把政治關、知識關、文字關，確保所編輯的內容符合國家的教育方針和價值觀。在編輯加工過程中，編輯要始終堅守質量為王的原則，對稿件的準確性、規范性和可讀性負責。同時，編輯還需要嚴格遵守編輯出版行業的職業道德規范，在工作中筑牢政治底線思維，對黨和國家的政治理論要入心入腦，杜絕任何不符合國家意識導向的內容傳播。

（二）強化學者型思維，鞏固“編—研—發”全鏈條技能

新時代職業教育數字教材的建設要求編輯具備復合型能力，強化注重專業研究的學者型思維。所謂學者型思維，指編輯要具備一定的學術知識和學術鑒別能力，在數字教材“編—研—發”方面都能獨當一面，即編輯不僅需要有編研一體的能力，還需要在教育服務等發行業務上深入研究，在職業教育數字教材開發之初實現營銷前置，促使項目順利落地。所謂編研一體，指編輯在編中研、在研中編，編以研為基礎、研以編為目的，編研相融相契、互助互促的一種編輯工作模式。在編輯工作實踐中，將編輯工作和科研工作有機結合是編輯提升自身專業能力，實現專業化發展的根本途徑，這也為出版業高質量發展提供了人力資源保障［7］。新時代數字出版要求編輯不僅要在專業課程領域深耕發展，還要掌握豐富的專業體系知識，了解專業發展最新學術動態，把握職業教育的類型特色、學前特征和教學特點。究其原因，只有以深厚的專業知識為支撐，編輯才能與編寫團隊進行專業的探討與交流，從而打造更符合學生需求的職業教育數字教材。

綜上所述，為培養學者型思維，提升“編—研—發”全鏈條能力，編輯需要緊跟教育部門政策與改革節奏，一是加強專業學習，提升專業理論水平，積極參加課程教材改革相關課程培訓，深入了解與職業教育人才培養方案相關的指導性綱要文件，不斷學習職業教育專業教學標準和課程標準，研究相應的職業資格測評標準等，科學選取、合理組織、高效呈現相關教學內容，使教材內容對標文件要求，實現“崗賽課證”融通，為教師課堂教學和學生學習提供可靠支撐；二是加強與教育教學研究部門、一線教學人員及學生的聯系，深入了解各個群體關于數字教材的需求，整合相關資源，開發設計滿足教學需求、培根鑄魂、啟智增慧的職業教育數字教材；三是加強數字教材服務能力，加強對職業院校教師的教學培訓，幫助教師有效掌握數字教材的使用方法和技術，靈活運用數字教材進行教學設計和課堂管理，從而有效推動職業教育數字教材的應用和推廣。

（三）推進人工智能賦能，創新職業教育數字教材生態

為創新職業教育數字教材生態，編輯需要關注教育領域的新興技術和發展趨勢，熟悉教育領域新媒體的特點，了解新媒體在教育出版領域的應用情況，如人工智能、大數據在教育領域中的應用等，并通過學習和了解這些新興領域的知識和技術，探索將新技術應用于編輯工作的可能性。例如：在職業教育數字教材內容方面，編輯應依據學生的學習計劃、學習興趣構建符合主題的多層次的知識群，并針對學生的能力定制個性化的學習內容；在編寫體例方面，編輯應創新項目式、任務式、案例式等教學模式，設計更加符合學生認知水平的體例；在知識呈現方面，編輯應采取主題導向、情境交互的方式，推出師生即時互動、實時測評、動態反饋等個性化欄目形式。

為及時動態更新數字教材，實現資源迭代升級，編輯需要運用數字教材平臺學習并掌握一些網絡技術，如大數據分析、云計算等，從而提升數字教材的應用性。同時，編輯還可以學習人工智能等信息技術，如ChatGPT等，這些技術可以幫助編輯更好地了解師生的需求和偏好，并通過分析學生在在線教育平臺上的學習行為和反饋數據，提供優化教材內容和呈現方式的建議，為數字教材迭代升級提供更多數據支持。在選題策劃階段，編輯利用人工智能技術能夠分析職業教育專業發展方向、高技術技能人才需求傾向、課程改革方向，從而預測課程開設情況、明確選題開發重點。在審讀和編輯加工階段，編輯利用在線軟件，如“黑馬校對”“方正編輯助手”“方正校對”“方正云舒”等，能夠提升編校質量和優化出版流程；在教材評價與服務反饋階段，編輯利用新媒體可以及時收集師生的使用反饋，如通過微信公眾號、微博、朋友圈等社交媒體平臺，能夠與教師、學生進行互動和交流，從而推動優質教學資源的有效共享，全面提升教學質量，優化職業教育數字教材的應用生態。

六、結語

尺寸課本，“國之大者”。教材是教育教學的基本依據，是傳播國家主流意識形態和社會主義核心價值觀的基本載體。教材建設是一項戰略工程和基礎工程，在教育數字化轉型過程中，職業教育數字教材的質量影響高技術技能人才的培養，關乎職業教育高質量發展愿景的實現。編輯專業素養在職業教育數字教材開發過程中具有至關重要的作用。要想開發高質量的職業教育數字教材，編輯需要具備敏銳的政治素養、扎實的專業知識、較強的學習能力等。通過加強政治理論與專業學習、教育教學培訓，提升大數據、人工智能技術等信息素養，不斷總結實踐經驗，加強團隊協作和交流等方式，編輯可進一步提升專業素養和教材開發能力，確保教材內容的專業性、準確性、實用性和職業導向性，為職業教育的發展做出積極貢獻。

［參考文獻］

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［3］許遠.職業教育數字教材建設與應用探析［J］kHDBnQbX6MiKOdRgTl2eag==.中國職業技術教育，2024（17）：16-26.

［4］李光亮.職業教育數字教材開發的實踐與思考［J］.中國編輯，2023（08）：55-60.

［5］教育部關于印發《中小學教材管理辦法》《職業院校教材管理辦法》和《普通高等學校教材管理辦法》的通知［EB/OL］.（2019-12-19）［2024-07-28］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/moe_714/202001/t20200107_414578.html.

［6］教育部辦公廳關于印發《“十四五”職業教育規劃教材建設實施方案》的通知［EB/OL］.（2021-12-07）［2024-07-28］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/s7055/202112/t20211207_585534.html.

［7］魏然.編研一體視角下編輯核心素養的多維審視［J］.出版參考，2024（02）：32-34.

［作者簡介］林彩云（1986—），女，廣東湛江人，廣東教育出版社中級編輯。