廣告創意基礎課程線上線下混合式教學模式探索與實踐

［摘要］數字信息技術的迅猛發展推動著傳統教學模式的深刻變革，線上線下混合式教學已成為高校教學新常態。文章認為，廣告創意基礎課程要遵循教育部一流本科課程建設“兩性一度”的要求，構建“以學生為中心、PBL項目為驅動、成果產出為導向”的線上線下混合課程教學模式，旨在實現更為靈活、便捷、有趣且高效的教學，從而提升課程教學實效，培養更加適應未來社會發展的復合型廣告人才。

［關鍵詞］一流本科課程；線上線下混合式；教學模式；探索；實踐

數字信息技術的迅猛發展，推動教育行業的轉型升級，改變教育教學的形態，使課堂不再是教師傳道授業解惑的唯一場所，學生獲取知識的途徑變得更為廣泛而便捷，傳統教學與數字信息技術間的問題日益突出，高校教育面臨新的問題和挑戰［1］。因此，積極探索和推動教育教學改革，以現代數字信息技術為依托，打造具有高階性、創新性、挑戰度的一流本科課程，推進教學資源數字化轉型，將線上教學與線下教學混合式銜接、有機整合，適應數字時代的教育新要求，已成為高校教育教學模式的新航向。

一、國家一流本科課程建設要求及廣告學專業人才培養需求

2018年6月，教育部召開新時代全國高等學校本科教育工作會議，首次強調對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業挑戰度，激發學生的學習動力和專業志趣，推進課程內容更新，推動課堂革命。2018年8月，《教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》提出，各高校要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量。2019年10月，《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》提出，全面開展一流本科課程建設，樹立課程建設新理念，推進課程改革創新，實施科學課程評價，嚴格課程管理，夯實基層教學組織，提高教師教學能力，完善以質量為導向的課程建設激勵機制，形成多類型、多樣化的教學內容與課程體系。這些為高校的課程建設指明了方向、明確了定位，從時代性的維度為本科課程的自我革新與完善提供了科學的探索路徑［2］。

廣西藝術學院廣告學專業建設始終以馬克思主義新聞觀為指導，緊密關注政治、經濟和文化發展的國家需求，以“厚基礎、強能力、善創意、講合作、重實踐”的創新型應用型廣告人才為培養目標，培養學生掌握廣告創新創意、媒介融合傳播、廣告審美鑒賞以及團隊合作、國際交流溝通等能力，使學生在廣告創意與傳播實踐中始終堅持為社會主義服務，逐漸形成“學科交叉、創意引領、關注媒介、知行合一”的廣告人才培養特色，為社會各級媒體、高等院校、企事業單位、廣告公司、設計團體、網絡公司、出版社等輸送高質量的創新型應用型廣告人才，為廣告創意與傳播實踐作出杰出的貢獻［3］。

二、廣告創意基礎課程概況及教學痛點

廣告創意基礎作為廣西藝術學院廣告學專業的主干課程，是一門錘煉創意思維和實踐能力的課程，共計64學時，學分為4.0。該課程以立德樹人、培根鑄魂為核心，將思政教育有機融入課程教學全過程，注重將理論知識的傳授與實踐能力的培養相結合，旨在揭示廣告創意的內涵，讓學生掌握廣告創意的精髓，培養廣告學專業人才。

當前，大學生善于應用數字信息技術和社交媒體，對新事物持開放態度，追求獨立自主的學習方式，傾向于尋求個性化、有趣且互動性強的學習體驗，而傳統的課堂講授和紙質教材等在一定程度上無法滿足他們的需求。

具體到廣告創意基礎課程，一方面，在傳統教學模式下，學生提問和尋求幫助的渠道有限，難以及時解決學習中的問題，不利于學生獲得個性化的指導。同時，傳統板書或課件使學生只能簡單地記錄內容，不利于學生在課后對知識內容進行層層拆解，無法通過自習解決學習問題。此外，教師對作業和測驗的傳統批改，不利于學生及時獲得學習反饋，使學生降低學習積極性和知識吸收效果。另一方面，在傳統教學模式下，教師難以及時追蹤、跟進和了解學生的學習進展，無法為學生提供有效的反饋和支持。也就是說，傳統的教學考核模式已無法全面地評估學生的學習過程和思維能力、應用能力以及創新潛力。可見，該課程教學模式亟須變革，以更好地落實新時代對人才培養提出的高要求。

三、廣告創意基礎課程線上線下混合式教學模式探索與實踐

為了解決傳統課程教學中存在的痛點，并獲得學生青睞與認可，廣西藝術學院廣告創意基礎課程結合專業實際對教學模式進行改革，依托數字信息技術和豐富的教學資源多措并舉，圍繞學生知識、能力和素質的全方位提升，有機整合和設計靈活、新穎、富有趣味的教學模式，即以中國大學慕課、學習通等平臺為載體，實施“以學生為中心、PBL項目為驅動、成果產出為導向”的線上線下混合式教學模式，開展課前線上自主探索預習—課中線下課堂面授協作互動—課后線上、線下鞏固拓展的進階式教學，通過翻轉課堂、教學情境來增強學生的學習體驗，從而更好地滿足學生的個性化學習需求，在可持續地提高課程教學實效的同時，為其他院校的相關專業課程教學提供參考。具體如圖1所示。

（一）課前階段：線上多渠道并置導入課，滿足多樣化學習需求

為了滿足學生的學習和發展需求，廣西藝術學院廣告創意基礎課程借助中國大學慕課和學習通平臺，要求教師提前為學生準備多種多樣的學習資源，如在線課程、相關知識的拓展視頻和圖片等網絡資源，既豐富學生的學習途徑和資料，為線上先導課增強吸引力，又便于教師在具體教學過程中以問題驅動的方式來引導學生主動探究和思考課程內容，為課中階段的進一步學習做好鋪墊。

在課前階段，教師要準備相應教學視頻、課外資料等，通過課程練習導入問題引導學生主動探究、思考，使學生結合線上學習進度反觀或拓展學習內容，深度思考、理解問題，并選擇不同的課程資料進行學習，通過微信、QQ等與教師進行線上討論和交流，更直接、快速地解決學習中遇到的困難和疑惑，從而增強師生的互動性，提高課程的靈活度與個體適應性。此外，教師還要收集后臺數據進行學情分析，包括在線課程觀看量、課程練習完成度、在線平臺討論量等，迅速了解學生對知識點的自學情況，及時調整線下教學策略、教學進度和課程內容，為學生設計有針對性的教學方案。

（二）課中階段：線下創設情境激發學習興趣，驅動自主探究強引擎

在廣西藝術學院廣告創意基礎課程中，教師要以PBL項目為驅動，創設教學情境，以實際案例為教學內容，深入分析實際案例情境，不僅注重案例的理論解析，還強調案例的實際運用，鼓勵學生分組討論和互動，將理論知識與實際應用有機結合，幫助學生理解和應用相關概念、知識和技能，有效提升學生的批判性思維以及解決問題等能力。同時，教師也要培養學生的團隊合作精神和溝通技巧，解決課堂互動性不足、課程內容脫離實際情境等問題，促進課程的教與學。

在課中階段，教師要將思政教育融入專業教學，引入動畫、廣告、熱點時事等，為學生提供感興趣的具體案例，以趣激思、以疑引思，鼓勵學生思考多個解決方案，并側重知識本身，在問題中融入思政元素，形成螺旋環扣，創造有利于學生反思和思政元素遷移的情境，從而解決復雜的實際問題。同時，教師也要引導學生根據具體案例分析，收集相關信息，組織學生運用已有的知識，進行討論和互動，最終形成解決方案或結論，并利用學習通平臺的“投票”“搶答”和“測驗”等互動模塊，提高學生在教學實踐中的參與度和活躍度。此外，教師還要結合問題導向教學法，選擇經典的廣告案例、賽事命題、社會實踐等，為學生創設學習情境，讓學生以探討廣告策略、目標受眾、傳播渠道等問題為核心，以任務為驅動，通過小組討論和分析，提出創意解決方案，促使學生更深入地思考、理解廣告學的核心概念。

（三）課后階段：線上線下拓展鞏固，促進理論向實踐轉化

在廣西藝術學院廣告創意基礎課程中，首先，教師要通過思維導圖的形式，引導學生進行知識點的歸納和總結，以揭示知識之間的相互聯系和依存關系，幫助學生鞏固和理解所學知識，使他們能夠更清晰地梳理知識結構，拓展知識廣度，培養邏輯思維和知識整合能力。其次，教師要提供線上和線下的課后鞏固練習，以加強學生對課程知識的理解和掌握。一方面，教師要設計多樣化的練習題目，涵蓋不同難度和類型，促進學生學以致用，培養學生將所學知識運用到實際中的能力。另一方面，教師要以成果產出為導向，合理地安排課后實踐環節，確保理論與實踐相互補充和銜接，如一些校外實踐基地項目、專業賽事、科研項目等，以實際任務驅動學生學習動力，引導學生在拓展知識領域、提高實踐能力的同時產出成果，培養自主學習能力和探究精神，提升綜合素質，實現全面發展。最后，教師要引入數字信息技術優化學生綜合成績考核和課程評價方式，如通過教學合作平臺收集學生在線學習數據，實現對學生學習進程的全面了解，包括課堂表現、平時作業和綜合測評等，從而充分評價學生的知識水平、能力發展以及素質提升等方面，有效改善學生對傳統期末考試的依賴、僥幸的學習心理，及時調整教學方法，提高學生的整體素質和學習成效。

四、課程建設成果與展望

綜合來看，廣西藝術學院廣告創意基礎課程采用線上線下混合式教學模式，不僅創新傳統教育模式，還保證理論知識講解的精準性以及學習活動的充分性、深入性和有效性，為學生提供形式更為多樣化、互動性更強的學習體驗，并強化學生自主探究、思辨和解決問題的能力，使其創新等高階能力得到顯著提升，對學生的未來學習產生積極影響。

廣西藝術學院廣告創意基礎課程通過教學模式的積極探索與實踐，2020年獲批廣西壯族自治區一流本科課程，2023年5月被認定為第二批國家級一流本科課程。未來，在新文科建設背景下，廣西藝術學院廣告創意基礎課程將緊密關注廣告業的新趨勢和技術創新，不斷耕耘、沉淀、總結、提升，提高教學質量，培養適應社會發展需求、具備國際競爭力的復合型廣告人才。

［參考文獻］

［1］曹望華，李永富.線上線下混合式“金課”建設探索：以《哲學智慧與創新思維》課程為例［J］.高教論壇，2021（01）：21-26.

［2］丁潔.“兩性一度”導向下創造性思維課程的教學設計探索［J］.傳媒，2020（23）：82-84.

［3］申雪鳳，文宰鶴.新文科建設背景下卓越廣告人才培養的課程群建設［J］.傳媒，2023（06）：86-88.

［基金項目］第二批國家級一流本科課程《廣告創意基礎》階段性研究成果；2023年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“廣告學PBL教學模式建構與開發研究”（項目編號：2023JGB294）階段性研究成果。

［作者簡介］張佳明（1988—），男，河北廊坊人，廣西藝術學院影視與傳媒學院廣告學專業講師；李雨甜（1988—），女，河北石家莊人，廣西藝術學院影視與傳媒學院廣告學專業副教授；黃毛毛（1988—），女，黑龍江雙鴨山人，廣西藝術學院影視與傳媒學院廣告學專業講師。