高職學生節能環保綠色生活習慣的培養研究

摘要：以黔西南民族職業技術學院高職學生為研究對象，對他們目前的生活方式進行了調研，發現高職學生在養成綠色生活習慣的認知方面表現積極，而踐行方面表現滯后，認知與踐行不一致是當下的主要問題。分析原因主要在于學生對環保知識認識不深，憂患意識缺乏；政府和學校宣傳引導不足，社會氛圍不夠。基于此，提出構建以政府、學校、家庭和學生為一體的環保培育機制，四位一體，協同推進。

關鍵詞：生態文明；高職學生；綠色生活習慣；養成對策

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2024）20-0016-04

On the Cultivation of Green Living Habits of Energy Saving and

Environmental Protection Among Students in Higher Vocational Colleges

—Taking Southwest Guizhou Vocational Technical College for Nationalities as an Example

Zhu GuiyingWei Kunfeng

（Southwest Guizhou Vocational Technical College for Nationalities， Xingyi 562400）

Abstract： Taking the students of the Southwest Guizhou Vocational Technical College for Nationalities as the research object， this paper conducts a survey on their current lifestyle. It’s found that the students in higher vocational colleges are active in the cognition of developing green living habits， but slack in the practice. The inconsistency between cognition and practice is the main problem at present. The main reason lies in the fact that students’ understanding of environmental protection knowledge is superficial， with a lack of the sense of vigilance; government and school publicity and guidance are insufficient， with an inadequate social environment. On the basis of current situation， it is proposed to build an environmental protection cultivation mechanism integrating the government， schools， families and students， the four-in-one and coordinated promotion.

Keywords： ecological civilization; student in higher vocational college; green living habit; cultivation strategy

隨著社會的發展，現在的環境問題日益突出，能源短缺問題日益嚴重。黨的十九大提出建設生態文明社會是“中華民族永續發展的千年大計”［1］。而建設生態文明社會，需要社會公眾的參與，需要每個人在日常生活中落實勤儉節約、綠色低碳的細節，從身邊的點滴小事做起，養成綠色生活的習慣，高職學生作為高校生更不能例外。積極培養高職學生養成節能環保的綠色生活習慣，可以為美麗中國的建設提供人才和技能支撐［2］。

一、研究設計

為了了解高職學生綠色生活習慣的現實情況，筆者對黔西南民族職業技術學院2021級和2022級高職學生進行了問卷和走訪綜合調查，其中調查問卷共設計42道題目，主要涉及2個方面，分別是學生綠色生活方式認知狀況和學生綠色生活習慣現狀。其中，學生的綠色生活習慣現狀包括：日常生活習慣、出行習慣和消費習慣。調查問卷共發放698份，剔除無效樣本15份，得到有效樣本683份。走訪調查主要是針對學生的教室和寢室進行的，并對2個地方的用電、用水和垃圾數量情況進行了了解。

二、調查結果

（一）高職學生在養成綠色生活習慣的認知方面表現積極

根據調研結果發現，99.42%的學生認為養成節能環保的綠色生活習慣很重要，愿意為了保護環境而改變生活習慣；92.73%的學生有保護環境的意愿，只有7.27%的學生選擇因從眾心理而不注意環保；有85.76%的學生愿意主動宣傳自己的綠色環保理念，只有14.24%的學生沒有意愿宣傳自己的環保意識。以上幾方面的結果表明，大部分高職學生對于環境保護具有一定的責任感，對于綠色生活習慣的養成態度是積極的，主觀愿望是強烈的，這為培養他們養成節能環保的綠色生活習慣提供了良好的心理基礎和可行的數據支持。

（二）高職學生在綠色生活習慣的踐行方面表現滯后

通過調研發現，高職學生在綠色生活習慣的踐行方面主要存在以下問題。

1.部分學生在垃圾分類方面做得不足

根據調研結果發現，高職學生在丟垃圾時，“經常進行垃圾分類回收”“有規則約束的時候才會進行垃圾分類回收”“幾乎不會進行垃圾分類回收”“從沒有進行過垃圾分類回收”的學生比例分別為50.87%、38.95%、9.3%、0.87%。該結果表明，有一半左右的高職學生環境責任感還不夠強，自我約束能力較差，行為還存在隨意性，只有在有規則約束的時候才會去做垃圾分類，這也反映了法律法規和上層約束的重要性，只有用最嚴格的法治要求加以引導限制，公眾才會將垃圾分類進行到底［3］。

2.部分學生在節約能源上不夠重視

筆者設計“你出門時有隨手關燈斷電的習慣嗎”的問題時，選擇“總是”“經常”“偶爾”“從不”的學生比例分別為84.59%、13.95%、1.16%、0.29%。隨后，筆者又問“你會有意注意公共場所，比如教室無人或自然亮度足夠時，燈是否關了嗎？”90.99%的學生回答“會，并主動去關”，9.01%的學生回答“不會，不關注公共場所的用電問題”，以上兩題的結果表明大部分學生出門時具有隨手關燈斷電的意識，只有很少一部分學生還缺乏節電意識。

但是學生的真實行為表現又如何呢？筆者選擇一天中光線充足的時候去對學生教室的用電情況進行調查，總共調查了70間教室，有57間教室都開著所有的燈，但窗簾未完全打開，只有13間教室的燈全關著且窗簾是打開的，相當于有81.43%的教室在白天光線充足的時候將教室窗簾關著卻開著燈照明，有2間教室甚至只有1個人，卻將教室的12盞燈24根電棒都開著，只有18.57%的教室里的學生真正做到了節約用電，充分利用了自然光，而且調查發現當時的光照情況下，關燈開窗簾并不會影響黑板的顯示效果，只是稍微會曬一點，但窗邊的學生卻不會為了節約能源，稍稍適應一下“艱苦”的環境，沒有吃苦耐勞的精神，沒有把節能環保、節約能源放在更重要的位置上，尤其是處在學校教室這種公共場所的時候。因此從學生生活用電的情況可以看出，雖然大部分學生有節約用電的意識，但要將其落到實處尚顯不足。

3.部分學生在循環用水上做得不足

筆者設計“你平時有節約用水的習慣嗎？”的問題時，選擇“總是”“經常”“偶爾”“從不”的學生比例分別為53.2%、38.37%、8.43%、0%；接著筆者又問“洗臉、洗衣服或洗菜的水會常常用桶或者盆接著進行二次利用（比如拖地、沖廁所）嗎？”選擇“總是”“經常”“偶爾”“從不”的學生分別為40.41%、29.07%、28.2%、2.33%，以上兩題的結果表明多數學生有節約和循環用水的意識，只有少部分學生沒有這種意識。

但學生的真實行為又如何呢？筆者選擇晚間學生都在的時候，對6人間高職學生寢室進行了抽樣調查，總共調查了60間寢室，只有5間寢室有儲存一次用水進行二次利用的情況，相當于只有8.33%的學生寢室對一次用水進行了二次利用。學生寢室每天拖地和沖廁需要大量用水，而學生每天洗臉、洗腳、洗衣服等各種一次用水也比較多，但只有少數學生寢室對一次用水進行了二次利用，因此從學生整體生活用水情況來看，同樣也是雖然大部分學生有節約用水的意識，但落到實處的時候做得還不足。

4.部分學生出行習慣不夠低碳環保

在回答“你出行選擇交通工具時，最優先考慮的因素是什么？”選擇“經濟實惠”“方便快捷”“節能環保”“舒適自在”的學生比例分別為47.97%、23.55%、24.71%、4.04%。從結果可以看出，當下的高職學生出行習慣更多考慮的是經濟實惠和方便快捷，只有24.71%的學生考慮節能環保，說明大部分學生對節能環保并沒有給予一定程度的重視，低碳生活踐行力度還不足。

5.部分學生消費習慣不夠環保

筆者設計了“你平時使用一次性餐盒嗎？”這個問題來調查高職學生使用一次性餐盒的情況，選擇“幾乎每天都使用”，“一周1—2次”，“一周3次以上”，“一個月或者許久一次”的學生分別為10.76%、36.05%、13.66%、39.53%。同時筆者選擇在下午學生打掃衛生前，分別對60間教室和寢室的垃圾數量情況進行了多次抽樣調查，均發現學生寢室和教室每天產生了大量一次性餐盒、塑料袋和杯子。以上情況說明，高職學生使用一次性物品的情況較為普遍，這不僅造成了資源的浪費，還產生了大量的白色污染。因此，目前來看大部分高職學生沒有將綠色消費貫徹在自己的行為中，消費習慣不夠環保。

綜上所述，高職學生雖然在綠色生活習慣形成的認知方面表現積極，但在踐行方面表現滯后，學生還沒有將認知主動地轉化為日常生活中的實際行為，沒有自覺地養成綠色生活習慣，明顯存在認知與踐行不一致的情況。

三、制約高職學生綠色生活習慣養成的因素

（一）內因：學生對環保知識認識不深，憂患意識缺乏

通過課堂提問發現，高職學生對于環境危機和資源短缺的情況認識不足，從而導致他們對環境危機出現的憂患意識缺乏，生態意識還較為淡薄；另外學生對于綠色生活方式的內涵認識也不夠深刻，對于綠色生活習慣的具體做法了解不夠清楚。比如，很多學生并不知道節約使用所有的物品實際上就是在節約能源和低碳生活，因為所有物品的生產和轉運都需要消耗大量的能源，而學生的思想卻局限地以為節約能源和低碳生活就是節約電或者煤、天然氣、石油等化石燃料，從而以為自己可以做的很少，而實際上卻是可以做的很多。因此，以上兩個原因在一定程度上制約了高職學生綠色生活習慣的養成。

（二）外因：政府和學校的宣傳引領不足，社會氛圍不夠

這些年，國家和政府在環境保護方面已經足夠的重視，相關的政策也在陸續出臺，但從當下的社會狀況來看，實施力度是不夠的，多個地區當下的垃圾分類現狀還較差［4］；廢物利用度（比如舊衣服）還較低，且在年輕一族中廣泛存在著過度追求時尚、盲目攀比和愛慕虛榮等不健康的消費心理，造成了對資源的極大浪費和環境的極大危害［5］；人們對于水資源的循環利用不足，很多家庭沒有儲水工具，不會對水進行循環利用，沒有循環利用的意識；社會還廣泛存在使用塑料用品的情況，人們的購物、買菜、辦酒席等都產生了大量的塑料垃圾，使用環保工具進行生活的社會引導和強制性實施力度還不足，社會風氣較差；學校在環境保護方面的工作重視程度還不足，宣傳方面也做得不足，關于綠色生活方面的實踐活動也不多，還沒有做到讓綠色生活的概念深入到每個學生心里的程度［6］。人都具有從眾心理，如果政府和學校不采取強制措施，不下大力對環境保護方面進行偏向和重視，那很難改變當下的社會狀況，高職學生也會受到不良社會風氣的影響，難以養成綠色生活的習慣。

四、引導高職學生形成綠色生活習慣的策略

（一）以政府為引領，優化學生生活的社會環境

當下社會環境污染已經很嚴重，而保護環境的社會風氣還不足，筆者認為各地政府機關有必要積極行動起來，像“脫貧攻堅戰”一樣，引領全民參與打一次“綠色環境保衛戰”，通過大量宣傳和引導，幫助民眾養成綠色生活習慣，改善一些現在對環境污染嚴重的現象，這將在整個社會掀起環境保護熱，有利于營造一個良好的綠色生活的社會氛圍，對于學生綠色生活習慣的形成，將有很大的促進作用。

（二）以學校為陣地，積極培養綠色生活習慣先行者

1.以生態文明教育課為主陣地強化綠色生活教育

課堂肯定是重要的，生態文明教育課堂可以是主陣地，一方面需要通過課堂系統地讓學生了解當下的環境危機和資源能源短缺情況，增強學生的環保憂患意識；另一方面需要通過課堂讓學生更深刻地了解綠色生活方式的內涵，具體如何實踐等，為學生綠色生活習慣的養成提供理論基礎。

2.以日常思政教育為輔助強化綠色生活教育

班主任、輔導員作為高校思政教育的一線工作人員，承擔著高職學生綠色生活習慣養成的重任。因此，班主任或輔導員要參與到學生綠色生活習慣養成的培養中來，在入學教育時就可以安排綠色生活講座；在平時的日常管理中，還要經常開綠色生活習慣養成的主題班會，以達到提醒和強化作用；輔導員或班主任要深入到學生群體中去，比如多去檢查學生宿舍并留心觀察學生出現的生活習慣問題，積極地指出問題，并引導他們進行轉變，逐漸形成綠色生活習慣。

3.以實踐活動為載體豐富高職學生綠色生活體驗

學校應組織學生開展豐富多樣的綠色實踐活動。在學生養成節能環保綠色生活習慣的過程中，離不開綠色實踐活動的重要作用，只有讓大多數學生都參與進來，才能對學生產生最直接和有效的影響［6］。比如，學校可以每年舉辦“大學生講生態文明教育課”的比賽，以賽促教，以賽促學，以賽促宣傳，一方面可以促進比賽的學生更深刻地了解并參與到生態文明學習中來，另一方面通過比賽的形式進行，對于生態文明思想的傳播可以起到很好的宣傳作用。除此外，還有評選節電模范宿舍、評選節水模范宿舍、綠色知識競賽、選舉環保先進個人等活動形式。

（三）以家庭為單位，構建綠色生活習慣踐行體

家庭是綠色生活實踐的單位和場所，學生只有在家里積極地踐行綠色生活習慣，方能對環境做出有效貢獻且發揮長效作用。因此，要鼓勵學生在家里積極踐行綠色生活方式，做到節約資源和循環利用。有些家庭受教育程度低，環保意識薄弱，綠色生活意識也較為薄弱，需要社區或村委會加大對他們進行環境保護宣傳教育的力度，爭取讓家庭更多成員擁有綠色生活意識。同時，要引導學生增強社會責任感，積極地對家人宣傳綠色生活知識，通過小手拉大手，帶動家庭的綠色生活習慣的形成，從而f7ef0c58f541bdde6bd01b60cd8480d1ffd76a6883d88b6c84df3c8deb6a5506起到一個相互影響的作用，有利于學生綠色生活習慣長期穩定地踐行。

（四）以學生為主體，激勵學生自覺踐行綠色生活方式

學生對于環境的保護具有重要且長遠的意義，他們今天是學生，今后便是生活的主角。因此，要激勵學生做到以下幾個方面。第一，在課堂上認真學習，一方面要加深對環境危機和資源短缺的認識，增強環境憂患意識，另一方面要加深對綠色生活方式內涵的認識，積極學習綠色生活方式的具體做法，促進節能環保綠色生活習慣的養成；第二，培養吃苦耐勞的精神品質，在日常生活中對生活影響不大的情況下，優先選擇節能環保的生活方式；第三，積極配合學校的管理，積極參加學校舉辦的綠色實踐活動，把對綠色生活的認知落到實處，爭取做到知行合一。

五、結束語

當前社會，保護生態環境刻不容緩，加強對高職學生開展生態文明教育，提高學生對當下環境和資源情況的認識，增強學生的生態環保意識和社會責任感，促使他們自覺地養成綠色生活習慣，并做到知行合一，對于中國生態文明社會的建設意義重大。筆者通過調研了解了高職學生當下生活習慣存在的問題，并針對問題進行了原因分析，最后從社會、學校、家庭和個人四個維度提出促進學生綠色生活習慣養成的策略，四位一體，協同推進，以期為高職學生綠色生活習慣的培養提供參考意見。

參考文獻：

［1］方世南.習近平生態文明思想的永續發展觀研究［J］.馬克思主義與現實，2019（2）：15-20.

［2］劉友賓.發展生態環境職業教育，為深入打好污染防治攻堅戰提供人才和技能支撐［J］.世界環境，2023（2）：12-13.

［3］趙琴.我國城市生活垃圾分類管理的法律問題研究［D］.蘭州：蘭州財經大學，2020.

［4］張光紅.農村垃圾分類及治理對策研究：基于貴州86個村落的實證分析［J］.中共成都市委黨校學報，2019（5）：86-91.

［5］韓玉玲.高職學生綠色習慣的養成路徑探析：湖南環境生物職業技術學院生態育人的探索與實踐［J］.吉林省教育學院學報，2017（9）：13-15.

［6］李君.大學生綠色生活習慣養成研究［D］.長春：長春理工大學，2020.

作者簡介：朱桂英（1990—），女，漢族，貴州興義人，單位為黔西南民族職業技術學院，研究方向為生態文明教育。

韋坤逢（1988—），女，漢族，貴州冊亨人，單位為黔西南民族職業技術學院，研究方向為生態文明教育。

（責任編輯：趙良）