積極社會心態視角下高職學生就業心態研究

摘要：在四川三河職業學院采取隨機抽樣的方式對家庭境況一般的三級學生就業心態展開調查，回收有效問卷585份。從調查結果看，高職學生就業心態總體積極，但也存在消極、迷茫的情況。影響因素有：經濟下行，用人崗位減少，學生被迫選擇慢就業；受網絡亞文化等影響，學生容易出現擺爛、躺平等狀態；部分學生職業規劃模糊，亦很少向學校和老師求助。積極社會心態視角下學生就業心態引導策略：（一）堅持系統規劃，做好職業規劃指導，促進學生全面發展；（二）堅持導向思維，將就業心態教育融入思想政治理論課教學；（三）堅持精準施策，提升職業素養，找準發展方向和定位；（四）堅持形成合力，構建“三全育人”體系和良好的成長環境。

關鍵詞：積極社會心態；高職學生；就業心態

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2024）20-0105-04

Research on the Employment Psychology of Vocational College Students

from the Perspective of Positive Social Mentality

Zhang Li

（Sichuan Sanhe College of Professionals， Luzhou 646200）

Abstract： By random sampling， a survey is conducted at Sichuan Sanhe College of Professionals to investigate the employment psychology of third level students with average family backgrounds， and 585 valid questionnaires were collected. According to the survey results， vocational college students generally have a positive attitude towards employment， but there are also negative and confused situations. The influencing factors include： economic downturn that leads to reduction of employment opportunities and students’ being forced to choose slow employment; online subcultures and other factors that make students prone to being in a state of slacking off and lying down on equal footing; vague career plans of some students who rarely seek help from schools and teachers. From the perspective of positive social mentality， guiding strategies for students’ employment mentality are put forward： （1） adhering to systematic planning by providing guidance on carer planning to promote students’ comprehensive development; （2） sticking to oriented thinking by integrating employment mentality into the teaching of ideological and political theory courses; （3） holding on precise policy implementation by enhancing professional capacities to find the right direction and position for development; （4） persisting in forming a joint force to building a “three-wide education” system and a good growth environment.

Keywords： positive social mentality; vocational college student; employment mentality

2022年6月8日，習近平總書記在宜賓學院考察就業工作時強調指出：“大學生就業要懷著一顆平實之心，綜合考慮自身條件和社會需求，防止高不成、低不就。”［1］要求大學生在面對就業時要有務實的勞動觀、平等的職業觀、積極的就業觀。隨著當前社會日益表現突出的心理現象以及畢業生“就業難”“慢就業”等情況的發生，對大學生就業心態的研究也成為當前高校思想政治教育工作的重要一環。

一、調查數據與分析

（一）樣本情況

本次調查在四川三河職業學院采取隨機抽樣的方式開展，回收有效問卷585份，其中大一占比27%，大二占比51%，大三占比22%。女生357份，占比61.02%。農村學生占比90.09%。被調查者家庭經濟情況均較為一般，甚至有近30%的學生家庭經濟情況較差，家庭對學生的就業持絕對支持態度，但75.73%的學生表示家庭成員不能為自己的就業提供實質性的幫助（如表1所示）。

（二）就業壓力

調查數據顯示90%以上的學生感覺就業壓力非常大，就業壓力主要來自自身和社會關系（如表2所示），認為畢業生找工作主要困難在于：人才市場趨于飽和，競爭太強烈，理想崗位的硬性要求過高（如學歷，實習經歷等），找不到符合理想薪資的工作以及工作環境不符合理想狀態，工作壓力大（如表3所示）。面對就業時，主要擔心自己能力不夠和社會環境的適應、人際關系的處理兩方面的問題，還有學歷和工作經驗不夠的問題，但又想要找到工資待遇好、穩定的工作（如表4所示）。

（三）就業心態

對當下大學生“慢就業”現象持較為中立的態度。30.43%表示如果可以自己也想慢就業，48.03%表示“慢就業”合情合理但不推崇。可見，學生對當下的就業現狀還是有比較清晰的認識（如表5所示）。要努力學習，提升競爭力，然后根據自己的情況去就業，積極面對。表明學生們的就業心態是積極的（如表6所示）。在面對就業市場競爭時，57.95%的學生表示會提升自我，努力找到滿意的崗位；26.15%表示放寬條件，盡快上崗，視情況再作選擇，如果在畢業時沒有找到心儀的工作，76.41%會先就業，邊工作邊找理想工作。再次表明學生的就業態度是積極的（如表7、8所示）。

通過表1至表8發現，大部分學生對積極提升專業技能和綜合素養來提升就業競爭力的態度、對主動調整心態積極適應工作環境的態度、對畢業前就業技能提升的態度都是積極的。47.01%的學生在就業過程中遇到困難時會向家人尋求幫助，只有19.83%會向學校和老師尋求幫助，但是家里能夠提供就業幫助的又不多，這就導致了學生的困難未得到實質性解決，導致更大的就業困境。95.21%的學生認為自己是一個理想信念堅定，吃苦耐勞，積極向上的人，可見學校針對學生的思想政治教育工作是有效的。

二、高職學生就業心態現狀及原因分析

從調查結果來看，當前高職學生的就業心態總體而言是積極的，但也存在消極、迷茫的情況。影響學生就業心態的有以下原因。社會層面，一是經濟下行狀態下，用人崗位減少，學生被迫選擇“慢就業”；二是受網絡亞文化等影響，學生容易出現擺爛、躺平等狀態，寧缺毋濫的心態使得“慢就業”［2］成了一種社會現象。家庭層面，家庭對孩子的保護，大多家長都會尊重孩子自己的選擇，并提供一定的經濟上的幫助，孩子能夠解決溫飽就不太著急找工作。學生層面，部分學生眼高手低，雖然擔心人才市場趨于飽和，競爭太強烈，崗位的硬性要求過高，但仍然想找到一份理想中的工作，尤其在薪資和興趣方面。學校層面，部分學生在職業規劃、求職面試等方面是很模糊的，學生在遇到就業困難時很少會向學校和老師求助。調查中學生希望學校加強與學生的聯系，持續提供就業幫助，拓展校企合作單位，提供高質量就業崗位，可以看出，學校在學生就業方面還有許多的工作要做。

三、積極社會心態視角下學生就業心態引導策略

在面臨就業之際，畢業生的心理往往是復雜的，學校要不斷優化新時代人才培養模式，堅持德智體美勞“五育”并舉，“四課聯動，雙核共融”“四課聯動，雙核共融”：“四課”按學習環境區分：一課堂為教學課堂，二課堂為課外課堂，三課堂為校外課堂，四課堂為網絡課堂；“雙核”指專業核心能力和職業核心能力。，重構大學生能力培養體系，以個性化培養方案與多元化評價教育引導對學生進行差異化引導，使學生以積極、平和、理性、向上的心態求職，從而順利推進畢業生就業工作。

（一）堅持系統規劃，做好職業規劃指導，促進學生全面發展

學生職業規劃是系統化工程，需要構建全員參與、全程指導、全方位的職業規劃和就業指導體系，即從課堂教學到校外實踐、從入學教育到職前教育、從專業學習到崗位需求、從學生家長到社會各界，開展學生職業規劃活動教學，對學生就業意向與就業質量進行動態跟蹤和分析，為學生提供更優質的職業規劃和就業指導服務。學生在學校的指導下認真制訂職業生涯規劃，能夠有計劃地朝著規劃目標前進，也會更加科學地進行學習，同時也會尋求更廣泛的發展空間，拓寬視野，在就業時不會茫然無助。在學生外出實習就業后學校和老師對他們的指導還需加大力度，要多與學生溝通，關心學生情況，尤其是在就業觀念、就業心態方面予以教育引導［3］。

此外，還要進一步健全和完善素質教育體系，促進課程思政與思政課程相融合取得更好的成效，使教育、教學、管理工作都能夠促進學生就業、創業、發展，不斷強化整體性、全面性和系統性，“目標導向”將更加突出。

（二）堅持導向思維，將就業心態教育融入思想政治理論課教學

學校要堅持導向思維，緊密結合國情社情、校情學情，有針對性地推動就業教育與專業教育、思政教育深度融合，充分發揮思政課程的導向作用［4］。首先，在思政課程教育教學中做好最新就業政策宣傳，帶領學生更好地了解就業形勢與就業政策，正視就業環境，及時調整就業心態、樹立務實的勞動觀、平等的職業觀、積極的就業觀。其次，引導學生積極參與各項素質教育活動，培養誠信守法、工匠精神、團隊合作、開拓冒險等諸多與就業發展相關的能力。還要指導學生調節情緒、保持良好心態，融入符合擇業階段學生心理的理論知識，讓學生對消極狀態有所準備，從而采取正確的渠道發泄，平衡心態。最后，應注重言傳身教幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們科學地評估自身價值與能力，明晰自我定位，形成合理的價值意識。

（三）堅持精準施策，提升職業素養，找準發展方向和定位

面對不同成長環境、不同專業背景、不同發展目標的學生群體，學校可為每名學生提供定制化的職業咨詢，包括一對一的職業規劃指導、性格測試、興趣測評等，幫助他們發現自己的優勢和興趣，制訂適合個人的職業發展路徑［5］。對于以升學為目標的學生，學校應引導學生提早規劃，制定學習計劃，尤其是弱勢科目的強化；對于有應征入伍目標的學生，應提前普及征兵的要求、流程，加強思想引導、身心素質的強化，還可以進行預檢，幫助學生通過最終的體檢篩查；對于畢業后想要創業的學生，學校要組織專班培訓，從創業準備、風險評估、經營管理等予以培訓，鍛煉學生的創新思維和抗壓能力；對于考公考編意愿強烈的學生，學校可組織培訓輔導，幫助學生關注招考信息，崗位需求分析等，提高上岸率；對于純就業的學生來說，學校應結合專業特點，鼓勵學生全方面提升，尤其是準入類職業資格證的獲取，專業技能類證書、綜合素質能力的提升。

（四）堅持形成合力，構建“三全育人”“三全育人”：即全員育人、全過程育人、全方位育人。體系和良好的成長環境

一方面是深化“政校產研”融合教學模式。學校應充分發揮自身的資源集聚優勢，與政府、企業多角度建立合作關系，有助于大學生了解真實的職場，進而及早做好職業發展規劃。通過為學生提供實踐機會、引導學生了解行業前沿，增強了職業規劃教育的實用性和前瞻性，極大地助力學生盡快找到終身職業［6］。另一方面是加強家校共育，形成合力。輔導員應成為學校和家庭溝通的橋梁，不定期地與家長取得聯系，告知學生的真實想法、在校表現、就業意向等，讓家長支持學生發揮特長并以此為職業。配合做好學生理想信念教育，加強學生吃苦耐勞、干一行愛一行等優秀傳統美德的教育，引導學生少抱怨多思考，尋求解決問題的辦法，加強學生對社會的判斷和認知，不能沉迷于網絡虛擬世界，要回歸現實生活等，對于就業遇到困難的學生，要共同做好輔導與幫扶，幫助克服和解決求職過程中的困難，實現順利畢業就業。

四、結束語

培育積極樂觀的就業心態對于增強學生就業勝任力，促進就業有著重要的意義。學校要因勢利導探索新形勢下學生就業心態的改善對策，引導學生重視職業生涯規劃，鼓勵學生積極參與素質活動，提升職業素養，為學生提供條件保障［7］；學校要完善融W/1FcnhcdlRpXt7zCozZvIxOWSp9nMxniHfbQdYw724=合育人機制，助力學生成長成才，促進學生高質量充分就業。

參考文獻：

［1］田野.高校“組合拳”助力大學生就業能力提升［N］.光明日報，2022-09-06（15）.

［2］魏爽，劉伊.時間社會學視角下的青年“慢就業”：基于35個個案的質性研究［J］.西部學刊，2024（10）：36-39.

［3］吳能武.基于就業質量提升優化大學生職業生涯發展教育［J］.思想理論教育，2022（7）：108-111.

［4］吳巖峰.新時代高校思政教育與就業指導教育的融合探析［J］.延邊教育學院學報，2020（2）：105-107.

［5］賀鵬.做好職業規劃促進大學生高質量就業［N］.中國教育報，2024-04-24（2）.

［6］孫慧，袁珊.個體化視角下高校大學生的就業心態及職業選擇［J］.青年探索，2023（4）：45-54.

［7］吳能武.基于就業質量提升優化大學生職業生涯發展教育［J］.思想理論教育，2022（7）：108-111.

作者簡介：張利（1990—），女，漢族，重慶人，單位為四川三河職業學院，研究方向為教育管理、大學生思想政治教育。

（責任編輯：趙良）