高效指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力

作為一門(mén)綜合性學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)之一。較強(qiáng)的閱讀能力不僅能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們深度思考的能力，對(duì)于促進(jìn)他們的思維發(fā)展至關(guān)重要。基于此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，打造充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)。本文將針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行全面分析。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的閱讀興趣是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)重點(diǎn)優(yōu)化課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂導(dǎo)入形式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，并積極主動(dòng)地投入閱讀學(xué)習(xí)中，從而顯著提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《繁星》一課時(shí)，考慮到小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限，理解和認(rèn)知能力也尚在發(fā)展中，僅憑文本中的語(yǔ)言描述難以深刻體會(huì)文中描繪的自然美景。如果教師直接進(jìn)行講解，學(xué)生在理解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)可能會(huì)遇到障礙。為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以在課堂導(dǎo)入階段準(zhǔn)備多媒體教學(xué)資源，利用多媒體設(shè)備播放與繁星相關(guān)的視頻，以此提升課堂導(dǎo)入的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師需對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)剪輯，既保證導(dǎo)入效果，又避免占用過(guò)多教學(xué)時(shí)間，在學(xué)生觀看完視頻后，教師要求學(xué)生閱讀課文，并鼓勵(lì)他們復(fù)述文中的內(nèi)容。教師運(yùn)用這種教學(xué)方式營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、強(qiáng)化師生互動(dòng)，突破學(xué)D9eRCZ5Cwg07SoBr++lkOA==生的閱讀難點(diǎn)

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在閱讀課堂上勇于嘗試，貫徹創(chuàng)新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)策略，圍繞重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更深入地理解閱讀材料。

例如，在教學(xué)《父愛(ài)之舟》一課時(shí)，教師以“體會(huì)父愛(ài)的偉大”為主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中思考課文中哪些句子體現(xiàn)了父愛(ài)的偉大。在講到“旅店住宿”這一情景時(shí)，教師提出問(wèn)題：“在文章的第三自然段中，你們通過(guò)哪些內(nèi)容感受到了父愛(ài)？請(qǐng)找出這些關(guān)鍵的詞句。”教師提問(wèn)后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中標(biāo)記重點(diǎn)內(nèi)容，并就這些問(wèn)題進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，以此增強(qiáng)課堂的活力。

為了激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維，教師還需培養(yǎng)學(xué)生的換位思考能力。如，教師可以提出以下問(wèn)題：“如果你們?cè)谏钪杏龅筋?lèi)似的情況，會(huì)要求父親在半夜換房間嗎？為什么？”通過(guò)師生互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活體會(huì)文本中的父愛(ài)。通過(guò)逐步引導(dǎo)，教師幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本產(chǎn)生情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科探究能力。

三、提煉閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從文本中提取主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，并進(jìn)行總結(jié)和歸納，以此提高學(xué)生對(duì)文本的梳理能力。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀狀態(tài)與其互動(dòng)，運(yùn)用微課教學(xué)aB317b1ZaZSjEkz2UDA+yQ==和思維導(dǎo)圖等多種形式給予學(xué)生有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的解析能力，還能幫助他們更好地掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以選擇具有對(duì)比性的文本，引導(dǎo)學(xué)生分析它們之間的相似之處。通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生可以更好地理解文本之間的關(guān)系，從而提升他們的綜合能力。教師還可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生可以提出各種問(wèn)題，教師則通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如，在教學(xué)《少年閏土》一課時(shí)，教師可以與學(xué)生共同制定閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)之一是要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中全面了解主人公閏土的成長(zhǎng)經(jīng)歷，提取關(guān)鍵信息，并對(duì)課文中的故事進(jìn)行復(fù)述。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著重解釋和拓展重點(diǎn)詞匯，逐步深化學(xué)生對(duì)文本的理解。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上下文信息進(jìn)行推測(cè)，以加深他們對(duì)文本內(nèi)容的理解。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析描寫(xiě)少年閏土的段落結(jié)構(gòu)，幫助他們把握文章的整體框架，理解故事中的邏輯關(guān)系。為了構(gòu)建完整的課堂知識(shí)體系，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地理解和記憶課文內(nèi)容。教師還可以在課堂上提出一些與情節(jié)發(fā)展相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已知信息推測(cè)故事的發(fā)展方向。這種方法不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，還能培養(yǎng)他們的總結(jié)和概括能力。通過(guò)提取主要內(nèi)容，學(xué)生能夠有效鍛煉自己的總結(jié)歸納能力。為了讓學(xué)生掌握閱讀技巧，教師可以利用微課對(duì)重難點(diǎn)部分進(jìn)行詳細(xì)講解，這不僅能夠提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，還能有效提高他們的閱讀能力。

四、拓展課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，并傳授正確的閱讀方法，以培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力才能實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變。為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)拓展課外閱讀資源，幫助學(xué)生積累豐富的閱讀素材和經(jīng)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，學(xué)生通常會(huì)對(duì)這個(gè)故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，并在課堂上熱烈討論有趣的情節(jié)。教師可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生推薦類(lèi)似題材的書(shū)籍，如《格林童話(huà)》等。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以組織閱讀交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的閱讀積累和心得體會(huì)，并推薦自己喜歡的書(shū)籍。這種方式不僅能夠拓展學(xué)生的課外閱讀資源，還能構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提高學(xué)生的閱讀自主性。在拓展課外閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)以教材中的課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)展到同主題的閱讀素材。教學(xué)方式可以從單篇閱讀轉(zhuǎn)向群文閱讀，甚至延伸到整本書(shū)的閱讀。在選擇書(shū)籍時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇內(nèi)容健康和思想積極向上的作品，以便在閱讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的思想熏陶，使他們以積極的態(tài)度面對(duì)各種問(wèn)題，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)和反思，以激發(fā)他們的閱讀興趣，有效提升他們的閱讀能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)于發(fā)展其核心素養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)將此作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，融入創(chuàng)新的教學(xué)理念，并在課堂上勇于嘗試和探索，建立多元化的課堂結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，從而為提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

郭建軍（陜西省西安航天城第一小學(xué)）