創(chuàng)新古詩詞教學(xué)的“四法”

古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古詩詞不僅能培養(yǎng)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚情感，還能顯著提升他們的語言表達(dá)能力和審美能力。教師可以探索和實(shí)施創(chuàng)新型古詩詞教學(xué)方式，增強(qiáng)語文教學(xué)的效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會(huì)古詩詞的內(nèi)涵

挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會(huì)古詩詞內(nèi)涵，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)具有重要意義。通過深入學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)自身的審美鑒賞能力和語言表達(dá)能力，還能深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。古詩詞中往往蘊(yùn)含著豐富的哲理，這些哲理能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而提升他們的品德修養(yǎng)。

以《題西林壁》一詩的教學(xué)為例，教師首先介紹作者蘇軾的生平，讓學(xué)生初步了解這位北宋文學(xué)巨匠所處的時(shí)代背景及其個(gè)人經(jīng)歷，為深入理解詩意奠定基礎(chǔ)。接著，教師重點(diǎn)解析詩句中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這句詩的意境，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己仿佛身處廬山之中，從不同的角度觀察山巒的變化，感受大自然的鬼斧神工。為了更加直觀地展現(xiàn)廬山的壯麗景色，教師可以利用多媒體設(shè)備播放與廬山相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生仿佛身臨其境，真切感受山巒的連綿起伏和云霧繚繞的美景。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考詩句中所蘊(yùn)含的哲理：觀察事物的角度不同，所得出的結(jié)論也會(huì)有所不同。這一哲理不僅適用于欣賞自然景觀，還可以應(yīng)用于日常生活中遇到的各種問題。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)涵的理解，教師組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己在學(xué)習(xí)這首詩的過程中的感受和體會(huì)，交流思考和見解。這種互動(dòng)交流的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的合作精神和批判性思維。

在上述教學(xué)案例中，學(xué)生在鑒賞古詩詞的同時(shí)，既提高了自身文學(xué)素養(yǎng)與審美能力，又激發(fā)了他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛。這種教學(xué)方式在幫助學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生傳承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著教育理念的不斷發(fā)展，如何創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為小學(xué)語文古詩詞教學(xué)面臨的重要課題。在這一背景下，探索與實(shí)踐創(chuàng)新性的古詩詞教學(xué)方法顯得尤為重要。

例如，在教授《涼州詞》一詩時(shí)，教師首先利用多媒體設(shè)備展示邊塞風(fēng)光的圖片資源，讓學(xué)生沉浸在蒼茫遼闊的景象中。同時(shí)，教師播放一段激昂的古曲作為背景音樂進(jìn)行詩朗誦，讓學(xué)生在音樂的熏陶下感受古詩詞的韻味。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式進(jìn)入詩中的世界。學(xué)生分組扮演詩人和士兵，模擬邊塞生活，體驗(yàn)戰(zhàn)士們的豪情壯志和思鄉(xiāng)之情。這種角色扮演的方式能夠讓學(xué)生更加深入地理解古詩的內(nèi)涵，同時(shí)也能讓他們更加投入地參與到學(xué)習(xí)中來。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以設(shè)計(jì)有趣的互動(dòng)游戲，如“尋找邊塞元素”的游戲，要求學(xué)生在詩中尋找與邊塞相關(guān)的詞匯和意象，如“黃河遠(yuǎn)上白云間”“一片孤城萬仞山”等。這樣的教學(xué)方式不僅鞏固了學(xué)生對(duì)詩句的記憶，還培養(yǎng)了他們對(duì)古詩詞的鑒賞能力。

在上述教學(xué)案例中，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也讓他們對(duì)《涼州詞》這首古詩的理解和感悟更加深刻。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

古詩詞教學(xué)作為語文教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生獲取知識(shí)、提升語言能力的重要途徑，更是提高他們的情感體驗(yàn)、審美鑒賞能力以及思維發(fā)展的重要平臺(tái)。在古詩詞教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的閱讀情境至關(guān)重要，它不僅能夠拉近學(xué)生與文本之間的距離，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感共鳴，深化理解和感悟。

例如，在教授《楓橋夜泊》一詩時(shí)，教師可以利用柔和的燈光和背景音樂，為學(xué)生營造一個(gè)靜謐的夜晚氛圍，使他們仿佛身處楓橋之畔，凝望江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火。接著，教師讓學(xué)生想象自己正站在楓橋之上，耳畔傳來遠(yuǎn)處寺廟的鐘聲，心中涌起一股淡淡的思鄉(xiāng)之情。教師描述江面的寧靜、月光的皎潔以及漁火的閃爍，使學(xué)生能夠感受到詩人當(dāng)時(shí)的心境和情感。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師還可以準(zhǔn)備與詩中意境相符的圖片和視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受詩中所描述的景象。當(dāng)他們看到楓橋、江水、漁火和寺廟的鐘樓時(shí)，仿佛置身于詩中，感受到那份深深的寂寥與鄉(xiāng)愁。在學(xué)生對(duì)詩中的意境有了初步的感知后，教師鼓勵(lì)他們通過朗讀來表達(dá)自己的情感。他們或低聲吟詠，或高聲誦讀，用自己的聲音詮釋著詩中的情感和意境。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)他們相互傾聽，分享彼此的感受，在互動(dòng)中豐富彼此的情感體驗(yàn)。

在上述教學(xué)案例中，教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在具體的情境中感受詩人的情感，從而更好地理解和記憶古詩中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。同時(shí)，這種教學(xué)方式也能培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力和語言表達(dá)能力，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)效率

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的第一步需要教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)诠旁娫~學(xué)習(xí)中的興趣、基礎(chǔ)、能力以及方法都各不相同，因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中找到自己的定位，從而提高教學(xué)效率。

例如，在教授《浪淘沙》一詩時(shí)，教師首先明確教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生初步理解詩意，感受古詩詞的豪放之美，并培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平。在教學(xué)過程中，教師可以采用即時(shí)評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。在朗讀環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)和情感表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，不斷進(jìn)步。在理解詩意環(huán)節(jié)，教師通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩意進(jìn)行深入理解，并給予學(xué)生積極的肯定和建設(shè)性的建議。為了更加全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師還可以采用多樣化的教學(xué)方式，包括詩歌朗誦比賽、小組討論和創(chuàng)意寫作等，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中展示自己的學(xué)習(xí)成果。這些評(píng)價(jià)方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還有助于他們對(duì)詩歌內(nèi)涵有更為全面的認(rèn)知。

在上述教學(xué)案例中，學(xué)生積極地參與課堂互動(dòng)，對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)和鑒賞能力有了明顯的提升。他們通過多樣化的評(píng)價(jià)方式不斷取得進(jìn)步，獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方法不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)古詩詞的鑒賞能力，還能深度培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教師創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方法，能夠使古詩詞教學(xué)更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自然而然地領(lǐng)悟到古詩詞的美妙與深意，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承。

周金平（浙江省嵊州市馬寅初小學(xué)）