基于學(xué)習(xí)任務(wù)群，探索閱讀策略

學(xué)習(xí)任務(wù)群是指教師在教學(xué)過程中設(shè)計一系列具有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將其整合成一個完整的學(xué)習(xí)體系。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新群文閱讀、整本書閱讀和單元閱讀模式，并采用學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提升閱讀水平和閱讀能力，從而全面提高他們的綜合素養(yǎng)。

一、基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的閱讀教學(xué)優(yōu)勢

1.有利于提高學(xué)生的自主閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，教師采用學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)模式，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀方向和目標(biāo)，使其更具針對性，進(jìn)而提升學(xué)生的自主閱讀能力。此外，教師可以將語文閱讀與其他學(xué)科相結(jié)合，充分發(fā)揮自主閱讀的優(yōu)勢和特點(diǎn)，從而促使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識。

2.有利于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)任務(wù)群不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)語言知識的學(xué)習(xí)，還注重閱讀內(nèi)容的拓展，幫助學(xué)生拓寬閱讀視野。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加全面地了解知識，并通過使用思維導(dǎo)圖等方式實(shí)現(xiàn)知識的遷移和轉(zhuǎn)化，這對于促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展起到了積極作用。通過這種方式，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的語言技巧，從而提高語言運(yùn)用能力。

3.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐應(yīng)用能夠幫助學(xué)生明確閱讀方向。教師可以設(shè)置多個學(xué)習(xí)任務(wù)群，為每個任務(wù)設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地展開學(xué)習(xí)，并指明未來的學(xué)習(xí)方向。此外，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求下高效準(zhǔn)確地完成各項(xiàng)任務(wù)，迅速識別學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按照具體任務(wù)要求展開學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的閱讀教學(xué)策略

1.創(chuàng)新群文閱讀模式，助力學(xué)生素養(yǎng)的均衡發(fā)展

第一，從學(xué)習(xí)任務(wù)群的角度明確群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和方向。在開展群文閱讀教學(xué)之前，教師需根據(jù)閱讀活動的需求設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并參考特定任務(wù)群進(jìn)行目標(biāo)的調(diào)整和優(yōu)化。為了科學(xué)合理地制定閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教師需處理好個體閱讀與整體閱讀之間的關(guān)系，將學(xué)習(xí)任務(wù)視為群文閱讀教學(xué)活動的核心，以確保教學(xué)活動有效進(jìn)行。例如，在教授《慈母情深》和《父愛之舟》這兩篇課文時，教師在引入群文閱讀教學(xué)活動時制定任務(wù)群教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對比和分析文章內(nèi)容，了解不同文章的情感表達(dá)方式與技巧，并嘗試整理出兩篇課文的異同點(diǎn)。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。這兩篇課文都描寫了親情，但由于主人公的角色不同，所表達(dá)的情感也存在差異。通過對比分析，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)母愛更為熱烈，而父愛則更加深沉，這兩篇課文對于情感的描繪都非常細(xì)膩。在學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生將逐步完成教師布置的任務(wù)，并按照循序漸進(jìn)的方式獲得豐富的閱讀體驗(yàn)和感受。

第二，設(shè)計組合文本時，應(yīng)聚焦于學(xué)習(xí)任務(wù)群。開展群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于精心設(shè)計組合文本，這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣起著決定性作用。因此，教師采用學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)方法時，需考慮學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，整合并歸納群文閱讀的內(nèi)容，并根據(jù)具體任務(wù)目標(biāo)選擇閱讀材料。例如，在完成《白鷺》一課的學(xué)習(xí)后，教師可以根據(jù)課文中經(jīng)典的語句設(shè)計一系列閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，并圍繞“如何描繪和表達(dá)動物之美”的主題整合文本內(nèi)容。如，教師可以引入《珍珠鳥》一文，通過分析和理解其中的經(jīng)典語句，引導(dǎo)學(xué)生在多文本閱讀中進(jìn)行鑒賞和分析。這樣，學(xué)生能夠在不同的文章中發(fā)現(xiàn)和比較作者在描述動物之美方面的獨(dú)特風(fēng)格和特點(diǎn)。

2.創(chuàng)新整本書閱讀模式，找準(zhǔn)核心知識

在整本書閱讀教學(xué)中，教師采用學(xué)習(xí)任務(wù)群的策略能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和反思。首先，明確和挖掘核心知識是關(guān)鍵。教師可以依據(jù)每個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合“快樂讀書吧”板塊的內(nèi)容，精選閱讀的核心知識點(diǎn)，明確閱讀目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。其次，圍繞核心知識設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群時應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)他們的探索和研究興趣。再次，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自由組隊(duì)，促使他們在互動中深化理解，并通過完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。最后，教師需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的活動探究和思考。在學(xué)生自主探究的過程中，教師應(yīng)提供實(shí)用的指導(dǎo)思路，幫助他們提煉觀點(diǎn)，同時充分利用課外資源輔助學(xué)生順利完成任務(wù)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的閱讀效率，還能培養(yǎng)他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)合教學(xué)案例，開展閱讀教學(xué)活動

第一，確定核心理念，并設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群。核心理念與學(xué)習(xí)任務(wù)群是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，只有準(zhǔn)確把握教學(xué)的主題和內(nèi)涵，才能確保學(xué)習(xí)任務(wù)群的有效實(shí)施。以《少年閏土》為例，這是一篇描寫人物的文章。教師可以通過分析與整合并圍繞閏土的性格特征，將“勇敢與成長”作為教學(xué)的核心理念。基于此，教師應(yīng)設(shè)計以下學(xué)習(xí)任務(wù)群：①閱讀課文，找出并整理生詞，嘗試積累和運(yùn)用。②模仿文中描寫的閏土的動作，分析隱藏在這些動作背后的性格特點(diǎn)。③閱讀教師推薦的相關(guān)材料，并通過小組合作的方式進(jìn)行闡述和討論，從而深化對文章主人公的理解。④教師要設(shè)計具有思考性和探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，逐步提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過精心設(shè)計的任務(wù)群，學(xué)生不僅能深入理解課文內(nèi)容，還能在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。

第二，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀思維的拓展與延伸。在完成了任務(wù)設(shè)置后，教師應(yīng)遵循生活化教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)與任務(wù)相匹配的情境，以幫助學(xué)生拓展閱讀思維。仍以《少年閏土》為例，在設(shè)計任務(wù)群后，教師需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生能夠身臨其境地體會閏土的性格特點(diǎn)。教師可以利用多媒體技術(shù)將閏土的生活環(huán)境生動地展示給學(xué)生，讓他們感受閏土的精神世界，從而更好地理解角色并進(jìn)行思維訓(xùn)練。

第三，借助多元評價方式，反思任務(wù)群教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的視角下，教學(xué)評價應(yīng)更加多元化，以全面反映教學(xué)效果。如，在《少年閏土》的教學(xué)中，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)評價工具對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。此外，教師還可以通過在線問卷調(diào)查和教育平臺對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性評價，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步改進(jìn)不足之處。通過多元化的評價手段，教師不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，學(xué)習(xí)任務(wù)群對于小學(xué)階段的閱讀教學(xué)至關(guān)重要，它注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法，并且強(qiáng)調(diào)多元化的評價與反饋機(jī)制。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需明確每個任務(wù)的主題和目標(biāo)，精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群，從而使其更加科學(xué)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

張耀耀（揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校）